黃美生

摘 要：初中生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的時(shí)候，容易陷入對教師的依賴中，或是容易因?yàn)檎`解道德與法治離自己很遙遠(yuǎn)而喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的念頭，無法參透道德與法治的深刻內(nèi)涵。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，就無法推動(dòng)課堂的發(fā)展，進(jìn)而影響課堂進(jìn)度，打亂教師的正常計(jì)劃。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對道德與法治知識(shí)的吸收，教師展開了學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，利用教學(xué)情景、問題、合作、角色轉(zhuǎn)換、實(shí)踐活動(dòng)等措施，突出了學(xué)生的自主性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;學(xué)生;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

一、 引言

初中道德與法治教師進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，是想要通過有效手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中了解道德與法治，知道怎樣借助自主學(xué)習(xí)來掌握道德與法治知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)體系，明白怎樣經(jīng)過自己的努力來挖掘道德與法治知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的潛力。教師在了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，提出自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究，更有利于學(xué)生發(fā)展。

二、 自主學(xué)習(xí)的先進(jìn)性

初中道德與法治教師在課堂上探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，首先要明白的就是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極意義在哪里。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生喜歡依賴教師，等待教師給出答案，還有部分學(xué)生喜歡相信參考答案，沒有自主探索的過程。久而久之，學(xué)生的思維退化，沒有了學(xué)習(xí)的沖勁，影響了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提出了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，并在不斷完善中，形成了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。由此可見，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生擺脫對教師的依賴，讓學(xué)生與知識(shí)進(jìn)行面對面的交流，使學(xué)生能夠加深對知識(shí)的分析與學(xué)習(xí)，了解知識(shí)的來龍去脈，懂得遇到難以解決的問題時(shí)，積極探索，尋找答案，而不是等待教師給出答案。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)下，能夠變得更加開朗起來，擁有學(xué)習(xí)的自信，找到前進(jìn)的道路。

三、 自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究

（一）設(shè)置教學(xué)情景——引發(fā)學(xué)生自主探索

初中道德與法治教師進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，可以通過設(shè)置教學(xué)情景來引發(fā)學(xué)生自主探索。教師為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情景，能夠?qū)W(xué)生感興趣的東西展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德與法治知識(shí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在探索中獲得新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)情景中，看到了道德與法治深厚的內(nèi)涵，了解了道德與法治與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，意識(shí)到學(xué)習(xí)道德與法治的積極意義，能夠主動(dòng)參與到道德與法治知識(shí)的探索中，用自己的力量來挖掘道德與法治的奧秘。

在學(xué)習(xí)“生活需要法律”時(shí)，筆者為了使學(xué)生養(yǎng)成懂法、守法的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用法律來維護(hù)自己的合法權(quán)益，在教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示了生活中的違法案例，讓學(xué)生通過觀看這些違法案例來談一談法律存在的意義。學(xué)生通過多媒體信息技術(shù)了解了生活中搶劫、勒索他人錢財(cái)都是違法的，在遇到暴力的時(shí)候，采取以暴制暴，致他人傷亡的情況同樣是違反法律的。學(xué)生對法律有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，知道了生活安定，社會(huì)運(yùn)行都離不開法律的支持。筆者接著讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說一說遇到以上情況時(shí)，應(yīng)該怎樣保護(hù)好自己。學(xué)生表示在遇到以上情況的時(shí)候，一定要及時(shí)尋求教師的幫助，通過法律的途徑來解決，而不是忍氣吞聲，更不能以暴制暴，因?yàn)檫@些不僅無益于解決問題，甚至還會(huì)造成事態(tài)升級(jí)，將自己由受害者轉(zhuǎn)為施害者。學(xué)生認(rèn)為要重視法律問題，做一個(gè)遵法守紀(jì)的人。

（二）設(shè)置課堂問題——刺激學(xué)生自主思考

初中道德與法治教師進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，可以通過設(shè)置課堂問題來激發(fā)學(xué)生自主思考。教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置課堂問題，能夠?qū)W(xué)生帶入課堂中，讓問題為學(xué)生的引路，使學(xué)生在思考中了解課堂知識(shí)內(nèi)容，完成對道德與法治思維的梳理，加深對知識(shí)的分析程度。學(xué)生在思考教師設(shè)置的課堂問題中，了解到自己在課堂學(xué)習(xí)中還需要進(jìn)一步解決的地方，知道了應(yīng)該向哪個(gè)方向努力，有了自主思考的意識(shí)，能夠活躍自己的思維，思考問題的答案，鍛煉自己的道德與法治思維。

在學(xué)習(xí)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時(shí)，筆者為了使學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)，知道網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既能讓人們看到這個(gè)世界美好的一面，也會(huì)給人們帶來惡的侵犯，讓學(xué)生提高警惕，在教學(xué)中提問學(xué)生：你在生活中使用網(wǎng)絡(luò)做些什么呢？你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給你帶來了什么影響？網(wǎng)絡(luò)中有哪些潛伏的危害？你遇到過嗎？又是怎樣解決的？學(xué)生圍繞問題，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行了分析。學(xué)生認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)可以看到世界各地的人在干什么，可以掌握更多的學(xué)習(xí)資料，體會(huì)到世界的多彩。但是，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)也會(huì)使人沉迷游戲，被亂七八糟的廣告打擾，個(gè)人信息被竊取等。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有好處，也有壞處，是一把雙刃劍，是需要人合理使用網(wǎng)絡(luò)的。筆者教育學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，要懂得把握分寸，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

（三）組織學(xué)生合作——加強(qiáng)學(xué)生自主溝通

初中道德與法治教師進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，可以通過組織學(xué)生合作來加強(qiáng)學(xué)生自主溝通。教師在教學(xué)中組織學(xué)生合作，能夠?qū)W(xué)生匯集在一起，使學(xué)生在合作中成長，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，了解自己的不足之處，利用合作來延伸自己的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生與人溝通的能力。學(xué)生在與其他學(xué)生合作的過程中，意識(shí)到了學(xué)習(xí)并不是孤立的，而是需要多與他人溝通，了解不同的人對同一件事的不同看法，擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)圈，看到更加遼闊的學(xué)習(xí)世界，在合作溝通中形成了團(tuán)隊(duì)的默契。

在學(xué)習(xí)“理解權(quán)利義務(wù)”這一單元時(shí)，筆者為了讓學(xué)生理解公民的權(quán)利和義務(wù)，幫助學(xué)生懂得怎樣行使自己的權(quán)利，應(yīng)該履行哪些義務(wù)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了合作任務(wù)，組織學(xué)生細(xì)致了解公民的權(quán)利和義務(wù)并舉例，使學(xué)生在合作中形成自主性。學(xué)生拿到合作任務(wù)后，與小伙伴合作，結(jié)合單元內(nèi)容，利用思維導(dǎo)圖，對公民的基本權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了總結(jié)，知道了公民的基本權(quán)利和基本義務(wù)，深化了依法行使權(quán)利和依法履行義務(wù)的學(xué)習(xí)。接著，學(xué)生與組內(nèi)成員展開了討論，分析了現(xiàn)實(shí)生活中，需要行使權(quán)利和履行義務(wù)的案例，發(fā)表了自己的意見。對于存在爭議的地方，學(xué)生進(jìn)行了理性溝通，提出了不同的觀點(diǎn)，并通過查閱資料、詢問教師等方式進(jìn)行了有效解決，培養(yǎng)了良好的合作氛圍，完成了對課堂知識(shí)的梳理。