呂萍

摘要：在教育教學(xué)不斷改革的背景下，各地區(qū)的學(xué)校都在進(jìn)行不同程度的教學(xué)模式創(chuàng)新，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也紛紛提出了自己的不同看法和見解，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)已經(jīng)被各年級的語文教師賦予了新的內(nèi)涵，也開始越來越受到學(xué)校和教師的關(guān)注，教師在教學(xué)過程中也在不斷尋求更新型的教學(xué)方法，讓閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮其最大的效用幫助學(xué)生提升語文成績，培養(yǎng)學(xué)生的三維學(xué)習(xí)能力。文章從目前的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀著手，對語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提升進(jìn)行了具體的分析和研究，希望能為相關(guān)教育工作者提供借鑒和指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀水平的整體提升。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

引言

“讀萬卷書，行萬里路”這個說法我們并不陌生，所以只有多讀書，才能有效的擴充自己的知識儲備量。但是小學(xué)生所能夠積累的閱讀經(jīng)驗一般都是依托于語文課堂教學(xué)，在以往教學(xué)模式的影響下，教師更加注重的是學(xué)生的考試成績，從而忽視了語文學(xué)習(xí)的中重要的閱讀環(huán)節(jié)。新課程改革中不斷強調(diào)，要在教學(xué)過程中有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自身的自律能力，教師要將教學(xué)的重點放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗上，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和求知欲望，對知識點要學(xué)會靈活記憶，避免學(xué)生對知識還不理解是就進(jìn)行死記硬背，要通過不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加高效。

1.強化閱讀教學(xué)的意義

第一，要從培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力入手，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)后，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的文章的語言表大形式以及些寫作意圖進(jìn)行深入的分析，通過分析文章，慢慢提升學(xué)生對文章的理解能力;第二，通過閱讀能夠有效幫助學(xué)生積累寫作素材，提升寫作能力。小學(xué)生的寫作教學(xué)不想是漢字教學(xué)，通過大量的練習(xí)就能快速提升，而是首先要讓學(xué)生大腦中有素材，這就要通過閱讀來實現(xiàn)，閱讀不但能讓學(xué)生有一定的語言知識儲備，還能夠激發(fā)起學(xué)生對問題的思考欲望，所以，強化閱讀教學(xué)也是提升學(xué)生寫作能力的一個重要途徑。

2.從不同的層面出發(fā)，有效提升學(xué)生的閱讀能力

2.1寫作訓(xùn)練

教師在進(jìn)行小學(xué)低年級的語文閱讀教學(xué)中，為了能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，一方面教師在教學(xué)方法的選擇上一定要符合小學(xué)生的發(fā)展特點，要進(jìn)行從簡單到復(fù)雜、從容易到困難的方式進(jìn)行引導(dǎo);另一方面，要在閱讀中要開展語句教學(xué)。在閱讀教學(xué)實踐中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起對閱讀內(nèi)容進(jìn)行解析，并結(jié)合文章的中心思想，要求學(xué)生完成一篇讀后感的寫作，通過學(xué)生所寫的內(nèi)容，教師也能夠準(zhǔn)確地了解到每個學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平。

2.2強化課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

要想小學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，第一，要求學(xué)生在閱讀時要了解文章的實際意義;第二，要清楚作者所要抒發(fā)的情感，并能夠在閱讀的過程中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生深入研讀的想法。同時教師在教學(xué)中，也不能將所有的關(guān)注點都放在學(xué)生的考試成績上，要積極的鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀，并對學(xué)生閱讀的書籍給出更科學(xué)的建議，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時要做記錄，和同學(xué)分享自己的讀后感，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.從學(xué)生的角度出發(fā)，加強小學(xué)語文閱讀能力培訓(xùn)的有效措施

3.1堅持“以人為本”的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，語文教師通常都是根據(jù)自己的想法和觀念將教材上的知識以口頭敘述的形式，教授給學(xué)生，所以，所以整堂語文課結(jié)束，學(xué)生從始至終都是在跟著教師的思路和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，教師也完全沒有考慮到學(xué)生的真正需求，由此看來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識造成嚴(yán)重的阻礙，這樣的課堂教學(xué)，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，甚至厭惡這樣的教學(xué)氛圍，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度下降，影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體成績。對于這一普遍現(xiàn)象，教師要想從根本上提升語文閱讀教學(xué)的效果，就要將“以人為本”的理念在課堂教學(xué)中很好地落實，以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。此外，在開展閱讀教學(xué)時，最關(guān)鍵的是要先提升學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀能力提升了，教師就能夠結(jié)合不同學(xué)生實際情況，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書籍，并不斷地激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛，讓他們能夠在課堂教學(xué)中達(dá)成閱讀目標(biāo)，通過不斷地閱讀，不但能夠讓學(xué)生的閱讀能力有所提升，而且還能鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)而使閱讀的效率更高。

3.2通過不同形式的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生對閱讀教學(xué)的積極性

能夠讓小學(xué)生快速產(chǎn)生熱情的事，那一定是小學(xué)生喜歡的事，也是能夠吸引小學(xué)生注意力的事。對此，語文教師在開展閱讀教學(xué)時，首先要做并不是備課，而是要先了解學(xué)生，了解他們的愛好，了解他們的興趣點，了解他們的實際能力等等。小學(xué)階段的學(xué)生，其最主要的特征就是年齡都偏小，他們所喜歡的一般都是一些神話故事，或是一些帶有較多插花的故事書，所以，教師在教學(xué)的過程中，就通過講述一些童話故事、寓言故事等，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。其次，小學(xué)階段的學(xué)生，模仿能力很強，因此教師完全可以將榜樣法充分運用到教學(xué)實際教學(xué)中，學(xué)生所能模仿的對象，一般都是最熟悉的人，在家是家長，在學(xué)校就是教師，所以教師一定要發(fā)揮好自身的榜樣精神，通過自己的言行、談吐等行為，將學(xué)生引入一個具有書香氣息的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀欲望，提升閱讀能力。最后，在閱讀教學(xué)中，教師要善于利用誘導(dǎo)法，教師可以通過節(jié)選一部分學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，在上課期間分享給學(xué)生，勾起學(xué)生的欲望，然后在引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，找到相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀。

4.結(jié)束語

總之，在教育教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，對于小學(xué)生的閱讀教學(xué)，老師也在不斷地探求更多的新方法、新策略，摸索能夠適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，旨在能夠促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在新課改背景下，語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一，一方面能夠讓學(xué)生的眼界更加開闊，另一方面也提升了學(xué)生的寫作水平。

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（江門中港英文學(xué)校 廣東省 江門市 529000）