張向榮

摘要：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為栽體，在分析對(duì)比小學(xué)科學(xué)、初中物理、初中生物與初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)初一初二學(xué)生形成“播撒化學(xué)的種子，讓化學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)自然生長(zhǎng)”的校本課程開(kāi)發(fā)理念。提出“知識(shí)是種子，實(shí)踐是土壤，觀念是樹(shù)干，素養(yǎng)是果實(shí)”的觀點(diǎn)。喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中構(gòu)建化學(xué)學(xué)科觀念，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)提供有益的啟迪。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);校本課程;策略;已知經(jīng)驗(yàn);科學(xué)素養(yǎng)

文章編號(hào)：1008-0546（2021）02-0069-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.02.017

一、問(wèn)題的提出

改革開(kāi)放40年，基礎(chǔ)教育從形式到內(nèi)容發(fā)生了很多的變化，但是初中化學(xué)仍然是從初三開(kāi)始學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生“已有經(jīng)驗(yàn)”的不足，“熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐”越來(lái)越少，在一定程度上造成了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)“入門(mén)難，提升不易”“為考而學(xué)”，這種情況下，更難提科學(xué)素養(yǎng)的提升，而初中生低下的科學(xué)素養(yǎng)直接影響到全民族科學(xué)素養(yǎng)的提升，不容忽視。

社會(huì)的發(fā)展，信息的膨脹，人類(lèi)個(gè)體發(fā)展到了多元化階段，學(xué)生極少的業(yè)余時(shí)間被多樣的興趣愛(ài)好、娛樂(lè)休閑、社交等占據(jù)。如何高效利用有限的時(shí)間提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)教師要面臨的問(wèn)題。

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)涉及了很多化學(xué)知識(shí)，如“物質(zhì)的變化”“會(huì)吹的氣球”等，而化學(xué)到初三才開(kāi)設(shè)，這兩年是一個(gè)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)提升的斷層。將小學(xué)科學(xué)與初中化學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的銜接，是值得研究的課題。

針對(duì)此，開(kāi)發(fā)建設(shè)“美麗化學(xué)”校本課程，采用“科學(xué)種子”的模式在初一初二開(kāi)展課程實(shí)踐，在此和同行共同切磋。

二、課程實(shí)施目標(biāo)

1.將小學(xué)科學(xué)課中有關(guān)化學(xué)知識(shí)條理化，獲取較為豐富的已知化學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，感受化學(xué)的存在，建立物質(zhì)的美麗變化觀。

2.能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)，能有意識(shí)地提出問(wèn)題并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論和辯論等方式解決問(wèn)題。

3.構(gòu)筑化學(xué)學(xué)科體系，能用科學(xué)的思維去偽存真，明辨是非，理解科學(xué)，理解科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。

三、課程實(shí)施的保障

1.師資

我?；瘜W(xué)組共14位教師，大多數(shù)教師除初三化學(xué)課外，還兼任初一綜合實(shí)踐課;初二有2個(gè)化學(xué)社團(tuán)，每個(gè)班級(jí)由2位化學(xué)老師擔(dān)任指導(dǎo)工作;初三大部分化學(xué)老師擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作，初三化學(xué)教學(xué)工作量不重，有精力和能力在初一初二開(kāi)展化學(xué)校本課程的實(shí)踐。

2.課時(shí)

初一綜合實(shí)踐課每周一節(jié)課，整個(gè)學(xué)年初一共開(kāi)設(shè)36節(jié)化學(xué)課;初二社團(tuán)每周五1個(gè)小時(shí)活動(dòng)時(shí)間，整個(gè)學(xué)年社團(tuán)共開(kāi)展24次活動(dòng)。

四、課程實(shí)施策略的研究

在校本課程實(shí)施中，利用“科學(xué)種子”模式提升科學(xué)素養(yǎng)的模型如圖1所示。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的孩子！”“近朱者赤，近墨者黑”，身邊的同學(xué)具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，在耳濡目染之中，其他學(xué)生無(wú)形之中受到影響，科學(xué)素養(yǎng)得到提升，實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課制中的良性循環(huán)——“教好一個(gè)，帶動(dòng)一批，影響全班，輻射全?！薄?/p>

黃庭堅(jiān)在《山谷別集》中提出：“然不可令讀書(shū)種子斷絕，有才氣者出，便名世矣?！鳖?lèi)似于“讀書(shū)種子”，陶行知先生所說(shuō)的“小先生”也就是現(xiàn)代意義的“科學(xué)種子”，“科學(xué)種子”承接科學(xué)素養(yǎng)，并將此影響、傳遞于其他人，讓科學(xué)像種子一樣播撒開(kāi)去，繁衍不息。

1.千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金一海選種子

我校大多數(shù)初三化學(xué)教師除初三化學(xué)課外，還兼任初一一個(gè)班的綜合實(shí)踐課，這為我們的化學(xué)校本課程的教學(xué)實(shí)踐提供了便利的條件。在初一綜合實(shí)踐課上，每月上一節(jié)化學(xué)課，2個(gè)學(xué)期一共上6節(jié)化學(xué)課，這6節(jié)化學(xué)課起著承接小學(xué)科學(xué)和初中化學(xué)的紐帶作用。表1是初一綜合實(shí)踐課上所教授的化學(xué)課例。

采取各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘化學(xué)學(xué)習(xí)的種子。課前通過(guò)學(xué)生自帶部分材料進(jìn)行預(yù)熱;上課時(shí)，教師講解內(nèi)容，做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，如將盛有硫酸銅溶液與鐵釘?shù)臒旁谥v臺(tái)上，要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，表2是學(xué)生在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化與我們”的一課時(shí)對(duì)“硫酸銅溶液與鐵釘反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)記錄;活動(dòng)結(jié)束要求學(xué)生按要求寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告;安全簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組完成，如在學(xué)習(xí)“奇妙的指示劑”時(shí)自制指示劑測(cè)定溶液的酸堿性。

初一綜合實(shí)踐化學(xué)課在一定程度上既起到普及化學(xué)知識(shí)，在學(xué)生心中埋下化學(xué)的種子的作用，又像是一把篩子，海選出喜愛(ài)化學(xué)的學(xué)生。

2.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲--培養(yǎng)種子

我校針對(duì)初一初二學(xué)生開(kāi)設(shè)了近40個(gè)社團(tuán)，化學(xué)社團(tuán)是其中的精品社團(tuán)，獲得過(guò)“蘇州市十佳社團(tuán)”，為了吸納更多的學(xué)生，化學(xué)社團(tuán)分成兩個(gè)班，每班24人，通過(guò)多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)的種子。

學(xué)生進(jìn)入初二后，在學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加化學(xué)社團(tuán)的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單選拔后，在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)一步進(jìn)行化學(xué)校本課程的實(shí)踐，對(duì)這些科學(xué)種子的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有特別的要求，但是需要他們有一顆對(duì)科學(xué)充滿熱情的心。

（1）社團(tuán)日常管理培養(yǎng)種子

種子學(xué)生不僅要愛(ài)科學(xué)，而且要具有一定的領(lǐng)導(dǎo)力，能夠通過(guò)自己去影響他人。在社團(tuán)內(nèi)部，設(shè)立了各種崗位，如社長(zhǎng)，副社長(zhǎng)，財(cái)務(wù)處，外聯(lián)處，宣傳處，秘書(shū)處，總務(wù)處等，每個(gè)學(xué)生各司其職，與社員溝通協(xié)調(diào)，在取得社員支持的前提下，做好自己的分內(nèi)事。如：宣傳處的同學(xué)要組織同學(xué)寫(xiě)微信公眾號(hào)文章;外聯(lián)處同學(xué)聯(lián)系學(xué)校攝影社團(tuán)，拍攝活動(dòng)照片;總務(wù)與社長(zhǎng)、財(cái)務(wù)溝通，購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)材料;社長(zhǎng)對(duì)同學(xué)活動(dòng)情況打分等等。這些看似瑣粹的事務(wù)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)合作，分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，為同學(xué)能夠順利播撒化學(xué)的種子奠定溝通協(xié)調(diào)能力的基石。

（2）社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容培養(yǎng)種子

社團(tuán)活動(dòng)是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的種子，既然是種子，那么學(xué)習(xí)的內(nèi)容就要具有一定的綜合性和發(fā)散性，使學(xué)生能夠順著知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展未知，為素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。例如設(shè)計(jì)“一個(gè)雞蛋的學(xué)問(wèn)”，從雞蛋的生物學(xué)特征、物理陛質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)著手，通過(guò)對(duì)雞蛋力學(xué)特征、蛋曲線的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)視野。表3是“一個(gè)雞蛋的學(xué)問(wèn)”社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容。

（3）交流展示激發(fā)種子

學(xué)習(xí)不僅需要通過(guò)教師的教，而且要通過(guò)同伴之間的互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，互相促進(jìn)?；瘜W(xué)社團(tuán)跟體育藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)相比，社團(tuán)學(xué)習(xí)的成果很難被展示出來(lái)，“酒香也怕巷子深”，適當(dāng)?shù)慕涣髡故炯靶麄?，這些外驅(qū)力有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的內(nèi)驅(qū)力。

首先，在自媒體時(shí)代可以通過(guò)微信公眾號(hào)傳播社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)朋友圈、微信群的轉(zhuǎn)發(fā)產(chǎn)生一定的影響力，讓家長(zhǎng)能夠了解到孩子在學(xué)校的活動(dòng)，得到他們的支持;其次，組織學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)小論文，將優(yōu)秀作文向報(bào)刊雜志進(jìn)行投遞，一篇篇作文變成鉛字，學(xué)生對(duì)社團(tuán)學(xué)習(xí)的興趣更濃;再次，挑選幾個(gè)現(xiàn)象明顯，安全可靠的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一定的形式編排成科學(xué)節(jié)目，參加學(xué)校迎新演出，及市區(qū)社團(tuán)匯報(bào)展示。讓學(xué)生在“輸入”化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也有機(jī)會(huì)“輸出”，提高他們學(xué)習(xí)的成就感和積極性。

3.春心化作沾泥絮，蓄綠播芳月復(fù)年--傳播種子

“星星之火可以燎原”，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是富有生命力的、有效的教學(xué)資源。初一初二培養(yǎng)的科學(xué)種子到了初三正式開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，在班級(jí)成為化學(xué)小老師，他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因草根性的特點(diǎn)，更容易被同學(xué)復(fù)制而學(xué)習(xí)。

進(jìn)入初三，這些“科學(xué)的種子”已經(jīng)有了一定的化學(xué)思想，他們牽著在化學(xué)大門(mén)旁徘徊的同學(xué)，共同踏入化學(xué)世界。表4是同一位教師在兩個(gè)平行班上“過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳混合制取氧氣”的課堂實(shí)錄，其中1班有兩個(gè)初二參加化學(xué)社團(tuán)的種子學(xué)生，2班沒(méi)有。

教學(xué)情景：在氣密性良好的裝置內(nèi)，將過(guò)氧化氫溶液與二氧化錳混合，并用向上排空氣法收集氧氣，反應(yīng)一段時(shí)間后，將帶火星木條放在瓶口、瓶中、瓶里，木條都沒(méi)有復(fù)燃。

在社團(tuán)，學(xué)生探究過(guò)大象牙膏實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改變過(guò)氧化氫溶液的濃度，改變反應(yīng)速度，泡沫迅速噴出，將帶火星木條放在泡沫附近檢驗(yàn)氧氣的生成時(shí)，社團(tuán)同學(xué)發(fā)現(xiàn)，過(guò)氧化氫溶液濃度小，木條不容易復(fù)燃，濃度增大，如果木條碰到泡沫，由于泡沫中有水，木條不復(fù)燃，甚至熄滅，只有過(guò)氧化氫濃度大，木條沒(méi)有碰到泡沫，帶火星木條接觸到的氣體中水蒸氣少，才能復(fù)燃。

化學(xué)種子學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中親手探究過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，在一次次的實(shí)驗(yàn)中，建立了初步的化學(xué)思維，才能回答到點(diǎn)子上，其他學(xué)生受種子學(xué)生思想的啟發(fā)，思維的火花得以不斷綻放。而沒(méi)有種子學(xué)生的引導(dǎo)，2班學(xué)生的思維比較拘謹(jǐn)，沒(méi)有掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，就事論事，提出的解決辦法是原理，沒(méi)有實(shí)操性，所以是錯(cuò)誤的。

在假期，化學(xué)種子學(xué)生錄制化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻發(fā)在B站，同學(xué)成了他們的粉絲;他們?cè)诎嗉?jí)圖書(shū)角中放置科學(xué)類(lèi)書(shū)籍，改變了文學(xué)書(shū)一統(tǒng)圖書(shū)角的歷史;他們是老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)得力的助手，是同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)能干的小老師;他們是上課小組討論的核心;是初三化學(xué)成績(jī)逆襲的典型……

“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”。學(xué)生是一顆種子，精心培養(yǎng)，種子茁壯成長(zhǎng)，生根發(fā)芽，長(zhǎng)出新的種子，播撒出去。真正的教育，是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，讓每一顆種子都能長(zhǎng)成他自己。