雷丹

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;拓展閱讀教學(xué);思路

引言

結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行分析，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展拓展閱讀，以此降低閱讀難度，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的拓展閱讀資料，促使學(xué)生可以從更加多元角度認(rèn)知閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力，凸顯拓展閱讀的價值。

一、選擇合適的拓展閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槭艿侥挲g的限制，注意力不能長時間集中，思維還不夠成熟，所以，教師在拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇上，需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生選擇適合的閱讀材料，這樣能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在進(jìn)行拓展閱讀時，對于理解能力不足的學(xué)生來說，由于文學(xué)名著比較深奧、不易理解，所以不建議學(xué)生閱讀，如果選擇比較深奧的文學(xué)名著，學(xué)生面對枯燥的內(nèi)容就會降低閱讀的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇篇幅較小，而且生動有趣的作品，這類作品比較適合學(xué)生，還容易激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師還可以充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有聲讀物或者帶有很多圖片的讀物，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。同時，教師要做好課堂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘閱讀材料內(nèi)容，體會閱讀材料中蘊(yùn)含的深意，并預(yù)留時間讓學(xué)生開展討論，學(xué)生在討論時會學(xué)到更多知識。因此，教師選擇拓展閱讀材料時要挑選符合學(xué)生特點(diǎn)的材料，這會使學(xué)生主動進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的效率和質(zhì)量也會得到不同程度的提高。

二、結(jié)合課外拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著教學(xué)體制的改革，為有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要對小學(xué)生開展拓展閱讀教學(xué)，以此增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而達(dá)到通過閱讀量變實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)變的目的。教師應(yīng)分析當(dāng)前小學(xué)生在拓展閱讀中存在的問題，并制定針對性的解決策略，從而全面提升小學(xué)生的閱讀能力，有效促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展[1]。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀能力是非常重要的，尤其要重視小學(xué)語文閱讀中的問題，保障小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，精心地策劃以及組織閱讀的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還要結(jié)合豐富的拓展閱讀材料，在閱讀教學(xué)過程中給予小學(xué)生針對性的教學(xué)指導(dǎo)，提升小學(xué)生閱讀的自主性和積極性。例如，在對課本中的童話故事進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以引入大量的童話資源，作為課本內(nèi)容的有益補(bǔ)充，學(xué)生就會在豐富的童話世界中感受童話的美好，并展開聯(lián)想和想象，從而形成豐富的文學(xué)素養(yǎng)，也提升了小學(xué)生對文章美感的領(lǐng)悟能力。因此，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，采取針對性的措施激發(fā)學(xué)生的興趣，組織課外拓展閱讀的教學(xué)活動，結(jié)合相應(yīng)的指導(dǎo)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、激發(fā)小學(xué)生對語文拓展閱讀的興趣

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)應(yīng)用的有效策略是激發(fā)小學(xué)生對語文拓展閱讀的興趣。興趣是孩子學(xué)習(xí)和成長的原動力。閱讀教學(xué)改革要從小學(xué)生的興趣和好奇心理入手，將課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，在生活中感受語文閱讀的魅力。一方面，教師要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的“讀好書、好讀書”的閱讀習(xí)慣，營造積極有趣的讀書氛圍。例如，教師在教授《小蝌蚪找媽媽》的閱讀內(nèi)容前，要求學(xué)生提前查找與青蛙的成長過程相關(guān)的閱讀資料并在課堂上與其他同學(xué)分享，互相交流小蝌蚪是如何成長為青蛙的，引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙的成長規(guī)律以及與其他小動物的不同，激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲。另一方面，閱讀教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的看書和閱讀姿勢，為后續(xù)的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀課中，教師要督促學(xué)生認(rèn)真記錄筆記，養(yǎng)成隨時記錄筆記的習(xí)慣，將優(yōu)美的語句和文章進(jìn)行摘抄和熟記。并且引導(dǎo)學(xué)生將讀書心得和感悟記錄下來，對學(xué)生的所思所想給予積極和正面的鼓勵和指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，勤于動腦，形式激發(fā)閱讀興趣的良性循環(huán)。

四、豐富閱讀教學(xué)的形式，開展多樣化閱讀活動

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式單一枯燥，很難較長時間地吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀集中度不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)時，教師要創(chuàng)新拓展閱讀教學(xué)的形式，借助豐富的教學(xué)資源來開展多樣化、趣味性的閱讀活動，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，調(diào)動其閱讀積極性，讓學(xué)生沉浸于拓展閱讀活動之中，深入感受閱讀的魅力。以《七律·長征》這一部分的教學(xué)為例，這是毛澤東所著的一首七言律詩，全詩按照時間順序，以大氣磅礴的文字描寫了紅軍長征途中所遇到的艱難險阻，突出了紅軍不畏艱難、英勇頑強(qiáng)的革命主義精神。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師需要給予學(xué)生耐心的閱讀指導(dǎo)，同時教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況，利用溫和、細(xì)致的教學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生在不同的閱讀方式中整理、歸納拓展閱讀的文本信息。在教學(xué)時，教師可以就詩中的典型事件，如巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋等進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀資源并組織形式新穎的閱讀活動，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

結(jié)束語

開展語文拓展閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，學(xué)校、教師以及學(xué)生家長應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，來吸引學(xué)生進(jìn)行主動閱讀;向?qū)W生傳授閱讀的技巧，重視課上朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力;重視家校合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這樣能有效提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]董平.探討小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的思路[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：125-126.

[2]陳紹峰.小學(xué)語文高年級拓展閱讀的教學(xué)思路[J].教育，2018（30）：60.

[3]蔡阿施.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)活動的開展思路研究[J].考試周刊，2018（53）：46.