汪婷婷

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向;小學(xué)語文課堂;思維能力

堅持問題導(dǎo)向的教學(xué)方法是指語文教師在進(jìn)行教學(xué)時要堅持問題導(dǎo)向，根據(jù)課本內(nèi)容，提出一些簡單的問題，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生思考問題，目的是幫助學(xué)生鍛煉他們的思維能力，使他們能夠自主的思考問題，在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的幫助下，可以使語文課堂達(dá)到事半功倍的效果。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)模式陳舊

有些教師在語文課堂上只是一味的給學(xué)生們講課本上的內(nèi)容，而不關(guān)注學(xué)生們的吸收能力，這就會導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)越來越多的問題，造成問題的積累。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為過去式，教師應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)母淖?，能夠變換自己的教學(xué)方法，在課堂上借助一些教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生們更好的理解課本內(nèi)容。這樣的講課速度比較慢，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以全身心的投入到小學(xué)語文課堂中。

2.難以正確認(rèn)識到學(xué)生的主體地位

有些教師只顧著給學(xué)生們講教材上的內(nèi)容，不關(guān)心他們的吸收能力，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，可以在課堂上多設(shè)置一些問題，多問一些為什么，學(xué)生會積極地思考問題，解決問題，鍛煉他們的思維能力。教師可以組織學(xué)生觀看微視頻，他們能夠感受到語文課堂是充滿活力的，并不會感覺到厭煩，既能夠吸引他們的興趣，又能夠讓他們認(rèn)識到課本內(nèi)容，將微視頻與課本相結(jié)合，能夠使他們更好的理解語文文本。

二、問題導(dǎo)向在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.根據(jù)學(xué)生愛好設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生興趣

在采用問題導(dǎo)向這種教學(xué)方法時，教師要充分的了解學(xué)生，了解學(xué)生們的愛好以及感興趣的元素，并且針對這些內(nèi)容進(jìn)行提問，可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，他們也會主動的思考問題，得出最終答案。長此以往，學(xué)生的大腦會是不斷運轉(zhuǎn)的，積極思考問題，積極回答問題，得到教師的獎勵，可以增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)內(nèi)容時，讓他們了解小蝌蚪找媽媽的過程，了解小蝌蚪是如何找到媽媽的，讓學(xué)生能夠在了解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上做出更深層次的理解。學(xué)生可能會好奇小蝌蚪是如何成長的，教師可以將小蝌蚪變成青蛙的幾個成長階段的掛圖打亂次序，讓學(xué)生重新依次排列順序，掌握小蝌蚪的成長歷程。

除此之外，教師可以借助一些教學(xué)輔助工具激發(fā)學(xué)生的興趣，比如多媒體設(shè)備，能夠使學(xué)生們更加直觀的了解課堂內(nèi)容，方便教師進(jìn)行授課，尤其是對于一些難點問題，更應(yīng)當(dāng)借助教學(xué)輔助工具。教師在備課時，搜索一些與課堂知識相關(guān)的微視頻，將其呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生們觀賞，能夠讓學(xué)生們大致了解本節(jié)課的內(nèi)容，在教師講課時，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些問題，他們能夠更容易理解課本知識，學(xué)習(xí)到更多語文知識。

2.深挖教材，由淺入深設(shè)置問題

教師要提前做好備課工作，能夠提前了解課本內(nèi)容，并且能夠根據(jù)教材做出課件或者教案，將學(xué)生感興趣的元素添加到小學(xué)語文課堂中，提前想好講課的方法，能夠以教材為中心，圍繞教材進(jìn)行授課。教師在設(shè)置問題時，也要以教材為中心，根據(jù)教材的內(nèi)容由淺入深的設(shè)置問題，一開始應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些簡單的問題，鍛煉學(xué)生們的思維能力，之后可以設(shè)置一些復(fù)雜的問題，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，當(dāng)講到《觀潮》這一課時時，學(xué)生在朗讀完課文后，教師可以讓學(xué)生們觀察課文是如何描述錢塘江大湖的，在描寫的過程中使用了哪些描寫手法，讓學(xué)生帶著問題重新閱讀文本內(nèi)容，從教材中找出答案。在解決完這個問題后，教師可以讓學(xué)生從課文中找出自己最喜歡的一段話，并且說出自己喜歡這句話的原因，他采用什么方法描寫了錢塘江大湖，對課文起到了什么樣的作用，由淺入深的設(shè)置問題，可以讓學(xué)生更好的了解教材內(nèi)容。

因此，教師要以教材為主，設(shè)置問題也要圍繞著教材，讓學(xué)生能夠從教材中找出答案，在擁有一定的思維基礎(chǔ)后，教師可以設(shè)置一些難度較大的問題，讓學(xué)生們充分的發(fā)揮他們的想象力，盡力的思考問題。對于一些難度較大的問題，教師可以讓學(xué)生們以小組的形式互相討論，互幫互助，能夠得出更為完善的結(jié)果，在討論的過程中，學(xué)生們說出自己的想法，并且說出理由勸服他人，可以更好的鍛煉他們的語言表達(dá)能力，具備良好的語言基礎(chǔ)。

3.在參考答案之外鼓勵學(xué)生大膽思考和想象

語文教學(xué)中的分析類型題目沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師可以給定學(xué)生參考答案，讓學(xué)生圍繞參考答案進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動思考問題，是否還可以得出參考答案之外的其他答案，鍛煉他們的思維能力。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生們營造和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生以小組的形式討論問題，讓他們互相討論問題，在各種觀點的相互碰撞下，能夠得出更多的答案，并且敢于在課堂上回答問題。

例如，當(dāng)講到《田忌賽馬》的故事時，孫臏?zhǔn)褂糜嬛\幫助田忌贏得賽馬比賽，教師可以讓學(xué)生們先朗讀課本內(nèi)容，了解田忌賽馬的故事，教師也可以讓學(xué)生分角色的朗讀課文，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。在閱讀完課文之后，教師可以讓學(xué)生思考孫臏為什么要讓田忌那樣安排馬的出場順序，鼓勵學(xué)生大膽的思考和想象，并且主動的回答問題，積極的表現(xiàn)自己，教師可以再讓學(xué)生們回想歷史上還有哪些是依靠謀略取得勝利的故事。

三、結(jié)語

總而言之，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要堅持問題導(dǎo)向，以教材為中心，圍繞教材設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在主動思考的過程中，大腦是在不斷運動的，能夠鍛煉他們的思維能力。學(xué)生在思考完問題之后，教師可以讓他們主動的回答問題，用簡練的語言表達(dá)自己想要說的，能夠使學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)到更多的語文知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.堅持問題導(dǎo)向 ?提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效[D].2021.

[2]王曉梅.小學(xué)語文課堂問題式教學(xué)法的實施[J].學(xué)周刊，2022，（08）：99-100.