張海珍

【關(guān)鍵字】激發(fā);剪紙興趣;策略

剪紙作為中國民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，它歷史悠久，有著豐厚的生活積淀與底蘊，體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和情趣，具有鮮明的民族藝術(shù)特色。同時，剪紙也是一種綜合的藝術(shù)，剪紙的選材、剪裁、賞析對孩子創(chuàng)造力的發(fā)展、觀察能力的培養(yǎng)都很有幫助。一幅剪紙就是一篇美麗的篇章，有著其它藝術(shù)類不可代替的特性。剪紙的工具材料簡便、樣式千姿百態(tài)、形象生動而受到大家的喜愛。是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界認(rèn)識的另一種“語言”。

一、目前剪紙教學(xué)活動開展?fàn)顩r

幼兒園開展剪紙教學(xué)活動，不僅可以讓幼兒領(lǐng)略傳統(tǒng)文化剪紙藝術(shù)的獨特魅力，在實踐操作中幼兒動手動腦，促進幼兒學(xué)會“用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”

目前幼兒園剪紙教學(xué)活動中，影響孩子對剪紙失去興趣的現(xiàn)狀分析：

1.遠離幼兒生活 少氛圍

剪紙是一種民間藝術(shù)，它底蘊深厚。以前春節(jié)家家戶戶都貼窗花是春節(jié)節(jié)日里的一個重要環(huán)節(jié)，窗花不僅烘托了喜慶的節(jié)日氣氛，而且也能為人們帶來美的享受，做到集裝飾性、欣賞性和實用性于一體。而作為南方的幼兒平時生活中剪紙接觸少之甚少，不貼近幼兒的生活。

2.教學(xué)手段單一 ?失興趣

教師教學(xué)手段略顯單一：在教學(xué)過程中，大數(shù)是教師采用教師示范講解，幼兒實踐操作的傳統(tǒng)模式。這樣的教學(xué)模式注重技能技巧的學(xué)習(xí)而忽視教學(xué)的趣味性、游戲化，使剪紙變成枯燥的練習(xí)。

3.展示形式單一 ?少創(chuàng)意

作品展示不僅是一種激勵形式，也是幼兒分享和相互學(xué)習(xí)的過程。幼兒都希望通過作品展示自我、張揚個性、增強自信，目前在作品展示過程中普遍存在著一些問題。多以單個幼兒作品襯紙展示，展示方式不新穎主題不突出;缺少情境，不能很好表現(xiàn)作品內(nèi)容;作品展示色彩運用缺少構(gòu)思，視覺效果較凌亂。

二、提高幼兒剪紙興趣的策略

托爾斯泰指出："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"因此，在剪紙教學(xué)中，教師要激發(fā)幼兒持久學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒做到"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。而藝術(shù)活動的能力即感受能力與表現(xiàn)和創(chuàng)造能力兩個方面的發(fā)展為目標(biāo)。如何提高幼兒剪紙創(chuàng)作興趣，拓展幼兒思維促進想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，讓剪紙教學(xué)活動童趣盎然。

1.營造濃郁剪紙氛圍的班級環(huán)境 ?激發(fā)幼兒探究興趣

運用剪紙風(fēng)格的圖案裝飾主題墻、家園欄、區(qū)域牌、作品展示櫥窗等，營造一個濃郁的剪紙氛圍的剪紙氛圍的班級環(huán)境;創(chuàng)設(shè)自由、寬松、便捷的區(qū)域自主活動環(huán)境，投放便于幼兒取放的各種剪紙材料和工具，誘發(fā)幼兒積極參與剪紙創(chuàng)作;發(fā)揮幼兒主體性，利用幼兒剪紙作品與環(huán)境有效互動，讓幼兒通過剪紙作品展示自我、張揚個性、增強自信，讓幼兒在潛移默化中激發(fā)對剪紙?zhí)骄颗d趣。

2. 運用多種教學(xué)手段 ?激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

運用游戲開展剪紙活動①與兒歌結(jié)合結(jié)合：把孩子們喜歡的兒歌形式運用到學(xué)習(xí)剪紙過程中提高趣味性。如：小班幼兒最初學(xué)習(xí)剪線條階段，把兒歌《剪面條》與剪紙結(jié)合：小娃娃學(xué)剪紙，小剪刀手中拿。剪、剪、剪，剪面條，看誰剪的直又直，看誰剪的長又長，看誰剪的多又多。幼兒不僅掌握了剪紙要領(lǐng)，同時增加剪紙趣味性提高參與學(xué)習(xí)興趣;②與問題情境結(jié)合：剪紙創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒探索解決問題。如：大班剪紙作品《喜上眉梢》要求幼兒用五折的方法，剪大大小小的梅花。我們先展示載體樹的枝干，創(chuàng)設(shè)梅花要開了情境。③與游戲結(jié)合：剪一剪、玩一玩，提高學(xué)習(xí)興趣。如：中班剪紙作品《美麗的小蝴蝶》在作品完成后，把剪好的蝴蝶作品背面加上指環(huán)，戴在幼兒手上。配上歌曲《蝴蝶花》進行表演，不僅激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，同時讓剪紙教學(xué)活動童趣盎然。

3.創(chuàng)新作品展示形式 ?激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

（1）運用排版方式，傳統(tǒng)材料創(chuàng)新用

打破傳統(tǒng)直接襯底張貼幼兒作品的剪紙作品展示方式，運用錯位重疊排版方式、不規(guī)則底襯排版方式、各種圖形底襯排版方式。使作品從單調(diào)襯底的排版形式變成形式多樣視覺效果豐富的排版形式。如：剪紙作品《魚兒樂悠悠》，運用不規(guī)則底襯排版方式。底襯的卡紙隨意剪出如海岸線不規(guī)則弧度，把幼兒剪的小魚隨意貼在卡紙上，呈現(xiàn)出魚兒在水中游的意境。不僅激發(fā)了幼兒創(chuàng)欲望，使作品更豐富具觀賞性。

（2）運用色彩搭配，讓作品富有層次感。

剪紙藝術(shù)是一種鏤空藝術(shù)，在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受。在采用田園風(fēng)格的同色系、相近色襯紙，使作品呈現(xiàn)出溫馨典雅的視覺效果;采用鄉(xiāng)土氣息的對比色、相間色襯紙 ，使作品呈現(xiàn)出濃烈色彩的視覺效果;采用民俗特色的混色襯紙，使作品呈現(xiàn)出濃郁民俗風(fēng)格的視覺效果。如：剪紙作品《團團圓圓》運用同色、對比色、相近色的襯底，使團花呈現(xiàn)出豐富多彩的視覺效果。

（3）多元材料整合用 ?讓作品從平面到立體

自然資源多種多樣，隨處可得。從存在的開始就有屬于它們自身的一種造型藝術(shù)。運用生活中廢舊物及自然材料等創(chuàng)設(shè)展示情境，不僅激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，同時作品更具觀賞性。如：樹枝、竹筒、石頭、玉米稈等。運用剪紙作品與鄉(xiāng)土材料整合用，不僅便捷、環(huán)保，提升幼兒作品的表現(xiàn)力、觀賞性，還能讓激發(fā)幼兒親近自然、關(guān)愛自然的情感。

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上”。利用幼兒作品，創(chuàng)設(shè)濃郁剪紙氛圍的班級環(huán)境;運用孩子喜歡游戲方式，開展剪紙教學(xué)活動;運用多種材料創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的展示情境，讓剪紙活動寓教于樂，寓教于游，寓教于境。讓我國的歷史悠久的剪紙藝術(shù)——指尖上的智慧之花，在幼小的心靈之窗中美麗綻放。

參考文獻：

[1] 羅梅，《幼兒園美術(shù)活動創(chuàng)意設(shè)計》.2013（10）.G613.6

[2]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀2013.3.G61-62