田波

【關(guān)鍵字】課外閱讀;紅樓夢;教學(xué)方法

引言

在課外閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，也能夠積累更豐富且適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。另外，在進一步強化整體思維培養(yǎng)的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強其文化自信、陶冶情操?！都t樓夢》中人物有上千個，記住人名搞清人物關(guān)系對許多學(xué)生來說已經(jīng)是吃力之舉，更遑論品鑒，此時教師的課外閱讀引領(lǐng)就至關(guān)重要了。

一、利用多媒體方式提前做好課外閱讀規(guī)劃，提升學(xué)生的理解能力

《紅樓夢》不同與現(xiàn)代小說，其中包含的古典文化和現(xiàn)代文化的差別以及人物的個性都會有所的區(qū)別，因此，教師需要提前利用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的知識內(nèi)容，提升學(xué)生的理解能力，并且根據(jù)實際文章內(nèi)容對閱讀進行規(guī)劃，在周末、節(jié)假日期間進行文章閱讀，增強學(xué)生的閱讀興趣，提高實際的閱讀效果。

具體做到以下幾個方面，首先，教師在網(wǎng)絡(luò)中尋找《紅樓夢》作者的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解作者曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》的背景、創(chuàng)作的時間、主要人物的性格以及主要的故事路線等，讓學(xué)生對整本書籍能夠形成基本了解，同時也能夠更好幫助學(xué)生進行閱讀。其次，教師在學(xué)生的閱讀時，制動閱讀任務(wù)卡，卡內(nèi)包含學(xué)生閱讀整本書的時間、閱讀的章節(jié)、相關(guān)的內(nèi)容提要、片段摘抄等，能夠幫助教師了解學(xué)生閱讀的進度，從而更好的開展閱讀規(guī)劃，另外，學(xué)生也可以在閱讀任務(wù)卡中，寫出自己閱讀整本書過程中存在一些問題，教師幫助學(xué)生解決這些問題，從而幫助學(xué)生對整本書進行更好的理解。最后，根據(jù)《紅樓夢》的閱讀過程中特點，開展不同的課時，如紅樓夢的主要人物介紹"金陵十二釵"需要利用兩節(jié)課時進行閱讀教學(xué)，詳解介紹《紅樓夢》十二位女性角色不同的遭遇以及故事。同時，也可以將《紅樓夢》名著形成的"紅學(xué)文化"利用兩課時進行講解，為學(xué)生簡單介紹紅學(xué)文化內(nèi)容、研究的方向等。

二、開展跨媒介的語文活動

課外閱讀微活動形式非常單一，是典型的"語文"的活動，而當(dāng)下的時代是一個開放多樣的時代，語文的實踐活動也應(yīng)該緊隨其上，"因此課外閱讀微活動的設(shè)計也應(yīng)該充分運用當(dāng)下的媒介形式。受時代的限制，紙媒和口傳是《紅樓夢》中兩種常見的記錄形式，賈雨村閱讀的邸報和冷子興演說的榮國府便是，形式較為單調(diào)，承載的信息有縱向的時間割裂和橫向的容量限制，而當(dāng)下的自媒體便可解決這一局限，因此我們可充分運用自媒體形式開展課外閱讀微活動。

比如對晴雯這一小人物的賞鑒，便可設(shè)計這樣一個微活動：請你以賈寶玉的身份，在晴雯死后，在他的公眾號"怡紅快綠"中推出一篇晴雯專文。學(xué)生通過這一活動，既可以從寶玉角度呈現(xiàn)撕扇、笑罵、補裘和撰誄祭奠等主要事件，從而理解判詞中的"心比天高""風(fēng)流靈巧""多情公子空牽念";還可以將芙蓉意象成為頁面設(shè)計的背景，關(guān)聯(lián)太虛幻境中"芙蓉仙子"的深意解讀;還可以通過設(shè)計留言緬懷區(qū)，展現(xiàn)晴雯大觀園生活的人物關(guān)系，更多方位的解讀晴雯這一人物。公眾號這種自媒體是一種圖文并茂的活動，既讓受眾一目了然，以較短的時間接受更多的信息，又能借這些設(shè)計彰顯了一個人的審美趣味，如圖片的選擇，文字的布局等等，無不培養(yǎng)著學(xué)生的審美能力，這也是語文學(xué)科素養(yǎng)必備的要素。

三、開展課外閱讀討論活動

一千個讀者便有一千個哈姆萊特，人云亦云的復(fù)讀機器不是語文課堂所培養(yǎng)的對象，因此在設(shè)計課外閱讀討論活動時也需要充分關(guān)注批判性思維的呈現(xiàn)，而辯論便是最佳的選擇。

比如小人物賈寶玉的乳母李嬤嬤和賈璉的乳母趙嬤嬤，他們的身份和地位相同，但二者的境遇卻完全相反，李嬤嬤慘遭厭棄，趙嬤嬤禮待有加，對此我設(shè)計了一個小辯論的活動：在賈府那樣的封建大家庭中，如果你是主子，你是贊同賈寶玉還是賈璉對待嬤嬤的做法呢？請結(jié)合相關(guān)情節(jié)內(nèi)容和自己的理解，以一辯的身份作觀點的陳述。如果從贊同賈寶玉的做法角度，可以從等級制度、女子品性高下角度進行解讀，呈現(xiàn)李嬤嬤、焦大這一類家仆的共同特質(zhì)，李嬤嬤王善的周瑞家的等一眾仆婦的渾濁與未出閣的女子清靈，進而解讀賈寶玉"女兒論"。如果從贊同賈璉的做法角度，可以從乳母這一特殊仆婦角色看到封建家庭的"感恩"教育，亦可以多面解讀賈璉這一人物形象。

四、教師要多讀書，成為讀書的領(lǐng)頭人

語文閱讀課的主角是學(xué)生，但是并不意味著老師就是閑人。老師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的閱讀中去。教師參與學(xué)生的閱讀活動最好的形式就是適時開展專題講座點撥引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本。

譬如讀書之始，學(xué)生不知道究竟如何閱讀整本書籍，老師就可以在班級里搞一個讀書方法的講座，介紹如何閱讀前言、目錄、成書的背景等知識方法，幫助學(xué)生走進小說。由于《紅樓夢》的版本較多，經(jīng)過比較，我們建議向?qū)W生推薦"無障礙閱讀版"。該版本文中有生字詞注音、有疑難解釋，適合中學(xué)生閱讀。庚辰本、程甲本之類的版本，更適合給一些專業(yè)人士作閱讀、研究之用，并不太適合中學(xué)生閱讀。學(xué)生閱讀了部分內(nèi)容之后，教師可以搞一個《紅樓夢》相關(guān)的知識講座。我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》期間安排了如下這些專題講座："曹雪芹與脂硯齋"、"《紅樓夢》讀書知識專題講座"、"《紅樓夢》的人物關(guān)系"、"甄士隱與賈雨村的故事"、"賈寶玉的女性崇拜意識"、"金陵十二釵判詞解讀"、"劉姥姥在全書中的作用"、"寶玉挨打的真正原因"、"探春理家時賈府面臨的問題和困境"、"抄檢大觀園的原因及經(jīng)過結(jié)果"、"葬花辭與林黛玉的個性"、"林黛玉與薛寶釵之形象比較"、"《紅樓夢》后四十回研究"、"《紅樓夢》曲詞賞析等"。我們依據(jù)學(xué)生閱讀的進度，適時推出這些專題講座，引領(lǐng)學(xué)生不斷將閱讀活動引向深入。

五、結(jié)語

總之，"課外閱讀"的目標(biāo)應(yīng)該定位在"讀書養(yǎng)性，立德樹人"，讓學(xué)生靜下心來把一本書讀完，培養(yǎng)學(xué)生做事有始有終的態(tài)度，如果事先人為設(shè)定太多的目標(biāo)，恐怕僅僅讀一本書是解決不了的。語文學(xué)習(xí)上有許多樸素的道理，學(xué)生在高中階段排除萬難認(rèn)真而完整地精讀一本傳統(tǒng)名著，應(yīng)該是一種不小的人生收獲吧。

參考文獻：

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