劉晶晶

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教材;課堂教學(xué);跨文化;語(yǔ)言

教師、學(xué)生與教材是課堂教學(xué)中的基本構(gòu)成，教材等教學(xué)資源作為教師傳遞給學(xué)生信息的紐帶，其需要教師在課下進(jìn)行備課工作時(shí)深入地挖掘和提煉，開發(fā)出具有除教學(xué)以外價(jià)值的內(nèi)容，比如思想、文化、情感等，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)乃至日后的發(fā)展都是有積極意義的。

一、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展

跨文化資源在教學(xué)活動(dòng)中的挖掘和滲透能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生良性影響，以多元文化中蘊(yùn)含的人文、情感等因素來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)其他語(yǔ)言的理解和認(rèn)知。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，輔以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分利用教材中給出的話題、素材來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ私膺@些故事背后的文化信息，形成文化認(rèn)同。一般地，英語(yǔ)課堂中在圍繞話題展開的教學(xué)活動(dòng)中，教師多會(huì)用到對(duì)話交流、實(shí)踐操作、猜測(cè)正確答案等方式加深學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)言信息的認(rèn)識(shí)，那么在這一過(guò)程中就可以很好地挖掘其中潛藏的文化內(nèi)涵。例如，在Comic strip中，通過(guò)兩只小狗Eddie和Hobo之間的有趣對(duì)話可以很好地完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，順利進(jìn)入到本課的中心環(huán)節(jié)，而在這一過(guò)程中學(xué)生也感受到了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其實(shí)與漢語(yǔ)是相同的，都是為了表達(dá)出表達(dá)者內(nèi)心的想法，所以無(wú)外乎可以用在很多地方，因?yàn)樗嗟厥浅洚?dāng)一個(gè)信息傳遞的媒介。再如，在9B中，有Life on Mars、Robots、Asia等等圍繞“人”展開的話題，也體現(xiàn)了接近學(xué)生生活的思想，同樣促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而在話題語(yǔ)境中有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成跨文化的交流思維意識(shí)。

二、促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

1、情緒調(diào)控

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是一種工具的獲得，更多地是在學(xué)習(xí)過(guò)程中頻繁進(jìn)行的思維切換，學(xué)生在熟悉非母語(yǔ)表達(dá)邏輯的同時(shí)，思維能力也在進(jìn)行鍛煉和提升，而除此之外還包括情感的熏陶。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，教師一般可以比較順利地完成課堂教學(xué)的基本預(yù)設(shè)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該深入到教材給出的素材當(dāng)中去挖掘其中蘊(yùn)含的一些文化因素。例如，在Colour中，本單元中有一部分內(nèi)容講的是色彩與情緒的關(guān)系，教師可以為學(xué)生講一講西方人是如何看待色彩的，由此引出一個(gè)小插曲，比如西方美術(shù)（審美）和中國(guó)美術(shù)的差異。再如，在Teenage Problems中，文本閱讀部分給出了一個(gè)有關(guān)兩名學(xué)生向他人傾訴的故事，由此也可以引導(dǎo)學(xué)生從跨文化角度來(lái)看待不同國(guó)家的人們?cè)谌粘Ｉ钪卸加心男┙涣鞯耐緩胶头绞健?/p>

2、情感發(fā)展

情感包括道德、審美、情緒、態(tài)度等多個(gè)方面，處于初中時(shí)期的青少年應(yīng)當(dāng)具備愛國(guó)主義、集體榮譽(yù)、友誼等多種情感，教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中去挖掘教材中的相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)其他地區(qū)文化中的情感表達(dá)與流露。例如，F(xiàn)riend中學(xué)生們會(huì)學(xué)到如何介紹自己的好朋友，話題內(nèi)容也包括一個(gè)好朋友應(yīng)該具備什么，這其中便蘊(yùn)含了不同文化差異下的擇友觀。再如，在My day中，涉及到了生活方式中的飲食與健康話題，教師也可以在教學(xué)結(jié)束后來(lái)讓學(xué)生制定一個(gè)健康的生活計(jì)劃，并時(shí)刻約束自己，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性與自制力。還有像在Great people中介紹了對(duì)世界產(chǎn)生巨大影響和改變?nèi)祟惿畹囊恍﹤ゴ笕宋铮ㄟ^(guò)認(rèn)識(shí)和了解他們，對(duì)于學(xué)生綜合品質(zhì)與文化意識(shí)的培養(yǎng)均有較高價(jià)值。

三、促進(jìn)文化傳遞

語(yǔ)言是文化的載體，是傳遞、傳播和交流文化的重要工具。作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是一門工具的掌握，更多地是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)世界，了解世界?？傆[初中英語(yǔ)教材，其中不乏西方國(guó)家一些風(fēng)土人情、節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣等一些文化相關(guān)內(nèi)容的介紹和科普，這都在告訴我們，學(xué)習(xí)一些知識(shí)的同時(shí)，也要去挖掘其背后的東西，這樣才能夠開拓視野，發(fā)散思維，而不是死記硬背。例如， international charities中介紹了有關(guān)國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)一些知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解這項(xiàng)機(jī)構(gòu)存在的意義。Asia中介紹了亞洲幾個(gè)國(guó)家的旅游景點(diǎn)。在Project1中還介紹了世界各地的一些文化（Cultures around the world）等等。

綜上，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)建立在英語(yǔ)這門課程的特殊性質(zhì)上，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師也應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)和豐富自身，積極開發(fā)和挖掘教材中的可利用資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際學(xué)情來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行跨文化意識(shí)的有效滲透，令其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功課之余開拓見聞，發(fā)展思維。

參考文獻(xiàn)：

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