摘要：基于十多年的課程改革實踐，通用技術(shù)課程努力實現(xiàn)改革與發(fā)展的循序漸進(jìn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生從設(shè)計作品到制作完成，時間太長，耗材太多。歸根結(jié)底都是在方案設(shè)計時出現(xiàn)了很多問題。學(xué)生由于空間想象力不夠等因素，設(shè)計的作品細(xì)節(jié)上存在很多問題。本文將論述AutoCAD制圖軟件在通用技術(shù)教學(xué)中的可行性和必要性，以及在通用技術(shù)教學(xué)中的實際應(yīng)用，鍛煉學(xué)生運用工程思維系統(tǒng)分析和籌劃問題，提高圖樣表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);AutoCAD;核心素養(yǎng)

一 、計算機(jī)輔助制圖軟件在通用技術(shù)教學(xué)中的必要性

（1）教學(xué)改革必須緊跟時代發(fā)展

近年來，隨著通用技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，許多學(xué)校都設(shè)立了通用技術(shù)實踐室，但不少學(xué)校還是存在“木工加金工”的陳舊理念，在開發(fā)學(xué)科資源上還缺乏現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想，不能與時俱進(jìn)。生活與教育密不可分，過什么樣的生活就接受什么樣的教育，因此新課改是社會進(jìn)步中必然產(chǎn)生的偉大命題。

AutoCAD在通用技術(shù)課堂上的應(yīng)用

學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計出合理的技術(shù)作品、體驗技術(shù)設(shè)計過程是通用技術(shù)教學(xué)的核心。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗來看，大多數(shù)學(xué)生設(shè)計的作品都是木工制作和金工制作兩大類，學(xué)生設(shè)計的作品大多取材生活中常見的材料，比如木頭、鐵皮、塑料瓶等，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，設(shè)計并制作出符合設(shè)計要求的作品。在設(shè)計過程當(dāng)中，對于方案的設(shè)計，學(xué)生經(jīng)常通過畫草圖的方式進(jìn)行技術(shù)交流，表達(dá)自己的設(shè)計思想。高中生并沒有進(jìn)行過專業(yè)的畫草圖訓(xùn)練，都是根據(jù)自己的想象畫出大概的設(shè)計想法，因此草圖最終呈現(xiàn)出的效果并不理想。對于簡單的設(shè)計，畫草圖是個方便快捷的交流途徑，配合語言交流，學(xué)生相互之間能夠傳遞設(shè)計思路。對于一些復(fù)雜的設(shè)計，學(xué)生通過草圖的方式進(jìn)行技術(shù)交流就顯得困難許多，設(shè)計者無法用語言表達(dá)清楚，聽者也無法根據(jù)草圖思考結(jié)構(gòu)和零部件的設(shè)計。因此，通用技術(shù)課程開展計算機(jī)輔助制圖軟件是勢在必行的。利用軟件制圖，有助于學(xué)生增強(qiáng)技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)與運用，發(fā)展工程思維和創(chuàng)造能力， 有助于學(xué)生圖樣表達(dá)和物化能力的培養(yǎng)，提高解決技術(shù)問題的綜合能力;有助于增強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)文化的理解，形成良好的技術(shù)理性和個性品質(zhì)[1]。

二、計算機(jī)輔助制圖軟件在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）AutoCAD軟件適用于設(shè)計圖樣的繪制

結(jié)合教學(xué)實際情況，在學(xué)習(xí)通用技術(shù)教材《必修一》第五章設(shè)計圖樣的繪制，教師可以培訓(xùn)AutoCAD繪圖軟件。在設(shè)計階段，學(xué)生會對設(shè)計方案進(jìn)行反復(fù)推敲，設(shè)計圖樣也將隨著方案的更新而改變。手工繪制草圖將會費時費力，AutoCAD軟件應(yīng)用于通用技術(shù)草圖繪制非常方便，學(xué)生可以邊構(gòu)思、邊畫圖、邊修改，隨時可從屏幕上看到每一步操作的顯示結(jié)果，非常直觀。利用軟件畫圖設(shè)計，學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)新的同時還會思考制作工藝，理論聯(lián)系實際。比如，設(shè)計制作一款木制的可調(diào)節(jié)手機(jī)支架，在制作過程中，我們有很多小的細(xì)節(jié)，比如為了手機(jī)支架拿手上的舒適度和安全度，我們要把各個棱邊要倒角、去毛刺。這是制作工藝上的細(xì)節(jié)問題，學(xué)生在設(shè)計圖紙的時候就要能考慮到，并且在圖紙上規(guī)范體現(xiàn)，標(biāo)出倒角的度數(shù)。這樣理論聯(lián)系實際，既鍛煉了學(xué)生的設(shè)計能力，又提高了繪圖效率和規(guī)范性。

（2）AutoCAD軟件有利于三視圖及剖視圖的教學(xué)

三視圖的繪制、軸測圖的畫法以及剖視圖的畫法一直是個教學(xué)難點，空間想象力不夠的學(xué)生很難快速而準(zhǔn)確地畫出來。教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常會找一些實物或者模型來演示。簡單的幾何體容易演示，復(fù)雜一些的組合體就很難演示清楚，教師在黑板上畫草圖也不直觀且花費時間。AutoCAD軟件中的三維圖具有很強(qiáng)的直觀性，可以任意旋轉(zhuǎn)，全方位了解組合體的特征。是在課堂教學(xué)中表現(xiàn)物體三維形態(tài)的重要工具。教師通過展示物體的三維圖形讓學(xué)生了解物體的基本特征，嘗試畫出三視圖，同時也有利于掌握剖視圖的畫法。計算機(jī)繪圖能夠以直觀的圖形、全方位的視角提高課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）利用AutoCAD軟件進(jìn)行三維造型有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在畫好平面圖的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫出簡單幾何體的三維模型，用CAD的拉伸和差集、并集的功能，在CAD軟件上構(gòu)造立體模型，這是設(shè)計成果的具體化。三維造型有助于設(shè)計意識的培養(yǎng)。比如教師上課時讓學(xué)生設(shè)計一款造型新穎的水杯，在方案呈現(xiàn)時，由于設(shè)計想法是模糊不清的，為了使其具體化、直觀化，要求學(xué)生畫出水杯的三維模型。學(xué)生可以根據(jù)畫出的三維模型進(jìn)行技術(shù)交流，提出改進(jìn)方案，確定尺寸，最終能夠設(shè)計出滿意的方案，整理出具體的技術(shù)資料。學(xué)生可以把CAD立體模型轉(zhuǎn)化為三視圖和軸測圖，整個的設(shè)計過程得心應(yīng)手，方便快捷。如果有更好的設(shè)計思路，可以隨時方便修改，在二維和三維之間快速切換，提高了設(shè)計效率。

三、總結(jié)

習(xí)近平總書記在2014年國際工程科技大會上說過“信息技術(shù)成為率先滲透到經(jīng)濟(jì)社會生活各領(lǐng)域的先導(dǎo)技術(shù)，將促進(jìn)以物質(zhì)生產(chǎn)、物質(zhì)服務(wù)為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式向以信息生產(chǎn)、信息服務(wù)為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，世界正在進(jìn)入以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展時期?！彼詫⑿畔⒓夹g(shù)融入到我們的課堂教學(xué)是與時俱進(jìn)的，技術(shù)教育是素質(zhì)教育的基本組成部分，對落實立德樹人的根本任務(wù)有著重要的作用。AutoCAD軟件為通用技術(shù)的教學(xué)提供了巨大的幫助，教學(xué)內(nèi)容有了新的表達(dá)方式，學(xué)生也對這樣科技感十足的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。計算機(jī)制圖給抽象的思維帶來了直觀的視覺沖擊，用技術(shù)語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[K].人民教育出版社，2017：1-2.

作者簡介：陳勇，（1990.10.18-）性別：男，籍貫：江蘇苼如皋市，民族：漢族，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中小學(xué)二級教師，研究方向：通用技術(shù)

江蘇省如皋市通用技術(shù)教育實驗學(xué)校 226500