張登峰

摘要：現(xiàn)如今，新課程改革的開(kāi)展實(shí)施正如火如荼，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)因此迎來(lái)了全新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，課堂教學(xué)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)則承擔(dān)起了更加重要的使命，亟需構(gòu)建起高效課堂以發(fā)揮其積極作用。 基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

課堂，是最為基本的教學(xué)單元，是教師組織和開(kāi)展各項(xiàng)基本教學(xué)活動(dòng)的基本陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所。高效課堂是課堂教學(xué)理想狀態(tài)，是建立在有效課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上的，在高效課堂下學(xué)生擁有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，可以在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)和信息，并獲得能力的發(fā)展和提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想方設(shè)法地去，推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，以真正構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

教學(xué)理念是直接影響、決定，教學(xué)行為和活動(dòng)的，所以在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)變得混亂無(wú)序、低質(zhì)低效，無(wú)法有效引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”的落后思想觀念，給予學(xué)生充分的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造出自由、寬松且和諧的課堂教學(xué)氛圍，以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，抵觸情緒和消極心理，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和意愿，使其主動(dòng)且全面地參與到課堂中去。

例如，在教授《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下主要以教師為主導(dǎo)，其教學(xué)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展極其不利，因此，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，筆者在課堂中，設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生們利用這段時(shí)間，自由學(xué)習(xí)本節(jié)課程的知識(shí)，同時(shí)，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的問(wèn)題，讓學(xué)生們感受到自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。另外，筆者還會(huì)在課堂中主動(dòng)與學(xué)生們對(duì)話交流，通過(guò)對(duì)話交流的方式來(lái)了解學(xué)生們的性格特點(diǎn)，同時(shí)拉進(jìn)師生之間的距離，在與學(xué)生們對(duì)話的過(guò)程中，筆者會(huì)用親切的話語(yǔ)與學(xué)生們交流，逐漸消除學(xué)生們內(nèi)心的抵觸情緒。這樣，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，突出了學(xué)生的主體地位。

二、設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提問(wèn)是最為基礎(chǔ)的，關(guān)系到學(xué)生思維的發(fā)散、知識(shí)的理解掌握，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵要素。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，重視問(wèn)題的巧妙設(shè)置，研讀數(shù)學(xué)教材課本，提煉并把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與要點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，來(lái)設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、開(kāi)放性和趣味性的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以發(fā)揮出問(wèn)題的作用，營(yíng)造充滿懸念的情境，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和求知欲望，促使學(xué)生以主體性的地位，來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和深度探究，最終逐步推進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)行。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫方法，由于課程具有較強(qiáng)的探究性，所以筆者通過(guò)問(wèn)題，來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。課程開(kāi)始后，筆者先讓學(xué)生們熟悉課程知識(shí)，隨后，筆者再?gòu)慕滩闹刑釤捯恍﹩?wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，提出問(wèn)題后，筆者給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們回答問(wèn)題，展示自己的探究成果。對(duì)于學(xué)生們的答案，筆者會(huì)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者會(huì)耐心給予解答。這樣，筆者通過(guò)設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)，是教育信息化的產(chǎn)物，能夠?qū)⒊橄笾R(shí)，以具體形象的方式展示出來(lái)，幫助學(xué)生快速且深入地理解知識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)，不斷提升自己，使自己能夠具備信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，來(lái)輔助課堂教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行信息化、動(dòng)態(tài)化的加工和處理，再以圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式，呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象且生動(dòng)的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形象思維，向抽象思維的轉(zhuǎn)化，以加快學(xué)生知識(shí)理解的速度。

例如，在教授《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)理解，對(duì)此，筆者引入了信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。課程開(kāi)始后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，通過(guò)圖片吸引學(xué)生們的注意力，同時(shí)詳細(xì)介紹長(zhǎng)方形和正方形的邊長(zhǎng)和角，幫助學(xué)生們更快的理解本節(jié)課程的知識(shí)，在展示結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的特征，讓學(xué)生們經(jīng)歷完整的探究過(guò)程。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)理解。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建，是現(xiàn)如今新課程改革，所提出的全新任務(wù)和要求，同時(shí)也是展現(xiàn)學(xué)科育人功能、引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。所以，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要掌握足夠的理論知識(shí)和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)推進(jìn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勇.基于情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)[J].華夏教師，2018（36）：48.

[2]楊媛清.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：113-114.

[3]顏新疆.基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（12）：79-80.

湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)黃集鎮(zhèn)馬集小學(xué) 441119