曲婷婷 張艷紅

摘 要：道德與法治這門課程已經(jīng)被納入素質(zhì)教育，并且成為不可缺少的一門基礎(chǔ)必修課。小學(xué)生這一群體作為這門課的主要接受者，為了使未來國家建設(shè)人才養(yǎng)成良好道德意識(shí)和法制觀念的社會(huì)價(jià)值觀，如何開展小學(xué)道德與法治的有效教學(xué)顯得尤為重要。隨著時(shí)代進(jìn)步，教育學(xué)的理論知識(shí)不斷發(fā)展，新的教學(xué)觀念與教學(xué)形式隨之出現(xiàn)。合理有效的教學(xué)模式能夠使小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;教學(xué);策略

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)個(gè)人的教育的不僅僅局限于對(duì)文化知識(shí)的教育，同時(shí)對(duì)個(gè)人的綜合素質(zhì)有了更高的要求。道德與法治課程應(yīng)用的的主體是在小學(xué)生，是小學(xué)政治啟蒙的課程，同時(shí)也是素質(zhì)教育的必修課程。對(duì)于幫助小學(xué)生日后樹立健康的生活觀念、社會(huì)價(jià)值觀念和法制觀念有著啟蒙作用，提升小學(xué)生的思想品德，還能促進(jìn)他們多方面的發(fā)展。然而，很大一部分老師在課程開展過程中并沒有意識(shí)到自己的教學(xué)方式陳舊，學(xué)生不樂意接受等帶來的諸多方面的問題。

一、小學(xué)開設(shè)道德與法治課程必要性與目前課堂教學(xué)存在的問題

（一）為什么要開設(shè)小學(xué)道德與法治這門課程

當(dāng)今社會(huì)，生活節(jié)奏快速同時(shí)生活壓力巨大，家庭對(duì)孩子道德和法制教育的缺失的情況屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知容易出現(xiàn)扭曲，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德法治意識(shí)的教育，避免在少年時(shí)沖動(dòng)下釀成大禍。小學(xué)教育位于教育層次的初級(jí)階段，開展道德與法治的課程是我國現(xiàn)行的教育體制的必然要求，為后續(xù)初等高等學(xué)校開展思想品德教育教學(xué)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)階段就可以讓學(xué)生提前接觸并且了解到人生觀、價(jià)值觀和世界觀等復(fù)雜觀念，在心底埋下一顆向善的種子，更可以幫助學(xué)生在面對(duì)不良誘惑時(shí)主動(dòng)說“不”，助力學(xué)生健康快樂成長[1]。

（二）小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在的問題

課堂教學(xué)忽略了學(xué)生為核心，偏向于教師講授，學(xué)生傾聽，而忽略學(xué)生年齡尚小，缺少主動(dòng)思考的能力。同時(shí)小學(xué)階段，缺乏對(duì)生活的經(jīng)歷，接受新鮮的知識(shí)或者新的觀念較慢。老師在講課時(shí)，對(duì)課本知識(shí)講得頭頭是道、細(xì)致入微，學(xué)生聽課迷迷糊糊，不知講的是什么。不重視學(xué)生是否能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，使得道德與法治課堂內(nèi)的期望的教學(xué)效果不能讓人滿意。有一些老教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了不同時(shí)代學(xué)生本體的變化，只通過課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德法制教育。還有一些老師講課忽視日常生活的事例，導(dǎo)致課堂枯燥無味，實(shí)踐性不強(qiáng)，教學(xué)效率不高。

二、提高課堂教學(xué)有效性的策略

（一）按照教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合教材，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境

道德與法治課本是教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治的基本途徑日常教師和學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治主要是通過教材的途徑。教材編制簡練，內(nèi)含課程的基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)時(shí)，老師不應(yīng)該只關(guān)注教材本身的內(nèi)容，而要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，根據(jù)對(duì)學(xué)生的以往授課的經(jīng)驗(yàn)合理安排教學(xué)活動(dòng)。既要幫助學(xué)生掌握教科書上的理論知識(shí)，又要把理論基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所講述的內(nèi)容。在充分了解授課學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)、對(duì)事物的理解能力強(qiáng)弱和學(xué)生個(gè)體之間性格特點(diǎn)的情況下，開展情景教學(xué)[1]。老師安排合理簡單的情景，設(shè)置有趣的課堂活動(dòng)，進(jìn)行道德與法治的課堂授課。通過構(gòu)造合適的情境，寓教于樂，使學(xué)生在放松玩耍的環(huán)境中學(xué)習(xí)道德與法治課程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，主動(dòng)分析問題，主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。應(yīng)用情景教學(xué)應(yīng)該與課本理論基礎(chǔ)內(nèi)容緊密聯(lián)系，只有這樣才能讓德道與法治課程的教學(xué)起到事半功倍的效果的。

（二）讓課堂輕松起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來

教師在設(shè)置教案時(shí)根據(jù)具體理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知接受情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)[2]，注重教學(xué)內(nèi)容的方向性設(shè)計(jì)，注意營造課堂教學(xué)氛圍，做課堂的導(dǎo)向者，而不是按照既定教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者。教師應(yīng)當(dāng)將書中道德與法治的基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為教師提出問題，學(xué)生動(dòng)腦思考討論，教師總結(jié)引導(dǎo)回歸課本知識(shí)的這樣的教學(xué)方式。教師安排學(xué)生任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變得積極主動(dòng)，另一方面學(xué)生能夠以更高的效率學(xué)習(xí)新的知識(shí)。對(duì)于教科書中給出的話題，多組織學(xué)生分組討論，更好的將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合[2]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中。通過多媒體展示道德與法治相關(guān)的視頻和圖片資料，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程更加感興趣，視頻和圖像能夠傳達(dá)更多有比課本上有趣的信息，讓學(xué)生見識(shí)更多。利用電腦、投影儀等數(shù)字化設(shè)備，可以通過及時(shí)的社會(huì)新聞結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，可以充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，輔助教師從不同角度詮釋重點(diǎn)知識(shí)，為道德與法治課堂開拓更為廣闊的空間。

三、結(jié)束語

開展道德法治教育不可或缺，要想使小學(xué)的道德與法治課堂教學(xué)效果和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，教師要讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到主體力量，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去參與學(xué)習(xí)這門課程，產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，將枯燥的理論教育與現(xiàn)實(shí)意義結(jié)合起來，讓學(xué)生從生活中感受并運(yùn)用到所學(xué)的道德與法治的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李毓華.小學(xué)道德與法治課堂有效教學(xué)策略思考[J].知識(shí)文庫，2020（21）：58-59.

[2]葛云志.小學(xué)道德與法治有效教學(xué)策略研究[J].新課程，2020（44）：110.

（吉林省白山市靖宇縣育紅小學(xué)）