鄧夢瓊

摘 要：對于初中班主任，每天必須處理許多課堂事務(wù)。除了著重于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量外，還應(yīng)充分重視初中生的班級和思想品德的形成。班主任的日常溝通對于有效發(fā)揮在班級管理中的作用是必要的。因此，大多數(shù)課堂教師需要宣導(dǎo)，溝通交流在日常課堂管理中的重要性，并采用最有效的策略來應(yīng)用交流技巧。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任的工作;溝通藝術(shù)

班主任的工作是中學(xué)生教育和教師教學(xué)中最重要的工作。這不僅要求學(xué)生獲得必要的知識，而且還需要管理學(xué)生的日常行為。同時，也要注意學(xué)生的成長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂管理方面的問題，讓學(xué)生不斷糾正自己的不足并加以改進(jìn)。由于初中生在課堂領(lǐng)導(dǎo)過程中經(jīng)歷了生理和心理上的變化，因此需要關(guān)注學(xué)生的心理變化，并采取適當(dāng)?shù)墓芾泶胧﹣碜龊霉ぷ?，溝通的藝術(shù)在所有方面都非常重要。

一、初中老師的工作特點

初中教師的工作不僅著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還著眼于學(xué)生身心發(fā)展的通識教育，班主任的工作具有以下特點。首先，具有時間特征。現(xiàn)代的初中生是充滿個性的一代。不斷受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，獲取知識的方式也在不斷豐富。這使得這群學(xué)生活躍而獨立。這就要求班主任尊重學(xué)生的個性。其次，具有全面性的特點。通過不斷改進(jìn)新課程，學(xué)生發(fā)展的要求不僅反映在學(xué)業(yè)成績上，還反映在情感態(tài)度的發(fā)展上。因此，導(dǎo)師在教學(xué)工作中必須與學(xué)生進(jìn)行全面的溝通處理，教師的注意力為不同專業(yè)的學(xué)生的發(fā)展提供了全面的支持，其三，具有鮮明的特色。不同的學(xué)生具有不同的個性，因此教師在擔(dān)任課堂教育者時應(yīng)使用不同的方法，以根據(jù)學(xué)生的能力使教學(xué)變得現(xiàn)實。

二、教師的溝通技巧

（一）注意知識轉(zhuǎn)移

在中學(xué)的教育和教學(xué)工作中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是這一階段的關(guān)鍵部分。因此，在課堂管理過程中，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行充分交流，強(qiáng)調(diào)知識間的消化并溝通，以充分了解學(xué)生的實際情況，促進(jìn)學(xué)生自身課堂管理的有效發(fā)展。在知識交流的過程中，教師應(yīng)解釋知識在日常生活中的應(yīng)用，以便可以有效地在交流過程中學(xué)會有趣的知識，可以有效地改善學(xué)生與老師之間的交流。另一方面，老師的熱情可以使學(xué)生深刻了解學(xué)生在交流過程中的實際情況。通過課堂管理工作，知識交流方法在與學(xué)生溝通中的應(yīng)用，可以有效提高課堂教育者的溝通能力，促進(jìn)課堂管理工作的有效發(fā)展。

交流案例1：在日常的教育和教學(xué)中，班主任走進(jìn)教室，向?qū)W生詢問當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，有些學(xué)生說不能完全理解某些知識。在這種情況下，班主任應(yīng)將這些知識運用到與學(xué)生的充分交流中。在此過程中，學(xué)生可以仔細(xì)聽取班主任如何分析該知識點，同時在此過程中有利于讓其他學(xué)生一起提出知識問題，并鼓勵實施小組學(xué)習(xí)溝通的方式。班主任在知識交流的過程中，通過了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而可以在以后的教育培訓(xùn)過程中不斷地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生心理交流

當(dāng)在初中課堂上時，不可避免地會出現(xiàn)問題，解決問題以滿足對學(xué)生進(jìn)行德育的需求。在這個過程中，班主任要注意加強(qiáng)心理溝通，在與學(xué)生溝通的過程中引導(dǎo)學(xué)生擺脫心理困境，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

交流案例2：在日常課堂管理過程中，學(xué)生之間存在沖突，在此過程中，老師與學(xué)生進(jìn)行交流，以引導(dǎo)學(xué)生擺脫心理困境。在交流過程中，班主任應(yīng)重視告訴學(xué)生“我很了解你的心情”等詞語，以心理上安慰學(xué)生，然后給予正確的指導(dǎo)，使學(xué)生與老師進(jìn)行深入的交流。

（三）注意表揚并傾聽

在初中教學(xué)的管理中，班主任應(yīng)注意傾聽學(xué)生的語言表達(dá)，并在聽取過程中能對學(xué)生給予充分的表揚，以便在學(xué)習(xí)過程中得到充分的理解和鼓勵。在課堂管理過程中，教師應(yīng)著重傾聽，而不是在課堂管理過程中盲目向?qū)W生不停地述說，這會導(dǎo)致學(xué)生無聊，不利于課堂管理的有效實施。

交流案例3：在課堂管理過程中，一些學(xué)生哭泣并抱怨與同學(xué)的沖突。在這種情況下，教師應(yīng)多聽取雙方的意見并鼓勵學(xué)生，以便學(xué)生在心理不適時可以有效地溝通，而班主任在此過程中扮演著主導(dǎo)談話的角色。通過這種方式進(jìn)行交流可以有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、班主任與學(xué)生父母之間的溝通

在教學(xué)時，必須同時進(jìn)行校園教育和家庭教育，因此，如果要使課堂管理取得豐碩成果，家庭成員必須理解并支持這一點。當(dāng)然，性格不同的父母對這項工作的態(tài)度也不同。父母的態(tài)度可以歸納為三類：偏見、不作為和支持。偏見通常意味著不聽別人的建議，盲目地破壞和拒絕了您的孩子。與這樣的父母溝通時，必須首先確認(rèn)并稱贊學(xué)生的長處。然后談?wù)摻鉀Q學(xué)生的失誤和缺點的多種方式，要有耐心，注意語言的平穩(wěn)性，不要太緊張。嘗試讓父母發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到問題，以使談話有效。

通常，中學(xué)生的內(nèi)心更加敏感，身心發(fā)育不成熟，需要老師的正確指導(dǎo)。作為一名大部分時間與學(xué)生在一起的老師，班主任必須認(rèn)識到學(xué)生的重要作用，并且在尊重學(xué)生的前提下，合理利用技能與學(xué)生和學(xué)生父母進(jìn)行溝通，以確保學(xué)生的身心健康。這就要求班主任要在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，在溝通過程中尊重和理解學(xué)生，傾聽學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的觀點和情感發(fā)展，并贊揚學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和生活成果。通過了解學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生的不良行為，并感知從傳統(tǒng)的單向交流向雙向交流的過渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷麗.初中班主任工作中的溝通藝術(shù)[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：88.

[2]陳逸如.初中班主任管理工作中溝通技巧研究[J].才智，2019（18）：136.

（湖南師大附中星城實驗學(xué)校）