杜乾峰

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，教師特別重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教師看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，從而使其能夠更好地掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和細(xì)節(jié)。因此，教師結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想要求，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合性的寫作教學(xué)策略和內(nèi)容，希望能夠以此幫助學(xué)生有效提升對(duì)寫作知識(shí)的理解。有了教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的寫作教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)，可以優(yōu)化其語(yǔ)言表達(dá)思維，進(jìn)而全面增強(qiáng)其語(yǔ)文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);水平提升;教法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作知識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文寫作水平。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的知識(shí)積累，使其能夠大量?jī)?chǔ)備語(yǔ)文寫作的素材內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們引入大量信息技術(shù)資源，使之能夠助力學(xué)生對(duì)事物細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察總結(jié)。此外，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生感悟現(xiàn)實(shí)生活情感，可以使其寫作內(nèi)容更為充實(shí)且言之有物。最終，教師需鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的課外內(nèi)容運(yùn)動(dòng)，使之能夠綜合提升學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)積累，擴(kuò)充學(xué)生寫作儲(chǔ)備

語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)期間，教師應(yīng)將寫作教學(xué)深入到學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，使其能夠成為學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)的整體，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。因此，教師在日常語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要為其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷提升其寫作知識(shí)儲(chǔ)備水平。為此，教師便可在日常語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)期間，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能夠有效提升學(xué)生們的整體寫作知識(shí)水平。故而，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材知識(shí)時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)積累和拓展，使之能夠不斷充實(shí)學(xué)生們的寫作知識(shí)儲(chǔ)備，從而使學(xué)生的知識(shí)理解更為全面，并切實(shí)提升學(xué)生們的寫作表達(dá)能力。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文《盤古開天地》的知識(shí)內(nèi)容期間，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)性知識(shí)教學(xué)策略，希望能夠有效擴(kuò)充學(xué)生們的寫作知識(shí)儲(chǔ)備。為此，教師需要為學(xué)生們講解課文相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠全面理解所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，并切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)興趣。而后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生們展開更有效的基礎(chǔ)知識(shí)積累，從與教材內(nèi)容相關(guān)的典故內(nèi)容，再到成語(yǔ)“開天辟地”的引申含義，再到與盤古相關(guān)的文化傳說(shuō)等內(nèi)容。通過(guò)教師為學(xué)生們講解相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，可以使學(xué)生的寫作知識(shí)得到綜合性的充實(shí)。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性知識(shí)積累教學(xué)策略，可以使學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富全面。

二、引入信息技術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)觀察

為了能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文寫作能力得到實(shí)質(zhì)性的提升，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的寫作不足，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，使之能夠不斷彌補(bǔ)學(xué)生的寫作認(rèn)知漏洞。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文寫作知識(shí)時(shí)，便可充分利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更多技術(shù)性的教學(xué)手段，使之能夠全面提升學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)觀察能力。因此，教師通過(guò)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的信息化教學(xué)策略，可以使學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)化演示內(nèi)容，展開綜合性的教學(xué)分析，從而切實(shí)提升學(xué)生不斷細(xì)化所寫內(nèi)容的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，從而使其寫作觀察更為深入細(xì)致。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》一文后，便可要求學(xué)生們以“我的寵物”為題，開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。在此過(guò)程中，教師需要率先為學(xué)生們播放“貓”這一形象的相關(guān)動(dòng)畫內(nèi)容，并要求學(xué)生們進(jìn)行細(xì)致深入的觀察和分析，從而能夠使其抓住貓的動(dòng)作、形象以及性格等特點(diǎn)細(xì)節(jié)，從而使其寫作內(nèi)容的描寫更為全面深入。有了教師為學(xué)生們引入的信息化教學(xué)資源為基礎(chǔ)，開展對(duì)應(yīng)的寫作教學(xué)訓(xùn)練，可以使學(xué)生們的寫作觀察能力得到實(shí)質(zhì)性的提升，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)文寫作表達(dá)質(zhì)量。

三、回歸生活情感體會(huì)，確保學(xué)生言之有物

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要切實(shí)提升自身的語(yǔ)文寫作能力，需要回歸語(yǔ)文寫作的根本，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)實(shí)生活感悟的記錄，而非單純完成既定的寫作訓(xùn)練任務(wù)。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們展開相應(yīng)的寫作訓(xùn)練時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生展開生活情感的深入體會(huì)，和創(chuàng)新性的描寫和表達(dá)，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文寫作水平。

例如，教師為學(xué)生們誦讀文章《我的母親》之后，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生活化情境回顧，使之能夠有效引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴。在教師為學(xué)生們誦讀文章之后，便可從中篩選相關(guān)的生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和母親相關(guān)的生活點(diǎn)滴，從而有效激活學(xué)生對(duì)于自身情感的深層次認(rèn)知。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的生活化情感體驗(yàn)教學(xué)策略，可以使學(xué)生在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，能夠進(jìn)行更為綜合全面的寫作訓(xùn)練，最終切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文寫作表達(dá)水平。

四、鼓勵(lì)課外內(nèi)容閱讀，提升學(xué)生表達(dá)質(zhì)量

教師在教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練時(shí)，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文寫作知識(shí)理解，還應(yīng)幫助學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的課外知識(shí)拓展，使其能夠切實(shí)提升自身的語(yǔ)言認(rèn)知水平。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生摒棄“耳提面命”式的學(xué)習(xí)思想，要求學(xué)生能夠就自身喜歡的知識(shí)展開學(xué)習(xí)和拓展，從而使之能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，展開綜合性的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文寫作表現(xiàn)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《景陽(yáng)岡》之后，教師便可為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外內(nèi)容閱讀，使之能夠有效充實(shí)學(xué)生們的認(rèn)知視野。在學(xué)生們進(jìn)行課外內(nèi)容閱讀時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生們篩選其中經(jīng)典的文章內(nèi)容和段落，使學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行反復(fù)的誦讀和記憶。在教師看來(lái)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是一個(gè)知識(shí)吸收并有效應(yīng)用的過(guò)程。所以，學(xué)生們通過(guò)對(duì)課文閱讀內(nèi)容的反復(fù)閱讀和推敲，能夠有效充實(shí)自身的寫作知識(shí)儲(chǔ)備，并切實(shí)提升自身的寫作表達(dá)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文寫作知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際寫作表達(dá)，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和方法，從而切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉艷婷.“妙筆生花”靠策略——淺談如何有效提高小學(xué)生寫作水平[J].才智，2017（28）：119.

（湖南省婁底市星星實(shí)驗(yàn)學(xué)校）