黃梅

摘 要：閱讀能夠讓學生學習知識、開闊眼界，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們在閱讀的過程中陶冶性情，開展相關知識、情感、態(tài)度的溝通，提高學生的語文文化修養(yǎng)。在語文教學課堂中，教師要重視閱讀，讓學生在閱讀中獲得心得體會，有感情的朗讀課文，在提高學生語言表達能力的同時，發(fā)展學生的邏輯思維能力，激發(fā)其想象力和潛能，提升學生的語文的水平，并立足于學生的將來，為學生的長期發(fā)展提供良好開端。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

閱讀教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，在學生的學習過程中有著重要作用，它能夠幫助小學生識得更多漢字。閱讀的過程也可以是聽說讀寫的過程，能夠提升學生的寫作水平，使學生學到更多的語文知識，活躍其思維，提高學生的思想境界。閱讀與寫作能夠體現(xiàn)學生語文整體水平，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生有自己的閱讀技巧是非常重要的。長期以來，閱讀教學模式通常較為單一化，課堂教學缺少創(chuàng)新性，閱讀教學課堂中知識要點較多，存在的問題也比較多，學生在課堂上不能完全吸收所學的知識。如果教師使用固定性的教學策略，很有可能會讓學生在閱讀訓練的過程中感到單調(diào)乏味。教師在閱讀教學過程中，如何讓學生愛上閱讀，更好地理解文章內(nèi)容呢？本文提出了幾點針對性的建議。

一、創(chuàng)建閱讀情境，幫助學生正確理解文章內(nèi)容

讓學生掌握閱讀技巧，形成閱讀與寫作的習慣并不是一件容易的事。因為小學生的閱讀量有限，在課堂教學中，很多學生無法理解教師所講的抽象化的知識點，讓他們?nèi)ケ痴b課文也會更困難。教師應依據(jù)教材的內(nèi)容和特點，把握住閱讀練習時機，創(chuàng)設閱讀的情境，滲透學法指導，讓學生積極主動地學習。機械閱讀和盲目閱讀會讓學生覺得很厭煩，在閱讀教學中創(chuàng)建閱讀情境能為學生提供更多的學習方法，使之自發(fā)地去學習。比如：在學習五年級課本中《桂花雨》這篇課文的時候，教師可以帶領學生們有感情地朗讀課文，用富有感情的朗讀為學生們創(chuàng)造一個良好的閱讀情境，體會課文中桂花給作者帶來的美好回憶以及文章中所飽含的對故鄉(xiāng)的思念之情。這樣的教學方式有利于學生對課文的深入了解，體會作者的中心思想。教師還可以讓學生依據(jù)自己對文章的理解，標出文章中主要的詞句或者含義深刻的句子。教師要對學生提出正確的指導，讓學生理解文章中重點字、詞、句。對自己有啟發(fā)或者心得體會深的句子、文章段落，教師要鼓勵學生記錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習慣等。這樣有利于學生開展深入的閱讀，在教師解讀作者的創(chuàng)作目的時進行深入思考，使學生把握住文章的主要內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學模式，幫助學生找到合適的閱讀方法

身為教師不僅要教給學生知識，也要教會學生在書海里探尋新知。在教學過程中，教師要為學生多給予探討、溝通的機會，讓學生發(fā)表見解，表達感情，多鼓勵學生閱讀。教師要緊密結合學生的閱讀需求和現(xiàn)實閱讀具體情況，然后再對教學策略進行自主創(chuàng)新。創(chuàng)新教學不是以教師為核心，讓學生獨立自主探究和學習是教學的主要內(nèi)容。教師不再把現(xiàn)有的知識點塞給學生，而是要正確引導和協(xié)助學生，讓他們進行獨立思考，擁有適合自己的學習方式。與此同時，教師要關注學生在閱讀過程中的體會，了解他們的閱讀情況，鼓勵學生分享不同的見解。在教學過程中，教師可依據(jù)課文內(nèi)容和當時的具體情況，適當?shù)亻_展閱讀活動。比如讓學生創(chuàng)作閱讀手抄報、開展讀書感悟交流會等，提高學生的表達能力。教師還可以鼓勵學生進行拓展閱讀、寫讀書筆記等，以此來提升學生的閱讀和寫作水平。教師需要依據(jù)不一樣的課程內(nèi)容，協(xié)助學生創(chuàng)新學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新思維能力。自主創(chuàng)新學習方法突顯了學生在學習過程中的主體作用。閱讀過程中，教師要讓學生制定自己的閱讀計劃，也可以尋找自己的閱讀伙伴，閱讀時和他人共同探究，交流心得體會。

三、運用多媒體技術，協(xié)助學生發(fā)散思維

閱讀是學生收集信息、了解世界、發(fā)散思維、獲得美的感受的有效途徑，也是學生和提高學生文化素質(zhì)、寫作能力的最佳方式。如今我們可以通過多種途徑去閱讀，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓閱讀變得更加有趣，人們的閱讀效率也逐漸提高。教學過程是教師、學生、文字相互間對話的過程，所以教師要正確引導學生運用圖書室、互聯(lián)網(wǎng)等查找閱讀資料，依照學生的學習情況，運用多媒體技術為學生構建積極的閱讀氣氛、創(chuàng)新教學模式，開展閱讀教學。

在教學中運用多媒體創(chuàng)設課文情境可以幫助學生掌握感性知識，是提高學生形象思維能力的一個重要手段。利用多媒體技術進行教學，形象性強，感染力深，能激發(fā)學生的學習興趣，促使學生勤奮學習，進而開發(fā)其智力。在課堂教學中，教師要多利用多媒體技術為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境，能夠讓學生積極參與情感體驗，促使學生運用各種感官主動，主動探索知識，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術聲畫結合更能引起學生情感上的共鳴，幫助學生理解作者的思想感情。

綜上所述，在閱讀教學過程中，教師要創(chuàng)新教學模式，為學生創(chuàng)造良好的閱讀情境，讓學生體會作者所表達的思想感情，幫助學生找到適合自己的閱讀技巧，并利用多媒體技術，活躍課堂氛圍，讓學生獲得情感共鳴，才能提高學生的閱讀興趣和語文知識素養(yǎng)。

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（廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣第三小學）