劉雪珠

摘 要：小組合作教學(xué)能夠讓班集體具象化，從而讓學(xué)生意識(shí)到自身在班級(jí)中承擔(dān)的重要角色，這樣的教學(xué)是能夠提升學(xué)生的課堂主體地位的，在此之上教師再進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就能夠在課堂教學(xué)中收獲更多的知識(shí)與情感交流。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，只有這樣學(xué)生才能夠獲得更多的能力鍛煉、知識(shí)水平提升以及情感的交流。高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用是具有深遠(yuǎn)影響的，高一、高二的時(shí)間是非常寶貴的，學(xué)生必須從中收獲更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，才能夠在高三階段看到成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)的趨勢(shì)，因此教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各式各樣的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作教學(xué);課堂效率;協(xié)作能力;相互交流

小組合作的教學(xué)能夠讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，當(dāng)然也能夠讓學(xué)生看到其他學(xué)生看待問(wèn)題的角度與解決問(wèn)題的思路。能夠瞬間拉近學(xué)生之間的關(guān)系，也能夠讓教師與學(xué)生之間有更多的機(jī)會(huì)交流。能夠讓學(xué)生看到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不完美之處，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到理性的光輝是具有超凡的魅力的。所以，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視這樣的教學(xué)方式應(yīng)用，只有這樣學(xué)生才能夠獲得更多成長(zhǎng)。

提高教學(xué)效率

課堂的教學(xué)效率在高中階段是最值得注意的發(fā)展方向，如果教師能夠應(yīng)用多樣的教學(xué)方式來(lái)提升課堂的教學(xué)效率，那么學(xué)生一定能夠收獲更多。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師解題，學(xué)生看題。這樣的方式是不可取的，長(zhǎng)此以往一定會(huì)打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生失去數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而小組合作的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生看到理性思維的魅力，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才是能夠促進(jìn)學(xué)生提升的。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的課堂專注度，只有集中精力聽(tīng)課，才能夠看到更大的知識(shí)增長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行“直線方程”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，從而了解直線方程的表達(dá)式，直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式。之后，教師就可以在課堂中提出小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生共同探究求過(guò)點(diǎn)A（1，3），斜率是直線y=-4x的斜率的1/3的直線方程。這樣學(xué)生就能夠通過(guò)小組合作探究出解決問(wèn)題的方法，如此就能夠大大提升課堂的教學(xué)效率。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用這樣的方式來(lái)構(gòu)建高中高效數(shù)學(xué)課堂。只有這樣，學(xué)生才能夠獲得直線方程相關(guān)知識(shí)的豐富與增長(zhǎng)。

鍛煉協(xié)作能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)技能鍛煉在高一高二階段是非常重要的，因?yàn)楦呷臎_刺時(shí)期就是要運(yùn)用這樣的能力才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的豐富，所以前期的能力鍛煉是非常重要的。小組合作教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更多豐富的知識(shí)，讓學(xué)生深刻地理解與記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生看到其他的解決問(wèn)題方法，如此就提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)見(jiàn)識(shí)，從而在自主探索中更加能夠發(fā)現(xiàn)解題的樂(lè)趣與方法。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分地應(yīng)用小組合作教學(xué)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。

例如，在進(jìn)行“平面與平行的判定”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地了解課本知識(shí)，以至于了解空間點(diǎn)，直線，平面之間的位置關(guān)系，掌握其分類討論，轉(zhuǎn)化的思想。之后，教師就可與根據(jù)課堂情況讓學(xué)生合作探究出平面與平面平行的判定定理。這樣學(xué)生就能夠得出如果兩平面沒(méi)有交點(diǎn)，那么這兩平面平行。一個(gè)平面內(nèi)的兩條相交直線與另一平面平行，則這兩個(gè)平面平行。如此就能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，加深學(xué)生的知識(shí)印象。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用這樣的方式來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

方便相互交流

不論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是做人等方面事實(shí)上都需要更多的交流，如此學(xué)生才能夠見(jiàn)識(shí)到更多，看到更多思考問(wèn)題的角度，這樣才能夠保持理性的思維方式去解決實(shí)際的問(wèn)題，或者是數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，知識(shí)的交流與情感的交流在生活與學(xué)習(xí)中都是非常重要的，學(xué)生只有各個(gè)方面都做到成熟，才能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更勝一籌。小組合作的教學(xué)方式提供了學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，也增加了與教師之間的交流機(jī)會(huì)，所以這樣的方式是具有積極的引導(dǎo)作用的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)才用合理的方式將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去。

例如，在進(jìn)行“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生初步地了解課程內(nèi)容，以至于了解棱柱，棱錐，棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征。之后，教師就可以在課堂中提出小組合作的教學(xué)方式來(lái)共同探究圖片中立體幾何圖形以及多面體和旋轉(zhuǎn)體的分類，從而深刻地認(rèn)識(shí)它們的結(jié)構(gòu)與特征。這樣學(xué)生就能夠通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到深刻地記憶知識(shí)，掌握知識(shí)的效果。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用這樣的方式來(lái)方便學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的表達(dá)交流能力。如此才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平與綜合能力。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作的方式來(lái)提升學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率，如此學(xué)生就能夠花費(fèi)更少的時(shí)間獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)充實(shí)，協(xié)作能力的鍛煉在這樣的過(guò)程中也能夠很好地體現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)以及努力的大方向，它還能夠方便學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，如此就能夠獲得更多的情感豐富。所以，小組合作教學(xué)在課堂中的應(yīng)用有很大的空間，這需要所有一線數(shù)學(xué)教師的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彩霞. 淺論如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2016年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2016.

[2]孫彩霞. 高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略研究[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2016年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2016.

（廣東省梅州市五華縣高級(jí)中學(xué)）