魏紀(jì)平

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

一、前言

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))的指導(dǎo)性意見(jiàn)，專業(yè)建設(shè)在高職院校教育中處于基礎(chǔ)地位，且日益成為今后教學(xué)改革的核心內(nèi)容。專業(yè)建設(shè)對(duì)于高職院校發(fā)揮各個(gè)高職院校的特色教育資源，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，從而拓展各院校專業(yè)發(fā)展方向與生存空間，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的人力資源保障。

當(dāng)前，高職院校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中面臨著諸多問(wèn)題，首先，專業(yè)建設(shè)思路、措施缺乏前瞻性，其與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際相脫節(jié)，專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想與內(nèi)容往往不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。另外，專業(yè)建設(shè)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，未能深入分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)需求的定位分析，使專業(yè)建設(shè)與崗位需求相脫節(jié)。最后，高職專業(yè)建設(shè)未能突出適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)建設(shè)，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，人才培養(yǎng)的規(guī)格與特色無(wú)法滿足崗位要求。為了解決以上問(wèn)題，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，要從專業(yè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的一致性角度，深入分析各個(gè)因素對(duì)專業(yè)建設(shè)的影響程度，以求達(dá)到科學(xué)分析與科學(xué)決策。

目前，層次分析法(AHP)或網(wǎng)絡(luò)層次分析法(ANP)已在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用。AHP/ANP可以同時(shí)處理定性和定量信息，但是AHP有嚴(yán)格的層級(jí)關(guān)系，不能比較不同層級(jí)之間的因素的影響。雖然ANP可以將條件和指標(biāo)之間的交互作用和反饋關(guān)系考慮在內(nèi)，但是，在現(xiàn)實(shí)的決策過(guò)程中，由于信息或知識(shí)的不完整，決策過(guò)程的復(fù)雜和不確定性，決策者或利益相關(guān)者可能無(wú)法明確他們自己的評(píng)價(jià)或偏好。因此在傳統(tǒng)的AHP/ANP中這種簡(jiǎn)單的成對(duì)比較不足以準(zhǔn)確捕捉?jīng)Q策者所做的正確判斷。

為了解決上述問(wèn)題，文章引入模糊網(wǎng)絡(luò)層次分析法(FANP)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)AHP/ANP的不足，利用FANP對(duì)影響專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的因素進(jìn)行定量分析，計(jì)算其權(quán)重，科學(xué)分析不同因素對(duì)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展之間相互關(guān)系的影響程度，以期對(duì)專業(yè)建設(shè)科學(xué)分析與科學(xué)決策提供可靠依據(jù)。

二、研究方法

(一)基于FANP權(quán)重分析步驟

利用MATLAB實(shí)現(xiàn)FANP的基本步驟，其描述如下：

1.建立專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展一致性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.按照表1建立元素間重要性的模糊數(shù)對(duì)比矩陣。

表1 相對(duì)重要性語(yǔ)言量表

3.計(jì)算元素的模糊判斷矩陣。

4. 將各個(gè)元素組的模糊判斷矩陣組成未加權(quán)超級(jí)矩陣。

5. 獲得加權(quán)超級(jí)矩陣。將每個(gè)元素組與其他元素組進(jìn)行重要性的比較得出元素組的權(quán)重矩陣，與未加權(quán)超矩陣點(diǎn)乘得到加權(quán)超級(jí)矩陣。

(二)數(shù)據(jù)運(yùn)算

專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展一致性綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及因素層比較咨詢天津老教授委員會(huì)資深的教育專家，并利用Matlab R2013a進(jìn)行FAHP運(yùn)算得出各因素層權(quán)重。

三、基于FAHP的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展一致性權(quán)重分析

(一)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

高職院校專業(yè)建設(shè)要以產(chǎn)業(yè)群發(fā)展為導(dǎo)向，產(chǎn)業(yè)群結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)決定專業(yè)發(fā)展的形式與內(nèi)容，專業(yè)建設(shè)只有適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群發(fā)展，才能更好的為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，并且自身隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)才能得到完善與發(fā)展。因此研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職院校專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系就顯得極為重要。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職院校專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系涉及的因素較多，為了抓住問(wèn)題的主要矛盾，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠產(chǎn)業(yè)群的主導(dǎo)性，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群的升級(jí)與拉動(dòng)作用決定區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，高職院校專業(yè)建設(shè)服務(wù)于主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群的升級(jí)與發(fā)展，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展就要求專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與之相適應(yīng)，因此從區(qū)域產(chǎn)業(yè)群主導(dǎo)性(B1)和專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性(B2)角度進(jìn)行研究，力求通過(guò)建立不同因素層來(lái)表征區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職院校專業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系(見(jiàn)表2)，并運(yùn)用模糊網(wǎng)絡(luò)層次分析法(FANP)分析各層級(jí)內(nèi)部與不同層級(jí)之間定量關(guān)系，使之為完善高職院校專業(yè)建設(shè)提供決策依據(jù)。

區(qū)域產(chǎn)業(yè)群主導(dǎo)性(B1)是通過(guò)五個(gè)指標(biāo)對(duì)不同產(chǎn)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以判斷產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)性(見(jiàn)表2)。它們分別是：產(chǎn)業(yè)群影響力(C1)、勞動(dòng)力效益(C2)、產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張力(C3)、經(jīng)濟(jì)效益(C4)和技術(shù)效益(C5)。產(chǎn)業(yè)群影響力(C1)是反映產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)性分析的重要指標(biāo)，它表示某產(chǎn)業(yè)對(duì)其他產(chǎn)業(yè)拉動(dòng)作用。勞動(dòng)力效益(C2)是勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)合理性的指標(biāo)。產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張力(C3)是某產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展能力的指標(biāo)，充分反映該產(chǎn)業(yè)中企業(yè)的發(fā)展后勁。經(jīng)濟(jì)效益(C4)反映某產(chǎn)業(yè)的盈利能力，是產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段主導(dǎo)性的主要依據(jù)。技術(shù)效益(C5)反映某產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，是產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心力量，也是該產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的技術(shù)支撐。

高職院校專業(yè)適應(yīng)性分析(B2)，主要通過(guò)四個(gè)指標(biāo)對(duì)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵因素進(jìn)行分析(見(jiàn)表2)。主要包括：人才培養(yǎng)體制適應(yīng)性(C6)、專業(yè)課程體系適應(yīng)性(C7)、專業(yè)師資隊(duì)伍適應(yīng)性(C8)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)適應(yīng)性(C9)。專業(yè)人才培養(yǎng)體制適應(yīng)性(C6)是人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，專業(yè)的人才培養(yǎng)體制必須與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展相適應(yīng)，才能真正使專業(yè)建設(shè)良性發(fā)展。專業(yè)課程體系適應(yīng)性(C7)是專業(yè)人才培養(yǎng)體制具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)合格人才的物質(zhì)保障之一。專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)活的因素，因?yàn)橹挥薪處熽?duì)伍積極參與到專業(yè)建設(shè)當(dāng)中，專業(yè)建設(shè)才能成功。專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)適應(yīng)性(C9)是指高職院校的實(shí)訓(xùn)體系必須和相應(yīng)產(chǎn)業(yè)群發(fā)展相適應(yīng)，完善的實(shí)訓(xùn)體系高職學(xué)生技能學(xué)習(xí)的重要保證，也是為產(chǎn)業(yè)群發(fā)展培養(yǎng)合格人才的物質(zhì)基礎(chǔ)。

表2 專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展一致性綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

(二)權(quán)重的計(jì)算

專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展一致性問(wèn)題，涉及不同層次之間因素分析，特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)性與專業(yè)發(fā)展適應(yīng)性之間的作用與反作用，AHP不適合用于該問(wèn)題的分析。另外，F(xiàn)ANP相對(duì)于ANP，既可以處理復(fù)雜的系統(tǒng)問(wèn)題，同時(shí)又對(duì)問(wèn)題的不確定性和模糊性進(jìn)行了處理，給出了具有模糊性的復(fù)雜問(wèn)題的定量解決方法。因此，采用FANP可以確切反映專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展不同因素之間的定量關(guān)系。

1．構(gòu)建體系評(píng)價(jià)因素集

①標(biāo)準(zhǔn)層因素集

U={u1,u2}={區(qū)域產(chǎn)業(yè)群主導(dǎo)性、專業(yè)發(fā)展適應(yīng)性}

②因素層因素集

u1={u11,u12,u13,u14,u15}

={產(chǎn)業(yè)影響力、產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力效益、產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張力、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、產(chǎn)業(yè)技術(shù)效益}③評(píng)價(jià)集

u2={u21,u22,u23,u24}

=認(rèn)才培養(yǎng)體制適應(yīng)性、專業(yè)課程體系適應(yīng)性、專業(yè)師資隊(duì)伍適應(yīng)性、專業(yè)師資隊(duì)伍適應(yīng)性}

2．確定模糊判斷矩陣

以C1(產(chǎn)業(yè)影響力)為準(zhǔn)則，元素集B1中的元素C1(產(chǎn)業(yè)影響力)、C2(產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力效益)、C3(產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張力)、C4(產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益)和C5(產(chǎn)業(yè)技術(shù)效益)按照其對(duì)C1(產(chǎn)業(yè)影響力)的影響大小進(jìn)行間接優(yōu)勢(shì)度比較，計(jì)算出局部權(quán)重向量如下表3：

表3 確定以C1為準(zhǔn)則的模糊判斷矩陣的局部權(quán)重

由特征根法得出排序向量：

同理，得到B1中個(gè)因素層中不同元素影響程度排序向量，得到B1結(jié)構(gòu)的定量表示，模糊判斷矩陣：

按照以上步驟計(jì)算同個(gè)標(biāo)準(zhǔn)層和不同標(biāo)準(zhǔn)層元素之間的模糊判斷矩陣w22、w12和w21，最終可得未加權(quán)的模糊超級(jí)矩陣：

3.構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)層的模糊權(quán)重

由于的列并不是歸一化的，因此將中的每一個(gè)子矩陣進(jìn)行相對(duì)權(quán)重的比較，每個(gè)矩陣中的元素看作一個(gè)元素組，得到該元素組對(duì)其他子矩陣的歸一化排序向量。假設(shè)元素組之間互相有影響，得出下列一個(gè)模糊權(quán)重矩陣：

根據(jù)w和上面求得的A可以求得加權(quán)超級(jí)矩陣：

4.計(jì)算全局權(quán)重

計(jì)算對(duì)應(yīng)于1的歸一化特征向量

W∞=(0.115 3,0.106 9,0.109 0,0.115 3,0.116 0,0.116 7,0.100 3,0.105 7,0.114 8)T

由此可以確定模型的最終權(quán)重為：

C=(0.115 3,0.106 9,0.109 0,0.115 3,0.116 0,0.116 7,0.100 3,0.105 7,0.114 8)

區(qū)域產(chǎn)業(yè)群主導(dǎo)性決定專業(yè)發(fā)展適應(yīng)性，然而其各因素之間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，通過(guò)FANP對(duì)不同層次之間各因素的對(duì)比分析，得到了各因素的全局權(quán)重，從權(quán)重角度看(見(jiàn)表4)，區(qū)域產(chǎn)業(yè)群主導(dǎo)性中產(chǎn)業(yè)影響力(0.165 3)、產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張力(0.169 0)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)效益(0.151 0)這三個(gè)因素居于重要地位。因此在考察區(qū)域產(chǎn)業(yè)群主導(dǎo)性過(guò)程中，充分分析這三個(gè)因素才能整體把握產(chǎn)業(yè)群再區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)性。

表4 基于FAHP的專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展一致性權(quán)重分析

另外，專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性也非常重要，專業(yè)建設(shè)只有適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展，才能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從權(quán)重角度看(見(jiàn)表3)，這其中人才培養(yǎng)體制建設(shè)(0.095 7)、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)(0.071 7)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)(0.109 8)三個(gè)因素再專業(yè)建設(shè)過(guò)程極為重要，分析專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性要充分考慮這三個(gè)因素影響，而且專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)權(quán)重最高，因?yàn)閷I(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)是提高學(xué)生專業(yè)技能的主要場(chǎng)所，高職院校要高度重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，才能培養(yǎng)出真正符合企業(yè)崗位需要的技能人才。

以上由FANP分析的各因素的全局權(quán)重，主要是由于主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中占舉足輕重地位，它不僅決定產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展與組成，對(duì)專業(yè)的發(fā)展與內(nèi)容也起到?jīng)Q定作用，特別是對(duì)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與數(shù)量；另外，專業(yè)構(gòu)建形式與內(nèi)容對(duì)產(chǎn)業(yè)群發(fā)展也有反作用，專業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群發(fā)展，尤其是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，才能為其提供大量合格人才，否則，專業(yè)發(fā)展就會(huì)失去目標(biāo)，也會(huì)阻礙產(chǎn)業(yè)群發(fā)展。因此要評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展的一致性，分析產(chǎn)業(yè)群的產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)性是非常重要的，只有這樣才能抓住主要矛盾。

四、結(jié)論

通過(guò)分析影響專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展一致性的各個(gè)因素，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，然后運(yùn)用FANP對(duì)各個(gè)因素之間關(guān)系進(jìn)行對(duì)比分析，得到各個(gè)影響因素的全局權(quán)重，根據(jù)全局權(quán)重的定量數(shù)值，以數(shù)字形式展現(xiàn)在決策者的面前，客觀地評(píng)價(jià)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展一致性的各個(gè)因素，這對(duì)促進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)高職院校的教育質(zhì)量將起到積極的推動(dòng)作用。