王琳

在孩子們的小小世界中，她（他）們對(duì)每一件事都充滿(mǎn)著好奇，但往往好奇的新鮮勁過(guò)后，便不再繼續(xù)探索下去。我們要做的就是鼓勵(lì)孩子繼續(xù)探索下去，多去嘗試?？傆幸淮?，我們會(huì)成功。

一、案例

陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)活潑可愛(ài)，又很特別的小男孩，雖然有一些調(diào)皮，但是有很多想法。很多時(shí)候完成一件事情不能善始善終，缺乏一點(diǎn)點(diǎn)小小的耐心，這不，今天是讓陽(yáng)陽(yáng)感到頭疼的一天。

我們的區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了，今天美工區(qū)準(zhǔn)備的材料有各種各樣顏色的小豎條，可以做一個(gè)非常漂亮的小地毯。孩子們非常感興趣，紛紛豎起自己的小耳朵聽(tīng)怎樣做小地毯，孩子們認(rèn)真的眼神，渴求想要做小地毯的目光都太可愛(ài)了，講完小地毯的做法后，到了孩子們實(shí)操的時(shí)候了。根據(jù)孩子們的想法，我們把卡紙用剪刀劃了各種各樣的紋路，又給小朋友準(zhǔn)備了編地毯的豎條，一開(kāi)始，陽(yáng)陽(yáng)非常感興趣，他拿起豎條，左右擺弄，“到底怎么編呢？”陽(yáng)陽(yáng)感到非常疑惑，“剛才老師講的我有點(diǎn)忘記了。”只見(jiàn)他看到同組的小朋友編，也潛移默化地學(xué)會(huì)了，他耐不住性子，拿了一根豎條要把它穿進(jìn)去，可是陽(yáng)陽(yáng)編著編著發(fā)現(xiàn)，他有點(diǎn)編錯(cuò)了，這時(shí)他顯然有點(diǎn)不耐煩了，立馬放下豎條不干了。我問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)：“陽(yáng)陽(yáng)，是編小地毯不好玩兒?jiǎn)?？”?yáng)陽(yáng)說(shuō)：“不是，老師，小地毯很好玩?！蔽揖o接著疑惑地望著陽(yáng)陽(yáng)，“那怎么不想玩兒了呢？”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“小地毯太難編了?！蔽姨嵝蚜艘幌?，小豎條可以一邊在上，一邊在下，“哦，要不，你再試一次吧！”陽(yáng)陽(yáng)便重新拿起了小豎條，繼續(xù)編織小地毯，可這時(shí)候他又遇到了困難，“為什么地毯的格子不能交叉呢？”他仔細(xì)地看著其他小朋友是怎么編地毯的，終于他看明白了，原來(lái)第1個(gè)小豎條在上編，第2個(gè)小豎條就在下編。陽(yáng)陽(yáng)小心翼翼地編下去，眼神中充滿(mǎn)著認(rèn)真。不知不覺(jué)，陽(yáng)陽(yáng)的小地毯已經(jīng)初見(jiàn)成效，他覺(jué)得很有成就感。

在上面的一個(gè)小小的案例當(dāng)中，陽(yáng)陽(yáng)在編地毯時(shí)出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，也缺乏了再試一次的精神。中班的幼兒，在注意力的發(fā)展上不集中也是非常正常的，但同樣，幼兒的注意力在其心理的發(fā)展中是具有重要意義的。那么，我們應(yīng)該怎樣解決孩子注意力不集中的問(wèn)題呢？從影響孩子注意力的因素上找問(wèn)題。

二、影響孩子注意力的多種因素

生理方面，幼兒的大腦和神經(jīng)發(fā)育不完善，在注意力方面發(fā)展不強(qiáng)，也是正常的。有些孩子正在做一個(gè)手工作品，家長(zhǎng)眼看著就要做壞了，急忙奪過(guò)來(lái)說(shuō)：“哎呀！不是這樣的，快看看我怎么做?！边^(guò)度干預(yù)和打擾孩子，也破壞了孩子的專(zhuān)注力。當(dāng)然，生理方面也與家長(zhǎng)的生活教養(yǎng)有關(guān)系。首先作為家長(zhǎng)，你不能過(guò)于寵愛(ài)孩子，從而使孩子養(yǎng)成了三心二意的壞毛病。孩子做一件事情，沒(méi)有支持他堅(jiān)持下去，這樣孩子也就很容易放棄，從而做任何事情也就不會(huì)長(zhǎng)久，更別說(shuō)注意力集中了，孩子沒(méi)有定性，注意力不好也是肯定的。作為家長(zhǎng)，首先要培養(yǎng)孩子有忍耐克服困難的觀(guān)念。遇到困難不要退縮，和孩子靜靜地一起想一想，到底怎樣才能解決問(wèn)題，問(wèn)題當(dāng)中我們無(wú)法解決的點(diǎn)在哪里？我們能解決它嗎？怎樣解決？通過(guò)一系列的思考和試問(wèn)，孩子們學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題，注意力也得到了提升。

孩子做一件事情時(shí)，是否能夠引起孩子的興趣？提供給孩子的活動(dòng)或游戲是否太簡(jiǎn)單或是太難，太簡(jiǎn)單的孩子不愿意做，太難的孩子做不了，都不易引起學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩子們遇到自己喜歡的事物時(shí)，興趣最濃，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的引導(dǎo)，避免孩子在有趣的事物面前出現(xiàn)不良的情緒，從而也出現(xiàn)了排斥心理，也影響了注意力的集中。而我們面對(duì)這些問(wèn)題，需要做的是：在環(huán)境上，提供孩子感興趣的游戲環(huán)境，孩子在感興趣的生活環(huán)境當(dāng)中，潛移默化的注意力就會(huì)提升。在精神上，孩子們需要我們的及時(shí)鼓勵(lì)和支持，而這種注意力的培養(yǎng)，也需要教師在觀(guān)察孩子時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的介入。

三、教師怎樣進(jìn)行有效介入

進(jìn)行有效的介入，才能促使幼兒在游戲和生活當(dāng)中全面地發(fā)展。而作為教師的我們，應(yīng)該怎樣合理地進(jìn)行介入呢？幼兒在游戲當(dāng)中遇到困難無(wú)法進(jìn)行下去的時(shí)候，當(dāng)教師看到幼兒在游戲時(shí)失去了對(duì)游戲的興趣，就應(yīng)當(dāng)幫助幼兒重新拾得對(duì)這個(gè)游戲的興趣。給他們一個(gè)值得思考的點(diǎn)，或是給他們一點(diǎn)提示，但是不要提示太多，也不要包辦代替，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓孩子們?nèi)姘l(fā)展。當(dāng)幼兒出現(xiàn)消極情緒時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)立即制止，并引導(dǎo)孩子重新選擇游戲。

關(guān)于再試一次探索的精神。所謂再試一次，其實(shí)就是鍛煉孩子堅(jiān)韌的精神。所有孩子的堅(jiān)持，其實(shí)都是家長(zhǎng)和教師的堅(jiān)持。孩子的言行都是仿照出來(lái)的。堅(jiān)持未必一定成功，但是不堅(jiān)持肯定不能成功。

人生不可能事事一帆風(fēng)順，在遇到困難的時(shí)候，遇到挫折的時(shí)候，我們要記得告訴孩子，“不試一試，怎么會(huì)知道能不能成功呢？”

孩子，你的堅(jiān)持，終將美好。