呂洪娟

《3耀6兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，隨著幼兒年齡的增加和生活經(jīng)驗的不斷豐富，他們已不滿足于簡單的動作模仿了，而是喜歡各種游戲角色的扮演，通過角色的扮演反映周圍現(xiàn)實生活，并從中得到樂趣，同時為滿足孩子們的探索欲望，讓孩子們體驗農(nóng)村的民風民俗，體驗獨立購物的樂趣，我們開展了“我的大集我做主”的區(qū)域游戲。

趕大集前的討論：幫助幼兒了解一些社會職責

定了目標，從哪開始呢？孩子們展開了激烈的討論：“應(yīng)該有賣菜的地方，還應(yīng)該有賣海鮮的”“不能光有吃的，還得有賣衣服的地方”“我跟媽媽趕集的時候還買過洗發(fā)水”“不行不行，我們還落下最重要的趕集得有貨架子啊，要不我們擺在哪？”“我覺得，我們需要再去趕一次大集看看”；你一言我一語，孩子們慢慢總結(jié)出大集上有很多區(qū)，每個區(qū)設(shè)置在不同的地方，要遵守大集上的制度不能隨便擺攤，孩子在大集中的活動，有當老板的、有當顧客的、有當搭配師的，孩子們會根據(jù)自己扮演的角色進行趕大集游戲……通過趕大集活動使幼兒更清楚地區(qū)分在社會生活中每個角色的職責，從而幫助幼兒了解一些社會職責。

趕大集的開展：有利于幼兒學習更多的社會經(jīng)驗

觀察和模仿是幼兒社會性發(fā)展的重要途徑。在大集游戲中，孩子們可以把自己平時觀察到的一些社會經(jīng)驗運用其中，從而在游戲中學到更多的社會經(jīng)驗。如討論后孩子們就開始準備趕大集的材料了，這么多材料我們怎么才能準備好呢？通過孩子的交流制定出了最初的計劃。大集第一次營業(yè)的時候，百貨區(qū)的顧客不是很多，于是有的孩子就想到一些辦法，如可以幫助顧客試戴發(fā)飾、通過吆喝來吸引顧客、有買贈活動等等，這都是我們平時在大集上或店鋪中經(jīng)常見到的一些商家的營銷手段，現(xiàn)在已經(jīng)被孩子們學會，運用到自己的游戲中。這樣每個孩子都會知道不同的社會經(jīng)驗，孩子們在活動中可以互相學習，從而獲得更多的經(jīng)驗。

在幼兒的交往過程中，必然會出現(xiàn)一些問題，比如在大集中同時看好了一件商品、排隊等候的時候誰站在前面……這些問題在大集區(qū)域活動中會經(jīng)常遇到，開始時教師會耐心地引導幼兒，后來太多的孩子找教師做“法官”，教師意識到大集給幼兒提供了社會性的交往機會和交往環(huán)境，目的是使幼兒在游戲中學會如何共同商討角色、分配角色；如何與同伴相互配合，友好相處；如何合理解決游戲中的沖突等，于是教師引導孩子討論：遇到類似問題的時候，我們應(yīng)該先怎樣解決？孩子你一言我一語說出了很多很好的解決辦法，幫助大家掌握了新的社會交往技能。

幼兒通過同伴交往，可以逐漸地認識到他人的特點及自己在他人心目中的形象和地位，學會群體的共同活動，以及在共同活動中如何處理與其他同伴的關(guān)系；學會當與同伴發(fā)生沖突時如何堅持自己的正確意見或放棄自己的錯誤想法，從而使幼兒的社會技能迅速提高。在這其中教師要滿足幼兒尋找小伙伴，與同伴一起玩耍的需求，更要創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，鍛煉他們的交往能力。

趕大集的開展：促進幼兒語言交往的機會和發(fā)展

幼兒只有具備一定的語言能力，才會愿意與人交流、與人交往。在趕大集活動中，有的“老板”賣出的商品很多，有的“老板”門前的生意很冷淡，多數(shù)是他們不會使用交往語言，不會用語言向同伴發(fā)出邀請，比如孩子在服裝區(qū)，“搭配師”就會詢問“客人”需要什么的款式，在試衣服過程中還會跟人聊天。有一次我聽到嵐嵐在問顧客：“你家住哪??？你多大了？你穿這件真好看，可以搭配上這個帽子，這是今年最流行的款?！痹谶@樣的一問一答中幼兒的語言得到了發(fā)展。

遇到不會交流的情況，教師可以介入活動與他們平行游戲，讓幼兒觀察、模仿教師的交流方式，讓幼兒在游戲中發(fā)展語言表達能力。同時，讓幼兒在語言交往中，學會“幫助”“同情”“分享”等優(yōu)良品質(zhì)，并通過與成人的言語交往，使行為和態(tài)度不斷得到反饋和直接感受，從而使自己積極的行為得到保持、延續(xù)和發(fā)展，進而提高自己的交往能力。

趕大集的開展：有利于幼兒喜歡并適應(yīng)群體生活

《幼兒園教育指導綱要》中指出：經(jīng)常和幼兒一起參加一些群體性的活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣。在趕大集活動中我們打破了班級的界限，讓小班、中班、大班的幼兒共同參與活動，以大帶小，讓幼兒有更多機會參與不同群體的活動。大班的幼兒通過帶弟弟妹妹趕大集更增強了責任心，在游戲中能自主決定，獨立做事，增強了孩子的自尊心和自信心。

《指南》中指出：幼兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展過程，是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍，與幼兒建立良好的師生關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感。