劉婷婷

隨著教育改革的不斷深入，每個學科教學均面臨著新的要求。英語作為一種語言學科，其教學的重要目標在于引導學生開展實踐應用。英語是高中教育教學活動中的重要學科，而閱讀教學是英語教學中的重點與難點，不僅可以提升學生的閱讀能力，還能夠引導學生對英語國家的文化、風俗、民情等進行了解，加強學生對英語知識的積累，對學生英語核心素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)有著重要作用。所以在實際教學中，教師需要重視對研究性學習特點以及意義的充分認識，對日常教學中研究性學習的應用實踐策略進行探究，從而為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，顯著提升學生的學習效果，增強其英語核心素養(yǎng)與能力，促進高中英語閱讀教學的高效開展，保障教學目標的切實落實。

一、研究性學習及其特點

1.概念闡述

研究性學習作為新的教學方式，是學生在教師的有效引導與幫助下，針對某專題自主開展研究，并應用調(diào)查、研究、閱讀等多種方式對解決問題對策進行有效探究的方法。而研究性學習有著十分明顯的優(yōu)勢，運用此種方法開展教學活動，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，提升其學習自主性與積極性，增強課堂教學的活躍性。這樣不僅能夠使學生的實際學習效果得到明顯提升，還能夠為課堂教學的高效開展提供可靠保障。

2.特點

研究性學習更加重視對學生主體性、實踐性以及探究性的充分體現(xiàn)，注重對學生主體意識、探究能力以及思維能力的培養(yǎng)。在高中閱讀教學活動中，研究性學習的實踐應用有著十分明顯的特點。第一：延展性。研究性學習主要以滿足學生學習、教師教學實際需求為根本，在學生已掌握的知識、能力的基礎上對教學內(nèi)容進行適當拓展與延伸，以加深學生對教學知識的理解與掌握程度，顯著提升學生的實際理解、吸收以及應用能力，不斷豐富學生的知識積累，增強學生的閱讀思維能力，促進學生形成良好的閱讀習慣以及意識；第二，協(xié)作性。英語作為一門語言學科，交際與交談是英語教學的重要目的。在高中英語閱讀教學活動中，運用研究性學習法開展教學活動，教師會有意識地帶領學生開展互動、交流與合作。這樣不僅能夠顯著提升學生的團隊協(xié)作意識與能力，還能夠幫助學生樹立良好的英語應用信心，提升學生的英語綜合能力，增強學生的實際探究效果；第三，參與性。運用研究性學習法開展教學活動，可以為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，有助于落實對學生英語綜合能力的培養(yǎng)，使學生能夠大膽開口說英語。在充分調(diào)動學生參與教學活動積極性的同時，提升其閱讀學習的主動性，從而幫助學生建立良好的英語思維能力，提升其實際學習效果，促進學生英語綜合素養(yǎng)與能力的不斷發(fā)展。此外，研究性學習活動可以突顯課堂教學的雙向性以及交互性，從而為學生創(chuàng)建自主探究和學習的空間，顯著提升學生的英語語言能力。

二、研究性學習的實踐應用意義

1.提升學習自主性

在高中英語閱讀教學活動中，應用研究性學習開展教學，有助于對學生創(chuàng)新意識、精神與能力的培養(yǎng)。在日常學習中，大部分人認為，研究性學習只有在理科教學中應用，但事實并不是這樣，通過研究性學習法開展高中英語閱讀教學，可以使學生更加自主、積極地參與教學活動，使其能夠更加主動地探索與研究英語學習，提升學生的英語思維能力，拓展學生的英語視野，提升其英語核心素養(yǎng)與能力。

2.落實應用型人才培養(yǎng)

在傳統(tǒng)、落后方式的教學中，無法使高中英語閱讀教學更好的適應與滿足新時代發(fā)展需求。而研究性學習活動的開展，有利于對學生獨立思考意識與能力的培養(yǎng)，并且能夠在課堂教學中為學生創(chuàng)設良好的口語鍛煉機會，增強其實際的聽說能力，從而為學生今后更好的學習與發(fā)展打好基礎。

3.豐富文化底蘊

高中階段學生正值青春期，其人生觀、世界觀、價值觀正處于養(yǎng)成、發(fā)展階段。通過研究性學習活動的開展，可以引領學生主動對文章主要思想進行探究，在對經(jīng)典文章進行閱讀的過程中，學習相關人物的道德與品格，顯著提升學生的實際文學鑒賞能力，豐富其文化底蘊。

4.增強教師素養(yǎng)

在高中英語閱讀教學活動中，想要更好地落實研究性學習，教師就需要變革教學理念與方法，重視對自身身份的有效轉變，充分發(fā)揮自身的引導與組織作用，有效突顯學生自身的主體地位。同時還需要引導學生開展有效思考與探討，以幫助學生更好地理解與掌握教學知識，為學生營造優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，建立和諧、融洽的師生關系，從而獲得更為理想的教學效果，實現(xiàn)教學相長。

5.落實教學目標

高中階段學生對知識有著較強的探索欲望，并且學生自身有著很強的可塑性。教師通過對研究性學習法的應用，組織豐富多樣的教學活動，如研討會、讀書會等，可以對學生鑒賞文學作品的能力進行培養(yǎng)，這對高中階段學生而言有著十分重要的意義。這樣不僅可以提升學生的英語閱讀能力，還能夠增強學生的應變、適應能力，為學生今后的成長與發(fā)展打好基礎，促進高中英語閱讀教學目標的切實落實。

三、研究性學習的實踐應用對策

1.豐富閱讀材料

高中階段學生的學習任務較重，在英語閱讀教學中部分教師為了更好的迎合高考，忽略了對學生接受能力以及學習興趣的充分考慮，使得學生在實際學習中產(chǎn)生相應的抗拒心理，影響其學習效果的提升。所以，在實際教學中，教師可以將閱讀內(nèi)容變?yōu)橐l(fā)學生探討、研究的話題，使其能夠有興趣閱讀相關內(nèi)容，將被動學習轉化為主動學習。高中階段學生有著較強的自主意識，懂得追求，所以在實際教學活動中，教師可以搜索、積累一些學生比較感興趣的內(nèi)容。如趣味性故事、熱情影視等，還可以與教材內(nèi)容進行充分結合，顯著提升課堂教學效果。例如：在“Travel Journal”教學中，在教授完課本知識后，教師可以選擇幾篇與旅行相關的文章進行閱讀，還可以將話題拓展到國家特點、著名景點等方面，充分調(diào)動學生參與課堂探討的欲望，使其發(fā)現(xiàn)英語閱讀的魅力，感受學習樂趣。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀學習興趣，增強學生開展閱讀學習的自主性，還能夠?qū)㈤喿x學習滲透進日常生活中，幫助學生更加深入、高效地理解與掌握閱讀內(nèi)容，豐富學生的知識積累，拓寬其眼界，顯著提升學生的英語綜合素養(yǎng)與能力。

2.增強學習的針對性

在英語閱讀教學活動中，毫無目的的閱讀十分容易使學生失去學習方向，同時也會使學生覺得閱讀學習枯燥、乏味，并且高考中閱讀時間十分有限，不會讓學生逐字逐句閱讀理解，而生詞是十分常見的狀況。所以，在實際教學活動中，教師需要重視對學生的訓練，使其能夠迅速明確文章的關鍵詞，找出關鍵語句，確實把握文章結構，進行對文章產(chǎn)生更為深刻的理解，有效掌握獲取正確答案的學習方法。這樣可以使學生帶著問題開展閱讀，顯著提升學生閱讀學習的針對性與目的性。例如：在對與減肥相關文章進行閱讀時，教師可以提出針對性問題，引領學生帶著問題閱讀文章，這樣不僅能夠提升學生開展閱讀學習的自主性，讓學生在最短時間內(nèi)明確文章關鍵，還能夠使學生理解、積累知識，將閱讀視為有意義、有用的學習。此外，在正確找到答案后學生會獲得強烈的成就感，覺得自身付出得到了回報，從而為學生開展英語閱讀學習提供充足動力。同時，教師還需要重視對學生思考意識與能力的培養(yǎng)。在看到所閱讀的文章后，不能盲目地開展閱讀，盡量由題目中對相關信息進行提取，并開展有效思考。例如：在“Healthy Eating”教學中，在看到此題目時，學生就會對文章內(nèi)容有大概了解，并思考：自己可能會從哪些方面入手去寫文章。在之后的閱讀過程中，為了對自己的猜想、思考進行驗證，學生會產(chǎn)生十分濃厚的閱讀興趣，并對文章結構、脈絡產(chǎn)生明確把控。在對文章結構進行清晰了解之后，對文章中每段開頭以及結尾的語句進行重點閱讀，進而對每段大意進行概括。這樣對文章進行閱讀，不僅能夠節(jié)省對文章進行閱讀的時間，還能夠使學生對文章的邏輯以及結構產(chǎn)生更加明確的了解，從而在對相關問題進行回答時，學生就能夠快速、準確地找到相關內(nèi)容所處位置。此外，通過對良好閱讀學習的開展，有利于學生構建更加全面的作文結構，掌握有效的寫作方法，顯著提升學生的英語綜合素養(yǎng)與能力，促進高中英語教學的高效、順利開展。

3.重視對學生的有效關注

運用研究性學習法開展高中英語閱讀教學，既要求學生轉變學習方式，又要求教師轉變教學方式，重視對因材施教的切實落實，針對不同學生采用不同教學方法，以促進學生英語水平的提升。如果教師缺少對學生的深入了解，不注重對其學習水平、方法、態(tài)度的掌握，一味采用填鴨式、壓迫式方式開展教學活動，不僅不能獲得理想的教學效果，還可能會適得其反，使學生產(chǎn)生嚴重的逆反心理，并對其學習興趣造成不良影響。如果在英語學習中缺少課前預習、課后思考以及鞏固，就無法得到最佳學習效果。因此，在英語閱讀教學活動中，教師需要重視對學生英語學習實際情況的了解，以便于對教學難易程度的明確把握。針對那些學習被動、缺少主動性的學生，教師可以在教學中更多地給予學生有效啟發(fā)，使其能夠積極動腦思考；對于課上注意力不集中的學生，教師可以更多地讓其回答問題，盡可能使學生注意力回到課堂教學中；同時教師還需要關注學生最新關注的熱門話題，并以此為依據(jù)搜集閱讀材料，充分調(diào)動學生開展英語閱讀學習的興趣；教師還需要重視對學生理解與掌握課堂教學知識情況的明確掌握，以對具備較強針對性的課后作業(yè)進行布置，從而幫助學生建立更加完善的知識體系。

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語學習受到了人們的廣泛關注。在高中英語閱讀教學活動中，研究性學習具備較強的雙向性，不僅要求學生能夠自主、積極地參與閱讀學習活動，并在不斷學習與積累中，找到滿足自身實際需求、適合自身能力的學習、發(fā)展方法。同時，還需要教師能夠?qū)ρ芯啃詫W習方法進行靈活應用，并將其與實際教學進行充分結合，廣泛、有效地應用在教學、學習活動中，重視對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，使其能夠在日常閱讀學習過程中帶著問題開展有效思考。這樣既能夠落實對學生英語閱讀素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，還能夠顯著提升高中英語閱讀教學質(zhì)量，為學生今后學習、發(fā)展奠定良好基礎。

【本文系河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題《研究性學習在高中英語閱讀教學中的應用研究》科研成果（課題編號：1904295）】