黃娜

[摘? 要]以就業(yè)為導(dǎo)向、英語課程為路徑的高職公共英語課程已經(jīng)展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職場英語應(yīng)用技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。但據(jù)目前高職院校公共英語課程的實(shí)施情況來看，在課程設(shè)置與教學(xué)模式等方面存在的問題較多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生職業(yè)技能的掌握度不高，學(xué)生在就業(yè)時面臨諸多困難。本文就現(xiàn)階段高職公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，通過規(guī)范化設(shè)計(jì)教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生更好地去提升自身的英語技能，為職場英語打好基礎(chǔ)，在促進(jìn)自身英語綜合素養(yǎng)提高的同時，也促進(jìn)了高職公共英語教學(xué)的進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向? 高職公共英語? 教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代社會角色分工的日益明確，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，很多高校學(xué)生的就業(yè)能力弱、社會實(shí)踐能力差，基于此，國家大力發(fā)展職業(yè)技能教育，并且加大投資和支持力度。目前，高職公共英語作為職業(yè)教育體系的核心，受到國家的大力支持，使得高職公共英語教學(xué)課程也進(jìn)行了深化改革，但是高職公共英語教學(xué)模式依然套用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生的能力訓(xùn)練不夠關(guān)注，沒有職業(yè)預(yù)估。所以，教師要改進(jìn)高職英語教學(xué)模式，順應(yīng)時代發(fā)展，增強(qiáng)英語技能的社會實(shí)用性，創(chuàng)新高職院校公共英語課程的設(shè)置，提升學(xué)生走向社會所需要的英語技能，進(jìn)一步提高就業(yè)率。

公共英語課程采用就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方法的意義

高職院校的公共英語是一門必修課程，但是高職院校對英語教學(xué)依然缺乏重視，還繼續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課程的實(shí)用性無法發(fā)揮出來。隨著我國國際地位的不斷提高，社會進(jìn)程加快、技術(shù)性人才急缺、專業(yè)性人才不足，英語教學(xué)的重要性日益凸顯，成為了企業(yè)考核人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此需要高職院校的學(xué)生掌握英語的日常溝通能力，增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)習(xí)能力，更好地面對未來就業(yè)形勢，發(fā)揮自己的價值。當(dāng)前，企業(yè)在招聘人才時不僅關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能，英語應(yīng)用能力也成為一個企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)，英語職業(yè)技能測試也代表著學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是否合格。目前很多高校都注重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用技能，為學(xué)生在社會上更好地立足和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在企業(yè)就職時就具有優(yōu)勢，有利于社會性人才的全面培養(yǎng)塑造。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語研究現(xiàn)狀

近幾年來，隨著社會教育的發(fā)展，很多國內(nèi)外學(xué)者開始研究就業(yè)導(dǎo)向影響下的高職公共英語教學(xué)。像國內(nèi)學(xué)者涂爽和許貞提出的高職公共英語教學(xué)應(yīng)用課程結(jié)構(gòu)模塊化，通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)我國高職公共英語教學(xué)和職業(yè)技能相脫節(jié)已經(jīng)違背高校教學(xué)發(fā)展的初衷?，F(xiàn)階段必須對高職公共英語教學(xué)作出改革，要以就業(yè)為導(dǎo)向，重組英語課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，增加就業(yè)為主的教學(xué)技能，強(qiáng)調(diào)公共英語的職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)用性，重點(diǎn)重組教學(xué)模塊知識，將大學(xué)英語課程和就業(yè)崗位進(jìn)行連接實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握英語的實(shí)用性，為以后做好基礎(chǔ)。近幾年，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于打造學(xué)生的社會英語應(yīng)用能力，全面建設(shè)精品英語職業(yè)技能課程。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語課程成為新的公共英語教學(xué)課程形式，課程的創(chuàng)新改革將徹底擺脫理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的狀態(tài)，對學(xué)生未來就業(yè)提供了方向基礎(chǔ)和保證。因此很多學(xué)校開始借鑒此經(jīng)驗(yàn)開設(shè)多樣化的英語課程，不斷強(qiáng)化英語課程的教師團(tuán)隊(duì)體系。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語課程體系的內(nèi)容

1.就業(yè)導(dǎo)向的界定

近幾年，教育改革由高校教育轉(zhuǎn)為大眾教育，開始向多元化教育發(fā)展，教育目標(biāo)群體不斷擴(kuò)大，致力于提升社會功能。隨著工業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育開始出現(xiàn)，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推波助瀾。張啟富曾提到職業(yè)崗位的增多和發(fā)展導(dǎo)致教育層次變得復(fù)雜，專業(yè)和領(lǐng)域因此需要加以控制和調(diào)整，普通本科院校是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，而職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，后者也強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，重點(diǎn)為國家培養(yǎng)實(shí)用性、技術(shù)性人才，為社會發(fā)展服務(wù)。職業(yè)院校的產(chǎn)生就是為各個崗位提供匹配的人才，成為高素質(zhì)、高技能的勞動者，所以近幾年，國家大力支持職業(yè)院校的建立和發(fā)展，花費(fèi)大量資金培訓(xùn)技術(shù)人才，為我國人才市場的發(fā)展壯大提供保障。

2.課程體系的建立

教育界學(xué)者曾提出高職英語課程體系分為四個大部分，分別是基礎(chǔ)英語模塊、職業(yè)英語模塊、拓展英語模塊、專業(yè)英語模塊。此外，一些學(xué)者也將高職英語課程體系分為基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)模塊、求職就業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)英語技能模塊，但是隨著發(fā)展情況和問題的復(fù)雜程度，公共英語課程的建立過程也面臨著很多的困難，例如師資力量不足、教育資金不足、學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)理念無法和現(xiàn)代社會相結(jié)合等?；诖?，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新教育理念，引進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)課程，為高職院校英語教學(xué)奠定了新的基礎(chǔ)，各二級學(xué)院可以在此指導(dǎo)下開展專業(yè)課程，實(shí)施新的英語教學(xué)模式。

（1）公共英語專業(yè)就業(yè)崗位分析

本文以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過對該院的人才需求背景、就業(yè)崗位調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)院設(shè)置了人才需求崗位匹配的專業(yè)課程群，在課程設(shè)置開始前，學(xué)院對英語專業(yè)對應(yīng)的崗位人才需求度進(jìn)行了調(diào)查分析，明確了未來的就業(yè)崗位主要是導(dǎo)游、翻譯、接待等服務(wù)性崗位，分析了這些崗位在未來社會人才需求上對英語技能的不同要求，以此來設(shè)置不同內(nèi)容的課程展開具體的教學(xué)工作流程。例如旅游管理專業(yè)的學(xué)生，今后的英語使用主要在翻譯和接待上，學(xué)生需要熟練掌握和應(yīng)用交際英語，在掌握基本的英語技能基礎(chǔ)上，要可以進(jìn)行流利的對話。在課程中可以利用就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹?，引進(jìn)微課教學(xué)模式、場景化教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生共享教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。

（2）課程體系分類

根據(jù)學(xué)院學(xué)生的具體情況，教師可以對公共英語課程體系進(jìn)行劃分建立，將課程分為英語應(yīng)用技能、英語職業(yè)技能等進(jìn)行每個學(xué)期的教學(xué)，可以設(shè)置課前培訓(xùn)、課后培訓(xùn)等，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)。教學(xué)的第一階段是基礎(chǔ)英語課程，將高中英語和高職英語進(jìn)行結(jié)合，開展后期的階段性目標(biāo)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。第二階段是強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生在口語、寫作、交際方面的英語表達(dá)能力，這個階段需要在不同崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師要注意不同崗位訓(xùn)練的程度和方法，要特別為學(xué)生制造場景，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，然后設(shè)置一個時間表和計(jì)劃表，分步驟進(jìn)行訓(xùn)練。第三階段是以職業(yè)培訓(xùn)為主，重點(diǎn)在環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在這里要注意激勵學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生學(xué)以致用，可以進(jìn)行更好的工作交流。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)研究策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

高職院校公共英語的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，它需要以學(xué)生和實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，從不同的形式、內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生獲得實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，從而加深學(xué)習(xí)興趣。學(xué)院的公共英語教學(xué)需要在目前就業(yè)背景下進(jìn)行英語課程的設(shè)置和開展，明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重對學(xué)生語言表述能力的培養(yǎng)，以此為契機(jī)逐步提高學(xué)生的就業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力就是要進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和目前企業(yè)的就業(yè)要求，豐富教材內(nèi)容，探討出現(xiàn)的問題，將理論和實(shí)踐相結(jié)合。教師在講解課程時要結(jié)合具體事例，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的見解和觀點(diǎn)，能夠進(jìn)行流利的講述，通過具體的場景化實(shí)踐演習(xí)來達(dá)到教學(xué)效果。

2.幫助學(xué)生樹立就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在職業(yè)院校開展公共英語教學(xué)時，除了要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要教會學(xué)生樹立積極的就業(yè)觀，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)自己的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。高職公共英語教學(xué)是結(jié)合了我國新的發(fā)展理念開展的，它適用于就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，讓學(xué)生可以看到未來就業(yè)現(xiàn)狀，明白學(xué)習(xí)的真正目的，教師需要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀的心理教育。就業(yè)觀是要建立在個人價值基礎(chǔ)上的，正確的就業(yè)觀可以讓學(xué)生積極地面對未來的一切，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。另外，市場經(jīng)濟(jì)下企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)不一，企業(yè)的人才優(yōu)勢和技能創(chuàng)新是企業(yè)的核心競爭力，因此高校要重視公共英語技能課程，讓學(xué)生有自信去面對未來的就業(yè)，積極解決就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，提高職業(yè)技能。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)，建立豐富的教學(xué)環(huán)境

多媒體教學(xué)技術(shù)成為現(xiàn)在教學(xué)中常用的手段，因此高校的公共英語教學(xué)也應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)便利的優(yōu)勢條件，為學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境。在進(jìn)行課程教學(xué)時，教師可以選擇多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育、線上軟件等教學(xué)平臺，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將多媒體教學(xué)技術(shù)和語言理論教學(xué)相結(jié)合。同時教師要教會學(xué)生利用課內(nèi)和課外的時間，讓學(xué)生進(jìn)行腦力感知的同時也能進(jìn)行實(shí)際的操練，這樣學(xué)生才能最大程度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時可以組織學(xué)生在線上平臺進(jìn)行互動，設(shè)計(jì)多種職業(yè)角色，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行工作對接，設(shè)置企業(yè)項(xiàng)目等真實(shí)教學(xué)場景，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4.打造優(yōu)質(zhì)的師資力量，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，是課程創(chuàng)新的改革者，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識，完善自己。同時，教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注公共英語教學(xué)的市場需求，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。教師要有辨識力，可以在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)場景，設(shè)置種類豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，用自己專業(yè)能力提高學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。教師要根據(jù)教學(xué)大綱開展教學(xué)內(nèi)容，同時以學(xué)生為主體，積極反思教學(xué)中存在的問題，為公共英語教學(xué)改革創(chuàng)造新的上升空間。

結(jié)? 語

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)課程的建立和實(shí)施是一個長期的過程，主要圍繞針對性、實(shí)用性來展開。高職院校應(yīng)該重視英語教學(xué)，引進(jìn)新時代的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體面向社會和企業(yè)的就業(yè)趨勢來進(jìn)行具體教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語技能的同時能夠積極地去面對未來的就業(yè)環(huán)境。另外，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉成.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語聽說教學(xué)策略研究[J].科教文匯（下旬刊），2020（4）：187-188.

[2]何飛.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職?？漆t(yī)學(xué)英語教學(xué)探析——以安徽省某醫(yī)學(xué)?？茷槔齕J].現(xiàn)代交際，2019（19）：216-217.

[3]劉玥.以就業(yè)為導(dǎo)向探索高職英語課堂教學(xué)的改革之路[J].現(xiàn)代交際，2018（20）：135-136.

[4]張芃然.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職酒店管理專業(yè)英語教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（44）：109-110+127.

[5]劉飛.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校英語教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].中外企業(yè)家，2020（3）：155.

作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西楊凌