翁立洪

情境教學(xué)，是指為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符的場景或氛圍，引起學(xué)生情感的共鳴，幫助他們迅速和正確地掌握教材內(nèi)容的教學(xué)方式。情境教學(xué)之所以受學(xué)生歡迎，是因為其教學(xué)語境貼近現(xiàn)實人生。我們的英語教學(xué)還缺乏作為交際語言使用的社會環(huán)境，因此在英語教學(xué)中完全有必要建立更接近社會生活的語言交際場景，讓學(xué)生通過語言實踐來培養(yǎng)英語交際能力。

一、設(shè)置情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的場景設(shè)定在英語詞匯教學(xué)中起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用，因為沒有一個英語單詞是以孤立形式存在的，只有在一種特定語言環(huán)境下，才能完成它的任務(wù)。例如，在教學(xué)有關(guān)購物的單詞時，筆者首先設(shè)定有朋友來家里拜訪，要到超市買東西招待朋友，然后播放超市畫面，讓學(xué)生置身于購物環(huán)境中。這樣學(xué)生就不僅能對單詞印象深刻，對制作購物清單的過程也會非常清楚。又如，在教學(xué)閩教版三下Unit 2 Ability中的動詞“swim，draw，run，skate”時，筆者使用夸張的肢體動作來表演單詞的含義，讓學(xué)生理解詞義后，再進(jìn)行闡述和使用。這樣學(xué)生既在情境中學(xué)習(xí)了單詞，又在實際的語境中實踐使用了單位;既避免了單純的機械重復(fù)，又起到了很好的教學(xué)作用。

完成教育教學(xué)的基礎(chǔ)是良好的學(xué)習(xí)氛圍，而教師是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。為了排除一切對教學(xué)活動造成干擾的因素，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，教師也應(yīng)設(shè)定適宜的情境。每堂課一開始，學(xué)生會受到上節(jié)課、休息課等的影響，很難快速進(jìn)入到本課的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師可在課前兩分鐘安排學(xué)生唱英語歌或放英語歌的錄音;教師進(jìn)入課堂時，應(yīng)注意自己的形象，力求給學(xué)生一種親切和值得信任的感覺;正式課前，師生以英語互相問好，教師可以簡單地用英語總結(jié)本班上次上課的情況，對學(xué)生多做肯定，也可以讓學(xué)生猜一個簡單的謎語，或者和學(xué)生一起玩簡單的游戲……所有的這些，都有助于建立一個“英語環(huán)境”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使他們愉快和積極地參加英語教學(xué)活動。

二、設(shè)置情境，變灌輸為理解性的輸入

學(xué)習(xí)新語言，教師是“示范演員”。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦O(shè)置情境，充分運用實物、照片、錄音和多媒體游戲等教學(xué)方法，在一個意思清楚的語境中，介紹新語言新知識。這一方面能吸引學(xué)生的注意力，另一方面能讓學(xué)生在了解情況的基礎(chǔ)上，自然吸收新知識，同時還能培養(yǎng)學(xué)生使用英語的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)閩教版三下Unit 1 Birthday Part B這一課時，筆者用音樂營造出一個熱鬧的生日party的場景，放著生日歌，帶上生日帽，說“Today is my birthday.”，引導(dǎo)學(xué)生向筆者祝福：“Happy Birthday，Miss Weng.”，并在這情境中教學(xué)句子“Happy Birthday.”“Thank you.I am so happy. I have many presents. I will share them.”“Here is a present for you.”遞給學(xué)生禮物，讓學(xué)生在這情境中學(xué)習(xí)句子，他們就能很快把語義與情境聯(lián)系起來，建立起英語思維，從而記得更牢，說得更好。

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，又喜歡模仿，興趣是最好的老師。要讓小學(xué)生能夠自愿、主動地參加學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)他們的自主性，增強他們的學(xué)習(xí)能力。所以，教師可以通過各種游戲來創(chuàng)造情境，使學(xué)生對英語的興趣變得更加強烈，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)和使用英語。

“教學(xué)有法，但無定法”，小學(xué)英語教學(xué)情境的創(chuàng)造，也有許多方式。如利用各種實物道具，舉辦多項比賽活動，又或?qū)⒔虒W(xué)場地設(shè)置為自然環(huán)境。讓學(xué)生處于情境中，在模仿操練和實際運用中輕松愉快地掌握知識，也有助于增強他們使用英語的能力，促進(jìn)多元智慧的發(fā)展。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，我們還要注意情境是為教學(xué)服務(wù)的，千萬別為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該利用各種有效資源，為學(xué)生提供更好的語言環(huán)境。

三、設(shè)定情境，變機械操練為實際交流

機械操練枯燥乏味，教師若能設(shè)置一定的情境，就會使操練更具實際意義，更生動有趣。例如，學(xué)習(xí)“How old are you？I am....”之后，可進(jìn)行師生詢問年齡的對話、連鎖式詢問年齡的對話，也可以設(shè)置人口普查的情境等。又如，在學(xué)習(xí)了“What do you like？I like....”之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行交到新朋友，互相了解喜好的對話練習(xí)。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況提供更真實的信息，而不是背誦課本中出現(xiàn)的句子。這些情境性的操練，不僅促進(jìn)了學(xué)生聽說技能的提升，而且提高了學(xué)生運用語言進(jìn)行交際的能力。

四、設(shè)定情境，變不知所措為自由發(fā)揮

很多學(xué)生具備了聽、說、讀、寫的技能，但在實際生活中，他要么不敢開口，要么不知怎么開口。所以教師可以給學(xué)生設(shè)定一個貼近他們生活的語言環(huán)境，模擬社會生活中的情境，給他們自由表達(dá)的交際機會，讓他們掌握使用語言的規(guī)則。

例如，在學(xué)習(xí)了閩教版三上Unit 1 Hello Part B中的“Nice to meet you.”后，可設(shè)置如下情境：Hu Ping與Li Hua是同班同學(xué)，在操場上玩時，Li Hua遇見了另一個班級的好朋友Qiu Ping，Li Hua就介紹Hu Ping和Qiu Ping二人認(rèn)識?；谶@一情境，他們的對話有可能是這樣的——

Li Hua：Qiu Ping，this is my classmate，Hu Ping. Hu Ping，this is my good friend，Qiu Ping.

Hu Ping：Nice to meet you，Qiu Ping.

Qiu Ping：Nice to meet you，too.

學(xué)生很喜歡扮演各種不同的角色，教師可以順應(yīng)這個心理特點來設(shè)置各種不同的角色，讓學(xué)生用英語來表達(dá)不同角色的情感、意愿和行為。例如，在教學(xué)閩教版五上Unit 6 Asking the Way Part B這一課時，可把班級假設(shè)成一個小社區(qū)，把座位設(shè)為建筑物supermarket，library，school，park，hospital等，小組之間的過道當(dāng)成路，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己的角色，可扮演警察，可扮演路人，并進(jìn)行交談。

S：Excuse me. I cant find my way. How can I get to the library？

S：I can help you. Go straight. Then turn left. You can see it.

S：Thank you.

S：Youre welcome！

讓學(xué)生扮演他們喜歡的角色，根據(jù)不同的角色、年齡，采用適當(dāng)?shù)恼Z言、語調(diào)和行動，學(xué)生能通過練習(xí)使自己的語言更加豐滿、更加生動。長期堅持讓學(xué)生在較真實的情境中自由交談，能讓學(xué)生養(yǎng)成大膽開口及堅持常講英語的良好習(xí)慣，并能提高其實際運用語言的能力。

（作者單位：福建省福清市音西中心小學(xué) 責(zé)任編輯：黃曉夏）