黃海燕

【摘要】對(duì)于我國的教育事業(yè)來說，語文是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)科目，而漢字則是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時(shí)期必須要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，是幫助小學(xué)生推開我國傳統(tǒng)文化大門的一個(gè)重要途徑。學(xué)好漢字的書寫不但能對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，同時(shí)在素質(zhì)教育時(shí)代，寫字教學(xué)質(zhì)量高低與否也能對(duì)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)產(chǎn)生影響。因此，本文便針對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)下低年級(jí)寫字教學(xué)技巧展開一些策略上的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)時(shí)期;低年級(jí);寫字教學(xué);核心素養(yǎng);技巧分析

在小學(xué)語文核心素養(yǎng)當(dāng)中，漢字的讀寫能力屬于一項(xiàng)非常重要的組成內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)以及學(xué)習(xí)其他科目時(shí)必須具備的一種基本能力。而良好的漢字書寫能力并不是一蹴而就的事情，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的讀寫過程，這便需要小學(xué)語文教師注重整個(gè)過程中的教學(xué)技巧。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)此做出深入的分析和探討，努力去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新寫字教學(xué)技巧，以保證自身寫字教學(xué)的質(zhì)量有所提升。

一、針對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)下低年級(jí)寫字教學(xué)技巧的意義分析

首先，對(duì)于學(xué)生來說，識(shí)字寫字是作為中國人必須要具備的一種基本素養(yǎng)，而且這項(xiàng)技能并沒有時(shí)間限制，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的生活一直產(chǎn)生影響。雖然如今已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，現(xiàn)實(shí)生活中寫字的機(jī)會(huì)越來越少，但是寫出一手好字同樣能夠給他人留下美好的印象。其次，對(duì)教師來說，教好學(xué)生寫字是一個(gè)語文教師必須具備的基本素養(yǎng)，只有教會(huì)了學(xué)生如何識(shí)字寫字，才能夠?yàn)樾W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。最后，對(duì)于社會(huì)來說，小學(xué)生屬于祖國的花朵，未來的社會(huì)以及國家的棟梁，具備良好的識(shí)字寫字能力才能夠讓學(xué)生成長之后對(duì)祖國以及社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、針對(duì)小學(xué)語文核心素養(yǎng)下低年級(jí)寫字教學(xué)技巧分析

（1）注重激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣

良好的寫字興趣能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生寫字內(nèi)驅(qū)力，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及寫字教學(xué)質(zhì)量的提高都有著良好的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)，積極主動(dòng)地將寫字教學(xué)從以往較為枯燥乏味的狀態(tài)向著妙趣橫生的方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生寫字興趣，推動(dòng)小學(xué)生展開自主寫字學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)語文“小蝌蚪找媽媽”這篇文章時(shí)，教師想要教會(huì)學(xué)生如何去寫“腳”“毛”等字時(shí)，需要注重結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好以及思維等方面來進(jìn)行寫字興趣的激發(fā)，比如小學(xué)生自身具備著較為靈活的思考能力以及思維能力，對(duì)于一些較為鮮活的事物存在著很強(qiáng)烈的好奇心，并且有著較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力，特別是對(duì)于一些較為鮮艷的色彩更是保有很強(qiáng)的敏感性，所以結(jié)合這一點(diǎn)，教師便可以利用識(shí)字卡片的方式來激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣。如教師通過網(wǎng)絡(luò)資源搜取各種小動(dòng)物的腳以及羽毛的圖片，并將其制作成識(shí)字卡片，在卡片圖像的下方標(biāo)記相應(yīng)的文字，文字的旁邊再設(shè)置好寫字的田字格，然后供給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圖片上的羽毛和腳進(jìn)行涂色，再模仿圖片中的字開展寫字練習(xí)，通過這種方式不但能夠借助游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能夠通過圖像展示對(duì)小學(xué)生的視覺形成刺激，從而促使學(xué)生理解“毛”與“腳”的含義，這樣寫字練習(xí)的時(shí)候就不會(huì)枯燥無趣，而是充滿了趣味性，促使小學(xué)生能夠更好地參與到寫字教學(xué)中來，可以有效提升寫字教學(xué)的質(zhì)量。

（2）注重鼓勵(lì)教學(xué)

小學(xué)生的自信心通常都來自于熟悉人對(duì)自身的鼓勵(lì)。除家長之外，教師是小學(xué)生接觸時(shí)間最長的人，教師對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)，能夠有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，在學(xué)生完成相應(yīng)的寫字練習(xí)之后，教師要針對(duì)小學(xué)生的寫字情況給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，促使小學(xué)生獲得榮譽(yù)感以及自信心，進(jìn)而更加主動(dòng)地開展寫字練習(xí)。除此之外，教師還可以讓小學(xué)生彼此之間就寫字學(xué)習(xí)展開交流以及互相評(píng)價(jià)，通過同齡人的客觀評(píng)價(jià)能夠讓小學(xué)生充分認(rèn)知到自身的不足，還可以避免成年人評(píng)價(jià)帶來的壓力，同時(shí)借助同齡人的鼓勵(lì)還能夠讓小學(xué)生獲取到一定的滿足感以及成就感，這對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的寫字興趣有著很好的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)語文“樹之歌”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)課文中的“楊”“桐”“壯”等文字進(jìn)行自主書寫，教學(xué)過程中教師給予細(xì)心觀察以及及時(shí)有效的指導(dǎo)。在學(xué)生完成相應(yīng)的書寫練習(xí)之后，教師可以留出10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生互相去觀看彼此所寫的字存在哪些異同之處，并且讓學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，比如：某某學(xué)生字寫得好，那么好在哪？優(yōu)點(diǎn)在哪？此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)來到課堂前方為學(xué)生描述哪個(gè)同學(xué)的字寫得好，將其優(yōu)點(diǎn)講述出來，比如：字體工整、筆畫流暢等等。這樣不但能夠有效鍛煉小學(xué)生各方面的能力，同時(shí)還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的寫字興趣，形成良好的示范效應(yīng)，進(jìn)而為了榮譽(yù)感而努力地開展寫字練習(xí)，這不但有助于小學(xué)生寫字能力的提高，同時(shí)還鍛煉了小學(xué)生敢說敢講的能力，對(duì)于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了良好的推動(dòng)作用。

除此之外，教師還應(yīng)注重寫字教學(xué)貼近生活，利用生活中的一些事物和場(chǎng)景來增強(qiáng)小學(xué)生的寫字興趣，同時(shí)還有助于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升。同樣以“樹之歌”教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上下學(xué)的途中去觀察生活周邊的樹木，然后在課堂上做出分享，鼓勵(lì)學(xué)生來到黑板前，利用文字對(duì)自身觀察的樹木進(jìn)行描述如：顏色、形狀等方面，用相應(yīng)的字詞描寫出來，這樣同樣有助于小學(xué)生寫字識(shí)字能力的提升。

綜上所述，小學(xué)生的寫字識(shí)字能力屬于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師想要提升自身的寫字教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重各種寫字教學(xué)技巧的有效運(yùn)用，還要注重激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，才能更好地提升小學(xué)生的寫字能力以及寫字質(zhì)量，同時(shí)還可以鍛煉小學(xué)生各方面的能力，從而促使小學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到有效提升。

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