鄧玲

【摘? 要】“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究”之課題，意在推進(jìn)語文新課改，針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)弊端，回歸閱讀教學(xué)本質(zhì)，更有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展良好個(gè)性。通過研究，我們明晰了個(gè)性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和特征，整體構(gòu)建了小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的基本策略，同時(shí)課題研究也促進(jìn)了師生的共同成長和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-481

一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和參研人員的共同努力下，我的研究工作側(cè)重于課堂的個(gè)性化閱讀教學(xué)，向課堂閱讀教學(xué)要效益，真正讓學(xué)生享受個(gè)性化閱讀快樂，提高他們的創(chuàng)新意識，促進(jìn)他們的個(gè)性健康發(fā)展，研究取得了可喜成果。

1? 明確了“個(gè)性化”閱讀的基本特征

1.1? 自主性。個(gè)性化閱讀的第一個(gè)特征是自主性。強(qiáng)調(diào)閱讀活動中學(xué)生的自主性并不是要教師放棄對于閱讀活動的指導(dǎo)權(quán)。教師的作用不是去代替學(xué)生分析課文，而是設(shè)置一些開放情境的問題，提供一些線索，及時(shí)對閱讀活動進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)是讓學(xué)生自己閱讀文本，使閱讀成為個(gè)人化的行為。

1.2? 創(chuàng)造性。閱讀活動是一種創(chuàng)造性的活動。由于讀者個(gè)人的經(jīng)歷不同，在閱讀活動中對于文本的解釋也不相同。對于閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生多留一點(diǎn)想象和創(chuàng)造的空間。對于閱讀中遇到的一些問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以豐富的想象力，開創(chuàng)性的思維來陳述自己的見解。

1.3? 個(gè)性化閱讀是一種體驗(yàn)性的閱讀。閱讀體驗(yàn)有兩個(gè)特征：一是情感。二是整體?；陂喿x體驗(yàn)的特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生有感情地去朗讀、閱讀，在朗讀中分析、賞析、體驗(yàn)課文，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

1.4? 個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須首先學(xué)會批判地接受、學(xué)習(xí)課文。教師在閱讀教學(xué)活動中，要經(jīng)常性的樹立一些靶子，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，展開討論，多從不同的角度來解釋，這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才有可能得到培養(yǎng)。

2? 建構(gòu)了實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略

2.1? 策略一：讓學(xué)生真正擁有自主實(shí)踐的機(jī)會。我們的學(xué)生是具有個(gè)性的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)空，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。閱讀活動就應(yīng)該讓學(xué)生把主要經(jīng)歷放在閱讀原文上。閱讀時(shí)以原有知識結(jié)構(gòu)為底座，進(jìn)行不同層次地讀，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)地臺階狀前進(jìn)，完成全程閱讀。我們的老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，就讓學(xué)生反復(fù)地通過不同目的的“五讀”（讀通、讀懂、讀好、讀熟、讀深）完成課文學(xué)習(xí)。①給足時(shí)間。教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的閱讀時(shí)間，并讓學(xué)生自我監(jiān)控達(dá)成度。②全員參與。語文課堂教學(xué)，應(yīng)是調(diào)動全體學(xué)生參與的排練場，不是少數(shù)學(xué)生表演的小舞臺。特別是自學(xué)性閱讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，草草收兵。

2.2? 策略二：讓學(xué)生固守內(nèi)心獨(dú)特的閱讀感受。在教學(xué)中，雖然教學(xué)步驟是一致的，但學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強(qiáng)弱也不一樣。由于各人的知識經(jīng)驗(yàn)不盡相同，閱讀后獲取的結(jié)論也各有差異。所以需做到：①讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析。②讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。③讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化體驗(yàn)后，教師不能僅滿足于此，要與學(xué)生共同討論哪些理解最合理，哪些又為什么是不合理的。但重要的不是結(jié)論，而是過程。更要引導(dǎo)學(xué)生分析解讀文本的過程，無論是正確的或錯(cuò)誤的，是怎樣得出來的，對癥下藥，推究、評論，以完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.3? 策略三：讓學(xué)生自由選擇閱讀方式。①鼓勵(lì)適合自身發(fā)展的個(gè)性化閱讀方式。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了在他們的個(gè)體閱讀中包括讀、說、畫、寫、劃、背、唱等多項(xiàng)活動。作為教師不應(yīng)以成人化的、大眾化的模式去要求學(xué)生，只要是他們處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)就應(yīng)支持他們這種個(gè)性化閱讀方式。②倡導(dǎo)合作探究的閱讀氛圍。在閱讀教學(xué)中更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)有問題提出來，給時(shí)間、創(chuàng)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，精心組織探究。

2.4? 策略四、讓學(xué)生自由地選擇課外讀物進(jìn)行拓展閱讀。①“趣”字引路，博覽群“書”。 ②指導(dǎo)方法，保證質(zhì)量。為使學(xué)生能大量進(jìn)行課外閱讀，教師非常有必要進(jìn)行相關(guān)閱讀方法指導(dǎo)。提早安排略讀、速讀訓(xùn)練，并鼓勵(lì)嘗試運(yùn)用。加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。多開展讀書活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，使讀書能力在閱讀實(shí)踐中得到鍛煉和提高。指導(dǎo)高年級學(xué)生做好筆記。

2.5? 策略五：讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自主評價(jià)。學(xué)生從評價(jià)他人到自主學(xué)習(xí)的全過程，“不管其形式如何，都是一種積極的過程?！边@較之以往的教師講，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。所以，倡導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)是閱讀個(gè)性化行為的重要內(nèi)容。①激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價(jià)的興趣。②給予學(xué)生充分的參與評價(jià)的機(jī)會：給予充分的時(shí)間和空間，教師要學(xué)會“傾聽”。③教給學(xué)生評價(jià)的方法。首先建立了課堂評價(jià)的常規(guī)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握評價(jià)的基本形式和方法。此外還讓學(xué)生掌握評價(jià)的語式。

3? 促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展

我們通過教育教學(xué)雜志，網(wǎng)絡(luò)等上面的有關(guān)個(gè)性化閱讀研究方面的理論、經(jīng)驗(yàn)、課例的學(xué)習(xí)，以主題教研課為突破口，利用這個(gè)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長補(bǔ)短，探討所教年級段的個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)，探討個(gè)性化閱讀教學(xué)策略。并在課后及時(shí)進(jìn)行評課，探討，以達(dá)到理論與實(shí)踐的融會貫通，做好書面記載。同時(shí)及時(shí)總結(jié)、反思、完善。促使自己的主題教育科研能力得到開發(fā)，不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平。本課題研究真正的受益者是學(xué)生，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高，喜歡發(fā)表自己獨(dú)特的見解，學(xué)生的語文興趣日益高漲，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了空前的提高。語文課堂上，學(xué)生能說得頭頭是道，都有自己獨(dú)特的見解，家長們?yōu)楹⒆觽兊拈喿x能力提高叫好。

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河南省固始縣第十一小學(xué) 465200