梁南榮

摘要;本文通過實(shí)踐分析得出在農(nóng)村初中留守兒童教育管理的工作中，發(fā)現(xiàn)了一系列的問題所在，為此，針對(duì)性的提出了一些優(yōu)化初中留守兒童教育管理的方法及策略，為后續(xù)開展教育管理工作提供了參考。

關(guān)鍵詞：初中留守兒童;教育管理;有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-400

引言;隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及城鎮(zhèn)化建設(shè)的高速步伐，很多的年輕人都跑向城市進(jìn)行就業(yè)，這就造成了大量的農(nóng)村留守兒童。為此，也成為了我國(guó)教育中的普遍現(xiàn)象，大多數(shù)的留守兒童都是隔代照顧，父母的缺席導(dǎo)致了兒童教育的缺失，同時(shí)也給學(xué)校的教育管理工作帶來了一系列的困難。尤其在農(nóng)村的初中留守兒童的內(nèi)心比較敏感，自卑，處于青春叛逆期。如果初中留守兒童教育管理工作不到位，很容易造成他們心理問題，性格變得孤僻，學(xué)習(xí)也會(huì)隨之下降，嚴(yán)重的甚至?xí)：ι鐣?huì)安全。為此，作為學(xué)校的管理人員要重視初中留守兒童的教育管理工作，為他們今后的發(fā)展奠定良好的未來和發(fā)展。

一、農(nóng)村初中留守兒童教育管理工作存在的問題

1.缺少生活上的關(guān)愛，容易引發(fā)心理問題

雖然在農(nóng)村的初中留守兒童的問題已經(jīng)得到了廣泛的重視，但實(shí)際在教學(xué)管理的工作中還是出現(xiàn)了很多的問題。在他們的生活上還是缺乏對(duì)他們的關(guān)愛，大多數(shù)的教師往往都是只注重自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的試卷成績(jī)，沒有去盡職盡責(zé)的關(guān)注學(xué)生的心理問題。尤其是在初中階段的學(xué)生正是青春叛逆期的轉(zhuǎn)折時(shí)期，不管是身理和心理都在發(fā)生巨大的變化。如果教師的管理方式不對(duì)或者對(duì)他們知識(shí)一味的指責(zé)，而不是以真心去對(duì)待他們，在生活上也不去關(guān)心他們幫助他們。

2.缺少學(xué)習(xí)上的關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差

初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)相比小學(xué)來說更為繁重，如果只是依靠課堂上的教學(xué)，學(xué)生很難得到理想的成績(jī)。尤其是在農(nóng)村的留守兒童因?yàn)楦改覆辉谧约旱纳磉?，也缺乏管教，自己?duì)學(xué)習(xí)的自律意識(shí)比較差，回到家很難監(jiān)督自己去學(xué)習(xí)。如果這時(shí)教師缺乏對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)上的關(guān)心，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，也跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，失去學(xué)習(xí)的自信心。

3.不能及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，監(jiān)護(hù)管理不足

在農(nóng)村地區(qū)的留守兒童的家庭環(huán)境比較特殊，因?yàn)楦改赋Ｄ瓴辉诩抑卸际歉S著自己的爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶的身體也因?yàn)槟昀衔幕讲恍?，也寵溺于自己的孫子。導(dǎo)致農(nóng)村的留守兒童在長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛以及管理的背景下，如果教師不及時(shí)做好家校合作，不能及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，直接導(dǎo)致兒童在缺乏監(jiān)護(hù)管理中學(xué)壞。

二、農(nóng)村初中留守兒童教育管理工作的優(yōu)化策略

1.提高對(duì)留守兒童教育管理工作的重視

教師在進(jìn)行農(nóng)村留守兒童的管理工作時(shí)，要注意與普通的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，要高度重視農(nóng)村留守兒童教育管理工作，才能順利的開展留守兒童的教育管理工作。以及充分的將精力投放在管理留守兒童教育管理的工作中，在日常的教學(xué)工作中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而有效的提高留守兒童的管理工作。

2.建立學(xué)生家庭信息卡，掌握學(xué)生家庭動(dòng)態(tài)

教師要想高效的管理農(nóng)村留守兒童，一定要構(gòu)建出一套完善的管理體系，可以通過建立完善的家庭信息卡，熟悉的掌握留守兒童監(jiān)護(hù)人的狀況，了解他們的父母外出務(wù)工的狀態(tài)及聯(lián)系方式，以及每個(gè)學(xué)生的家庭住址。這些信息都是教師與兒童家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)，也是家訪工作的前提工作。教師可以通過經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)電話溝通進(jìn)行開展工作，可以了解到學(xué)生的家庭情況，幫助他們樹立正確的教育觀念，也讓他們的家長(zhǎng)都能參與教育活動(dòng)，共同為留守兒童創(chuàng)造美好的家園。

3.學(xué)校要定期開展家訪

現(xiàn)如今，擺在農(nóng)村初中留守兒童管理教育中最大的問題就是缺失家庭教育，要想解決這一問題，就需要教師積極的落實(shí)家訪制度。要不斷的開展家訪活動(dòng)，才能清楚的掌握留守兒童的生活現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能讓讓家園合作更加穩(wěn)固。從而有效的讓農(nóng)村初中留守兒童的家庭教育走向正確的方向，為這些初中的留守兒童在今后的學(xué)習(xí)中奠定好未來。尤其低在農(nóng)村的留守老人們他們的文化水平低，對(duì)于初中的內(nèi)容根本不知道怎么監(jiān)督孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可以與學(xué)生一起和父母通過視頻的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程連線，進(jìn)行溝通交流，增強(qiáng)親子關(guān)系。也能充分發(fā)揮出家庭教育的作用，讓學(xué)生的內(nèi)心更加的溫暖，感受到父母的關(guān)愛。

4.重視對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注

教師要加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)有心理問題的留守兒童進(jìn)行關(guān)系和愛護(hù)，提高對(duì)他們的關(guān)注度，經(jīng)常的給予他們關(guān)懷，通過談心的方法了解他們的學(xué)習(xí)生活情況，建立起良好的師生關(guān)系。這些留守兒童能夠在教師的及時(shí)疏導(dǎo)中，可以讓他們感受到集體的溫暖，同時(shí)也讓他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)的關(guān)愛下回歸校園，積極向上的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。面對(duì)這樣情況的學(xué)生教師可以通過交心的方式與他們進(jìn)行接觸，讓他們放下戒備心，以朋友的角色去跟他們建立起關(guān)系，而不是以教師的姿態(tài)去與他們談話，進(jìn)行批評(píng)教育。為此，教師不僅僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，更是要重視他們?cè)谏钪兴龅降膯栴}，做到真正的良師益友。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況的了解

由于初中學(xué)生正是處于青春期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生不喜歡受到家長(zhǎng)的管束，比較好動(dòng)的年級(jí)。如果在沒有家長(zhǎng)的監(jiān)管下，他們是很少自覺的去復(fù)習(xí)和做功課。尤其是現(xiàn)在初中是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著中考，如果不努力的學(xué)習(xí)，后面是很難跟上教學(xué)進(jìn)度的，這就會(huì)直接導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。要想解決這一問題，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的監(jiān)管，但也要主要適量，或者是可以才有比較有趣的課后活動(dòng)和任務(wù)來吸引他們對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，可以組織班上的學(xué)生建立互幫小組，讓成績(jī)好的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，豐富留守兒童在課后的業(yè)余時(shí)間，有效的提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童已經(jīng)是一種社會(huì)現(xiàn)象，單憑教師個(gè)人的力量是無法解決的，需要學(xué)校，家庭，社會(huì)共同合力才能讓我們的教育管理工作順利開展。同時(shí)更是要重視在農(nóng)村初中留守兒童的身心健康成長(zhǎng)，讓他們擁有溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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