程正琴

摘要：數(shù)學相對其他課程而言，內(nèi)容較為枯燥，邏輯性、空間性和抽象性較強，對促進人的大腦發(fā)育有很大的幫助。對于初中學生來說，數(shù)學學起來有一定的難度。因此，教師需要根據(jù)初中學生的智力情況和知識水平進行教學，創(chuàng)新教學策略，如采用合作學習方式，拓展學生的思維，使學生能夠運用所學知識分析問題和解決問題。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中小組合作策略的實踐與思考提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;小組合作策略;實踐與思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-08-355

引言

在從小學到初中的數(shù)學教學轉(zhuǎn)變之中，教學內(nèi)容困難度有所提升，教學模式有所改變。小學數(shù)學所學習的一些知識大多是一些基礎(chǔ)的計算，比如說加減乘除、幾何圖形公式等，學習這些知識主要的手段是進行大量的練習，以此來達到能夠熟練計算運用的目的。初中數(shù)學所涉及的知識大多是一些解決問題的基礎(chǔ)方法，能夠通過這些知識的掌握來對一些數(shù)學問題以及生活問題等進行解決，更注重的是數(shù)學思維以及邏輯能力的鍛煉，它不像基礎(chǔ)的計算問題可以通過練習來掌握，練習在初中數(shù)學中固然重要，但是初中數(shù)學更重要的是對學生理解力的培養(yǎng)，要讓學生掌握數(shù)學技巧。

一、初中數(shù)學教學中小組合作學習模式實施現(xiàn)狀

目前，由于教師對小組合作學習的目標不明確，學生在整個小組合作學習中的目的具有碎片化的特點，同樣的被老師“牽著鼻子走”，很難將學生的主觀能動性發(fā)揮出來。那么什么是小組合作學習的有效性呢？鑒于初中生處于青春期善于交往、樂于交友的階段，那采取小組合作學習，能更好地與這個階段的心理相符，但是學生在數(shù)學基礎(chǔ)上也存在一定的差異，而在合作交流之后，學生就能在不同觀點的啟發(fā)下得以更加全面地理解和掌握知識，在學習中強化學生的問題意識和探究能力，培養(yǎng)學生的思維，有助于學生自主性學習的提升，將自身對數(shù)學問題的看法和想法表達出來，在聽取他人意見建議之后，及時地找出自身存在的問題，促進問題的處理，達到學生學習能力提升的目的。

二、小組合作在初中數(shù)學課堂教學的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學氛圍

課堂教學氛圍是否和諧和學習成果直接掛鉤，有效的課堂氛圍，能夠讓學生處在良好的思維和學習狀態(tài)，從而提高學習成效，實現(xiàn)教學目標;緊張壓抑的學習氛圍，不僅難以激發(fā)學習興趣，還會影響學生的邏輯、思維能力，甚至制約教學目標。小組合作學習要求全班同學共同努力，在互幫互助、通力合作之中，帶領(lǐng)各個小組一起解決問題。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，老師應(yīng)當想方設(shè)法為學生營造氛圍，當然這也是應(yīng)用小組合作模式的基礎(chǔ)。一方面，創(chuàng)設(shè)有效的教學氛圍，可以幫助學生提高主動性和積極性，營造出互相尊重、平等公平的學習情境。另一方面，在課堂教學中，老師應(yīng)當給予學生一定的活動空間與時間，讓其施展自我，從實踐中提高學習能力。

（二）小組成員分配的合理性

在對小組成員進行分配時，一定要合理安排各個小組之間的人數(shù)、位置以及能力，不能讓班級中有落單學生的情況存在，要保證每一個學生都能參與到小組討論當中。現(xiàn)在大部分的小組劃分還只是前后兩排的學生為一組，這樣做雖然方便了學生討論，解決了位置問題，但是卻造成了班級資源分配嚴重不足的情況存在，有可能有的小組內(nèi)成員能力普遍差，有的小組內(nèi)成員能力都特別高。所以一定要平衡好班級中人才資源的合理劃分以及位置的便利，才能夠更大地發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢。

（三）有效完善小組評價是成就有效課堂之補充

小組合作學習評價對于教學質(zhì)量的提升有著不可或缺的作用，所以教師應(yīng)將激發(fā)學生學習熱情和鼓勵學生學習和探索作為評價的目的。評價的內(nèi)容應(yīng)看目標是否完成、是否有所提高、小組合作程度、小組團結(jié)意識、小組創(chuàng)新意識。且在整個評價中做到公開、公正、公平和激勵性原則。常見的評價方式有自評和互評、點評，最后填寫小組合作學習能力評價表，對學生在課前的預習和合作交流以及任務(wù)完成的情況進行打分和考核，采用合理的評價方案，才能將學生的學習思維激活，創(chuàng)新意識才能形成，綜合素養(yǎng)才能提升。這樣才能打造一堂有效的合作學習課堂。因此，當學生在完成小組合作學習之后，教師需要注意對學生合作學習過程的評價，引導學生做好自我反省，強化學生的認知能力和團隊意識，通過總結(jié)經(jīng)驗強化學生的自我評價與認知能力，做好學生自我評價和生生互評與教師點評相結(jié)合的方式，最終達到促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)提升的目的。

（四）為學生選取合適的學習內(nèi)容

數(shù)學教學是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，教師要為學生選取有效的教學內(nèi)容，使其發(fā)揮作用，提高學生的數(shù)學學習水平，并進一步提高教學質(zhì)量。在初中數(shù)學教學中，并不是所有的知識點都適合應(yīng)用小組合作學習方式，有些知識簡單易懂，如果依舊采取合作學習方式，雖然也能達到教學目的，但是會浪費課堂時間，不利于教學效率的提升。其次，合作教學一定要凸顯合作教育的實際意義，在選擇教學內(nèi)容的時候，要選擇復雜、系統(tǒng)的教學內(nèi)容，這些教學內(nèi)容不僅難度大，需要外界協(xié)助，而且由于涉及多個解決思路，需要從不同的角度來思考問題。在這種情況下，不同的學生思考問題的側(cè)重點不同，解決方式也不同，能夠多方位、多角度地解決問題，更能凸顯合作的教育價值和意義。因此，教師要深入了解數(shù)學教學內(nèi)容，選取合適的學習內(nèi)容，尤其是一些開放性的知識點，發(fā)散學生的思維，讓學生找到正確的學習方法。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學習不僅能夠讓學生積極主動地去學習知識、掌握知識，也能夠鍛煉學生的數(shù)學思維和人際交往能力，讓學生的德育和智育同時發(fā)展。要真正地將小組合作的教學模式落實到初中數(shù)學教學中，及時解決在實踐過程中所遇到的問題，不能夠形式化，這樣才能夠最大化地發(fā)揮小組合作在初中數(shù)學教學中的優(yōu)勢。

參考文獻

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