李艷玲

摘要：英語核心素養(yǎng)理念下注重培育學(xué)生良好的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)、語言使用技能。在農(nóng)村小學(xué)的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)英語閱讀的教學(xué)模式，結(jié)合農(nóng)村的小班教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化英語閱讀的課堂效果，提升小學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-169

引言

1、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合新課程的小學(xué)英語培育目標(biāo)和英語核心素養(yǎng)能力的培育目標(biāo)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的能力培養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：第一是語言能力，包括對(duì)詞匯的記憶和理解，句型、語法的理解，最基礎(chǔ)的能力是能夠看懂單詞和簡單的句型、篇章，熟知文章的含義;第二是英語文化的理解，包括中文與英語之間的文化差異、表達(dá)形式的差異;第三是鍛煉學(xué)生良好的英語思維品質(zhì)，掌握科學(xué)的英語閱讀方法，如跳讀、細(xì)讀、推測(cè)的閱讀技巧;第四是基于以上三點(diǎn)內(nèi)容形成良好的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

2、 整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及生活環(huán)境具有一定的封閉性，學(xué)生對(duì)于英語閱讀缺乏一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在閱讀教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的情境引導(dǎo)。結(jié)合多媒體教學(xué)的資源，包括圖片、音頻、視頻、Flash動(dòng)畫等工具呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺、聽覺認(rèn)知，幫助學(xué)生融入英語閱讀的教學(xué)情境中。

舉個(gè)例子，以外研社六年級(jí)下冊(cè)《My cousin and I》這一課文時(shí)，教師可以制作圖片加音頻朗讀的課件，幫助學(xué)生從圖像、聲音方面記憶單詞，吸引學(xué)生對(duì)單詞的關(guān)注度，幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在教學(xué)單詞的時(shí)候，老師可以結(jié)合例句示范，鼓勵(lì)學(xué)生用單詞造句。教師講一個(gè)例子“My mother is tall and pretty.”，將句型的結(jié)構(gòu)通過課件或者板書的形式寫出來“Sb be（is/am/are） adj and adj”，學(xué)生用至少兩個(gè)人物形容詞描述自己的家人、同學(xué)或朋友。其次，在學(xué)習(xí)短語的時(shí)候要注重句型的訓(xùn)練，教師可以展示圖片或者動(dòng)畫場(chǎng)景，配合短語，讓學(xué)生用短語造句。通過語言輸出與表達(dá)分享的方式，幫助學(xué)生鞏固英語單詞、句型和語法知識(shí)。在講解課文之前可以讓學(xué)生觀看視頻對(duì)話，更好地融入閱讀的實(shí)際情境中。

3、因材施教，實(shí)施小班制分層教學(xué)

教師在實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在班級(jí)中開展小班教學(xué)的模式，將學(xué)生人數(shù)控制在合理的范圍內(nèi)，教師可以對(duì)學(xué)生有更高的關(guān)注度，課堂活動(dòng)的開展也更有效率。教師設(shè)計(jì)閱讀探究小組，根據(jù)學(xué)生的英語水平氛圍高、中、低三個(gè)學(xué)習(xí)層次，每個(gè)小組負(fù)責(zé)符合自身學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)比較低的學(xué)生可以做閱讀單詞的查閱和翻譯，或者做一些課文朗讀的任務(wù)，中等基礎(chǔ)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)標(biāo)注閱讀文章中的重點(diǎn)句型，進(jìn)行課文的角色對(duì)話模仿，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生則可以做文章講解的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組分層的教學(xué)模式，提升英語閱讀的課堂效果。

比如，在學(xué)習(xí)《Join us》這一單元的內(nèi)容時(shí)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低有序地分為A、B、C組，A組可以負(fù)責(zé)查詢單詞的含義，將課文中和單詞表中的單詞聯(lián)系起來，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)單詞和短語，寫在黑板上;B組進(jìn)行課文的句型分析，分析文中的重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)，以小組發(fā)言的形式安排其他學(xué)生及時(shí)記錄句型的語法知識(shí)和句子的大概翻譯。C組的同學(xué)進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)課文的內(nèi)容，并且概括課文的中心。通過分層教學(xué)的模式，開展學(xué)生小組探究、自主學(xué)習(xí)的英語閱讀活動(dòng)。

4、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣

在英語閱讀過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀技巧的指導(dǎo)。小學(xué)英語閱讀的題型主要以信息提取和文章概括為主，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的閱讀順序做題，劃出題目的關(guān)鍵信息，再回到文章中尋找關(guān)鍵詞，找到答案的信息區(qū)域，根據(jù)自己的理解選擇正確的答案。

教師可以按題型進(jìn)行分類閱讀訓(xùn)練，例如信息提取題、單詞含義題、概括主旨大意題等等，通過同一類型的的閱讀訓(xùn)練不斷加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)該類題型的理解和方法的掌握。除此之外，教師還要重點(diǎn)講解閱讀文章的方法，例如掃讀、略讀、精讀的技巧，對(duì)于不懂的字詞可以跳過，從文章的整體和主旨把握大意。通過對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀思維習(xí)慣。

5、開展主題活動(dòng)，開拓學(xué)生的文化視野

在農(nóng)村小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中，資源開發(fā)是比較重要的教學(xué)活動(dòng)之一。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化視野，通過開展多種形式的活動(dòng)。學(xué)?？梢砸M(jìn)英語繪本材料或者設(shè)置英語閱讀的教室，安排學(xué)生定期進(jìn)行繪本閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師也可以定期組織英語影視觀賞活動(dòng)，播放卡通電影，幫助學(xué)生了解更多英美國家的文化，在語言環(huán)境中滲透語言文化。

除了英語文化的滲透活動(dòng)以外，教師還應(yīng)組織英語閱讀拓展活動(dòng)，例如英語仿寫，按照一定的主題開展仿寫活動(dòng)、書信交友活動(dòng)、閱讀心得分享活動(dòng)等等。

6、總結(jié)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)英語的閱讀教學(xué)效果逐漸有所提升，教師在開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分層教學(xué)，結(jié)合一定的閱讀技巧訓(xùn)練和拓展活動(dòng)，拓展學(xué)生的英語文化視野，全方面培育學(xué)生的英語閱讀核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李明遠(yuǎn) . 基于閱讀課教學(xué)的學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)外語教育，2016，18（5）：95-100.

武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)吳泗小學(xué) 430000