徐廣清

大部分學(xué)生在寫作的過程中會(huì)遇到這樣的問題：腦海中想到的，落實(shí)到紙上就變了味，或者無從下手。究其原因還是由于學(xué)生積累的素材太少，語言表達(dá)能力不強(qiáng)。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，教師注重的只有學(xué)生的成績(jī)，寫作就像八股文，是有固定的模板和人物事跡的，這樣的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。因此，本文將從學(xué)會(huì)觀察生活、閱讀積累素材、讓學(xué)生進(jìn)行思考探究三個(gè)方面探析在高中作文教學(xué)中如何滲透生活化元素。

一、學(xué)會(huì)觀察生活

易中天教授有句名言：生活沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。其實(shí)這句話的深層含義很好理解，生活是非常精彩的，只是需要你去發(fā)現(xiàn)其中的美。仔細(xì)閱讀很多成功的作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論描寫的景色還是人物，都是日常生活中常見的。但是，就是這種生活瑣事或者隨處可見的美景，在別人的筆下卻是那么生動(dòng)形象，讓人仿若置身其中一般。為何學(xué)生卻做不到呢？其中一個(gè)最為重要的原因就在于缺少對(duì)生活的觀察，尤其是對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察。要想擁有文豪一樣的才華，必須具備三個(gè)能力：聽、看和嘗。

例如，在練習(xí)寫記敘文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的一個(gè)人物，通過描寫其職業(yè)、動(dòng)作以及神情等，完成簡(jiǎn)單的記敘文。如以“食堂師傅的日常生活”為主題寫作，教師首先應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)食堂，與食堂師傅進(jìn)行接觸，在接觸的過程中仔細(xì)觀察，真正了解這個(gè)職業(yè)以及食堂師傅的日常。

在接觸和觀察的過程中，可以充分調(diào)動(dòng)聽、看和嘗的感官。聽什么呢，聽食堂師傅說的話，與其他職業(yè)以及身份有何不同，找出食堂師傅說話的重點(diǎn)以及特點(diǎn);看什么呢，看食堂師傅著裝、體型以及精神面貌等。找出這些特點(diǎn)之后，就能寫作一篇簡(jiǎn)單的記敘文了。

而引導(dǎo)學(xué)生接觸食堂師傅，就是為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使其在接觸過程中，產(chǎn)生一定的情感，這樣在具體的描寫過程中就能帶有一定的感情色彩，描寫出來的文字才會(huì)更具吸引力。其實(shí)，學(xué)生在寫作時(shí)感覺無話可說、無事可寫，主要還是對(duì)描寫對(duì)象缺少細(xì)致的觀察和了解。

二、閱讀積累素材

閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)兩個(gè)緊密相連的板塊，在閱讀中注重積累，將積累的素材應(yīng)用于寫作，提升寫作水平。高中階段的寫作與初中、小學(xué)相比難度更大。難就難在要添加一定的感情色彩以及思想內(nèi)涵在里面，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，而是要說明一定的道理，讓讀者得到一些啟發(fā)等。

為此，高中階段的閱讀就顯得很重要無比重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些品位較高的書籍，涉及政治、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，如此，學(xué)生積累的素材范圍就很廣。

此外，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和積累社會(huì)熱點(diǎn)素材。

比如，近年來社會(huì)熱點(diǎn)聚焦于反貪肅清，為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，教師可以將相關(guān)素材進(jìn)行總結(jié)和整合，在課堂上進(jìn)行講述。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)便有話可說，而不是一碰到類似話題就不知道怎么寫。這樣做有兩大好處，一是讓學(xué)生對(duì)政治人物貪污案的起因和結(jié)果有更加全面的了解。而是可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治立場(chǎng)，敬畏法律，以此為戒，不做違法亂紀(jì)之事，從小養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、讓學(xué)生進(jìn)行思考探究

高中作文不是簡(jiǎn)單描述事件，而是要求學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，通過描述事件映射一定的道理，讓讀者從中獲得啟迪。因此，高中寫作必須深思熟慮，經(jīng)過深入思考之后，才能下筆如有神。

以史鐵生《我與地壇》為例，作者天天生活在地壇，看見生機(jī)勃勃的花草，引發(fā)了自己對(duì)生命的崇敬之情，下定決心要像花草一樣堅(jiān)強(qiáng)地活下去。對(duì)花草蓬勃生長(zhǎng)的思考，史鐵生獲得了活下去的勇氣。

那么，在寫作中，教師應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)生深入思考，寫出內(nèi)涵深刻的作文呢？

比如，馬上就到中秋節(jié)了，這時(shí)候正是月餅暢銷的時(shí)候，在超市里、商場(chǎng)里隨處可見排長(zhǎng)隊(duì)購買月餅的消費(fèi)者。作為教師，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以“月餅帶動(dòng)的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)”為主題，讓學(xué)生結(jié)合自己積累的素材以及親身經(jīng)歷，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過練習(xí)，深入了解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式。

如此，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫作其實(shí)并不難。只要積累了足夠的素材，細(xì)致地觀察，加之教師得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，學(xué)生就能提升自己的作文水平和寫作質(zhì)量。不過，學(xué)生要時(shí)刻提醒自己，高中作文不是簡(jiǎn)單論述，而是要從感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)，從表面滲透到本質(zhì)，能夠通過論述說明一定的道理，給予讀者一定的啟發(fā)。

總之，高中作文不能只有華麗的“外表”，更要有深刻的內(nèi)涵。因此，學(xué)會(huì)觀察生活、閱讀積累素材、讓學(xué)生進(jìn)行思考探究，這三點(diǎn)缺一不可。