顧紅英

【摘要】疫情防控期間，信息技術在初中數學教學中得到了有效的應用，對傳統(tǒng)的教學模式及教學方法進行了改變，有效地提升了初中數學的教學效果及教學質量.以信息技術為基礎的在線教學模式在初中數學教學中的應用，使初中數學課堂教學工作通過利用視頻、在線直播等教學方式由線下轉移到了線上，使初中生在學習知識的過程中能夠進行自主學習、自主思考，進一步促進數學知識點的內化，有效地培養(yǎng)了初中生的數學核心素養(yǎng).本文在對初中數學教學問題研究的過程中，注重對疫情后初中數學教學形勢、教學理念的發(fā)展變化做好把握，聯(lián)系疫情防控期間在線教學模式的應用效果，對初中數學傳統(tǒng)教學模式、教學方法進行創(chuàng)新，突出初中生的課堂主體地位，使初中生加深對數學知識的學習及思考，進一步提升初中數學課堂教學的有效性，為初中生日后的學習及發(fā)展打下良好的基礎.

【關鍵詞】在線教學;初中數學;有效教學

前言：素質教育改革及新課程改革背景下，初中數學教學工作的有效開展要注重立足于數學學科的特點，引導初中生對數學知識進行主動的學習及思考，以促進數學知識點的內化.結合疫情防控期間在線教學模式的應用經驗來看，教師通過對信息技術、信息化教學平臺的使用，利用制作教學視頻資料、在線直播教學等方式，能夠引導初中生對數學知識點進行自主學習、自主思考，從而發(fā)揮初中生的主觀能動性，實現(xiàn)對數學知識點的理解及掌握.隨著疫情逐漸過去，學校復學，在開展初中數學課堂教學的過程中加強對在線教學經驗的應用，能夠實現(xiàn)對初中數學課堂教學模式、教學方法的創(chuàng)新發(fā)展，有助于提升數學課堂教學的實效性，還能夠有效地培養(yǎng)初中生的數學核心素養(yǎng).

一、在線教學模式的概念及其重要性分析

在線教學模式對于提升初中數學課堂教學質量，引導初中生對數學知識進行自主學習、自主思考來說，起到了十分重要的作用.教師在利用在線教學模式來開展初中數學教學的過程中，要把握好在線教學的概念，有針對性地做好課堂教學設計，從而引導初中生對數學知識進行深入的學習與思考，進一步提升初中數學教學質量，培養(yǎng)初中生的數學核心素養(yǎng)[1].關于在線教學模式及其重要性的分析如下.

（一）在線教學模式

在線教學又稱之為遠程教育、在線學習.在線教學是一種新興的教學手段，注重利用網絡信息技術進行教學指引，實現(xiàn)隨時隨地學習的目標.在線教學模式注重對信息技術進行有效的應用，是一種網絡教學行為.在使用在線教學的過程中，教師需要把握信息技術的開放性特點，通過利用直播教學、視頻教學、在線輔導的方式，引導學生對學科知識進行學習及思考[2].在線教學模式與學科教學工作的結合，注重發(fā)揮信息技術輔助教學的功能及作用，對信息化教學模式進行了深度優(yōu)化，更加注重對學生自主學習能力和自主探究能力的培養(yǎng).在線教學模式包括了網絡教學，視頻、文件的多方共享，交互性教學，平臺化教學等方式.在線教學模式強調了學生的課堂主體地位，發(fā)揮了教師的引導作用，并且注重對信息化教學資源進行有效的利用，從而提高課堂教學效果及質量，引導學生對學科知識點進行深入的學習及理解[3].

（二）在線教學模式的重要性分析

在疫情防控期間，在線教學模式在初中數學課堂教學中得到了有效的應用，實現(xiàn)了“停課不停學”的教學目標，為初中生在家自主學習提供了重要幫助.關于在線教學模式的重要性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.在線教學模式在初中數學課堂教學中的應用，通過利用網絡信息技術，打破了空間距離的限制，實現(xiàn)了初中數學教學工作的開放式發(fā)展，滿足了疫情防控的需要.在線教學模式的應用，發(fā)揮了信息技術輔助教學的作用，并且對信息化教學方法進行了深入研究和應用，進一步提升了初中數學課堂的教學效果及教學質量.

2.豐富初中數學課堂的教學資源，為初中生有效地學習及理解數學知識點創(chuàng)造了有利條件.對在線教學模式的應用，可以使教師利用信息技術獲取豐富的教學資源，開闊教師的教學視野，加深初中生對數學知識的學習及理解，促進數學知識點的內化，為初中生日后的成長及發(fā)展打下良好的基礎[4].

3.實現(xiàn)了教育教學形式的創(chuàng)新發(fā)展，深化了信息化教學模式的發(fā)展，提升了在線教學的效果及質量.在線教學模式實現(xiàn)了教育教學工作的雙向互動，教師通過教學指引引導學生在線學習，把握數學學習資源，開闊初中生的學習視野，從而使在線教學的效果及質量得到更加有效的提升.

二、基于在線教學經驗視角下初中數學有效教學策略的分析

疫情后，初中數學課堂教學工作的開展要立足于初中生身心發(fā)展特點和學習特點，突出課堂教學的實效性，引導初中生對數學知識進行深入的學習及思考，有效地培養(yǎng)初中生的數學核心素養(yǎng).教師基于在線教學經驗視角下開展初中數學課堂教學工作，要結合線上教學經驗，對初中數學傳統(tǒng)的、落后的教學理念、教學方法進行革新，以提升課堂教學效率及教學質量，為初中生日后的學習及發(fā)展打下良好基礎[5].結合在線教學經驗，教師在開展初中數學課堂教學時可以從以下幾個方面進行把握：

（一）創(chuàng)新方法，活躍氛圍

在初中數學課堂教學中，為了引導初中生對數學知識點進行深入的學習及理解，教師必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改善和創(chuàng)新，從而吸引初中生的注意力，使初中生對數學知識進行主動的學習與思考，以促進數學知識點的內化.同時，結合初中數學學科的特點來看，數學知識具有一定的抽象性，教師要注重應用形象化、生動化的教學方法來吸引學生的眼球，讓學生對數學知識進行探究性的學習及思考，使數學課堂教學更加有效[6].

例如，在初中數學課堂教學中，對信息技術進行有效的運用，能夠為初中生提供直觀化的教學引導，從而加深初中生對數學知識點的學習及理解.以等腰三角形知識的教學為例，教師可以先利用作圖軟件畫出等腰三角形，之后在等腰三角形中畫出高線、中線和角平分線，再利用信息技術進行動態(tài)變換，對兩條線相等時三角形的樣子進行展示.教師通過利用信息技術，實現(xiàn)了等腰三角形知識的動態(tài)化教學，將相關知識點直觀地展現(xiàn)在初中生的面前.這樣一來，初中生通過觀看教學視頻資料，對等腰三角形的知識進行了深刻的學習及理解，有效地促進了數學知識的內化，進一步提升了初中生數學學習的能力.教師通過實現(xiàn)信息技術與初中數學教學工作的結合，為初中生營造了一個動態(tài)化的課堂教學氛圍，提升了數學學習的趣味性，使數學教學效率及教學質量得到有效提升.

（二）強化能力，深度學習

在疫情防控期間的線上教學模式中，教師注重利用微信、QQ、在線教學平臺等引導初中生進行在線學習，發(fā)揮了初中生的主觀能動性，使初中生能夠對數學知識進行自主學習和自主探究，以促進數學知識點的內化.在線教學模式最大的特點在于，其能夠把握初中生的主體地位，充分地發(fā)揮教師的引導作用，并借助信息技術獲取豐富的教學資源，以引導初中生對數學知識進行深入的學習及思考.從在線教學的特點來看，其注重對初中生的數學學習能力、思維能力進行培養(yǎng)和強化，對數學知識的學習完全由學生獨立完成，教師在這一過程中只是起到了引導性的作用[7].教師結合在線教學經驗，對初中數學信息化教學模式、方法進行創(chuàng)新，深化初中數學信息化教學，使信息技術在初中數學教學中煥發(fā)出新的生機與活力，對于引導初中生深入地學習及理解數學知識而言發(fā)揮了重要的促進作用，同時，提升了初中數學課堂教學的實效性.

例如，教師在開展初中數學一元二次方程知識的教學時，從教學的主要內容來看，注重引導初中生對一元二次方程的概念、解法進行學習，把握一元二次方程根與系數之間的關系，并能夠利用一元二次方程解決實際問題.在實際教學中，教師運用在線教學模式來引導學生對方程的求解方法進行學習.如在進行直接開平方法的教學時，教師可以應用微課錄制課堂教學視頻.以x2-4=0為例，通過移項得到x2=4，進行開方可得到x1=2，x2=-2.教師通過將課堂教學內容制作成微課傳給學生，使學生通過觀看視頻對所學知識進行有效的復習，以促進數學知識點的內化.同時，在利用微課進行教學引導時，教師要注重發(fā)揮在線教學的優(yōu)勢，為學生搜集豐富的習題資源，強化學生的解題能力.這種方式能夠有效地培養(yǎng)學生的數學學習能力和思維能力，從而提高學生的數學核心素養(yǎng).

（三）聯(lián)系生活，強化應用

在開展初中數學課堂教學的過程中，教師要注重將數學教學與學生的生活實際進行聯(lián)系，注重對學生數學學習能力及應用能力的提升，從而實現(xiàn)學生對數學知識點的內化的目的.結合在線教學工作的開展情況來看，教師注重了對學生數學學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了學生的主觀能動性，加深了學生對數學知識點的學習及理解，有效地培養(yǎng)了學生的數學核心素養(yǎng)[8].數學知識具有一定的抽象性，這導致初中生在學習及理解過程中面臨著較大的難度.因此在教學中，教師要注重結合初中生的生活經驗進行教學引導，有效地降低數學知識的學習難度，促進學生對數學知識的學習及理解.針對這一情況，教師要注重利用信息技術對名師的教學經驗進行學習和借鑒，從而強化教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，使初中數學課堂教學更加有效[9].

例如，對于初中數學應用題的教學，教師可以舉例：假設在銀行1年定期存款的年利率為1.85%，3年定期存款的年利率為3.25%.A將1萬元采用1年定期的存款方式存入銀行，到期之后將本息再存入銀行.而B將1萬元采取3年定期存款的方式存入銀行.3年之后誰得到的利息更多呢？教師要引導學生結合生活經驗對問題進行思考和分析，強化學生對數學知識點的理解及掌握，從而更加有效地培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)[10].

結束語：總之，在初中數學課堂教學工作開展的過程中，教師要注重對在線教學經驗進行有效的應用，對初中數學教學理念、教學方法進行有效的創(chuàng)新，突出課堂教學的針對性和有效性，引導學生掌握數學的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探究能力，使學生能夠深入地學習及理解數學知識，從而提高學生的數學核心素養(yǎng)，為學生日后更好地成長及發(fā)展打下良好基礎.

【參考文獻】

[1]闞文婷.談信息化環(huán)境下初中數學教學的策略[J].才智，2020（05）：25.

[2]張延發(fā).互聯(lián)網+時代初中數學信息化教學的利弊分析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（02）：141-142.

[3]張亞新.初中數學高效課堂構建策略探討[J].才智，2020（03）：4.

[4]衛(wèi)文平.初中數學信息化教學方式的探究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（02）：5，13.

[5]邊永強.信息技術在初中數學課堂教學中的應用[J].西部素質教育，2019（18）：124-125.

[6]孫坤，畢鳳娜.基于平板終端的半翻轉課堂模式與數學教學融合[J].中國教育技術裝備，2018（11）：35-36.

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[8]郭盛祥.談初中數學教學中信息化教學策略的應用[J].才智，2018（23）：107.

[9]周鈺杰，孫霞.探究互聯(lián)網+時代初中數學信息化教學的利弊[J].中國教育技術裝備，2018（15）：111-113.

[10]單巨東.信息技術與初中數學教學的融合研究[J].開封教育學院學報，2018（04）：207-210.