王建平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為高職院校能力培養(yǎng)的核心，實(shí)訓(xùn)課程對實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是起到了關(guān)鍵作用，為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)正在逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。數(shù)控加工是一門具備較強(qiáng)專業(yè)性的實(shí)訓(xùn)課程，其實(shí)訓(xùn)課堂對提高學(xué)生的技術(shù)水平作用很大，所以必須將新的數(shù)控加工技術(shù)融入實(shí)訓(xùn)課堂中，避免實(shí)訓(xùn)課堂無法服務(wù)于學(xué)生的未來發(fā)展。在智能制造的背景下，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，探索數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)新內(nèi)容，以此培養(yǎng)更加多元化的人才，滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智能制造;高職教學(xué);數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0156-02

要想提升高職院校學(xué)生的數(shù)控加工技術(shù)水平，就必須要提高實(shí)訓(xùn)課堂質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課堂與工作實(shí)踐的聯(lián)系，讓實(shí)訓(xùn)課以學(xué)生自主實(shí)際操作為主，服務(wù)于學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)生實(shí)訓(xùn)前，高職院校就要提前做好市場調(diào)研，深入了解當(dāng)下市場中需要的數(shù)控人才。智能制造是當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，是各行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是各個(gè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇，是加強(qiáng)國內(nèi)企業(yè)核心競爭力的重要因素。因此，高職院校想要提高學(xué)生的就業(yè)能力，就必須重視智能制造，為學(xué)生開展以智能制造為中心的實(shí)訓(xùn)課堂，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、智能制造的含義

所謂的智能制造，就是通過智能系統(tǒng)，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)以及相應(yīng)的機(jī)械對某一產(chǎn)品進(jìn)行分析、加工以及檢測。智能制造并不是獨(dú)立的領(lǐng)域，而是與計(jì)算機(jī)技術(shù)以及各種智能生產(chǎn)技術(shù)息息相關(guān)的。比如在設(shè)計(jì)行業(yè)，只需要畫出某產(chǎn)品的草圖，其他的產(chǎn)品包裝、設(shè)計(jì)等都由機(jī)器完成。智能制造的優(yōu)勢不僅在于其工作效率高，還在于能有效提高各種產(chǎn)品的質(zhì)量，并且減少人力資源成本。

二、高職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目前存在的主要問題

（一）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

目前，高職院校的教師都認(rèn)識(shí)到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，并且也開始逐漸改變實(shí)訓(xùn)課傳統(tǒng)的教育模式[1]。但是，由于教師轉(zhuǎn)變教育理念有一定的難度，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其中最大的問題就是課程學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有得到合理的安排，在實(shí)訓(xùn)課堂上完全沒有智能制造的影子，仍然遵循著教材中的內(nèi)容展開，無法跟上當(dāng)下數(shù)控技術(shù)發(fā)展的步伐。另外，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分教師仍然會(huì)增加理論知識(shí)教學(xué)的占比，由于課堂時(shí)間的限制，這樣就無法留出更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致在高職數(shù)控實(shí)訓(xùn)課堂中學(xué)生都缺乏有效的實(shí)踐，因此，必須要深化教育模式的改革，加深教師對于智能制造的認(rèn)識(shí)，并且將其融入實(shí)訓(xùn)課堂中。

（二）教育理念落后

在高職院校中，仍然有一部分教師墨守成規(guī)，對于實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)不夠深刻，在教學(xué)過程中沒有積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量無法得到保障。大部分教師對智能制造的認(rèn)識(shí)也較為落后，沒有將智能制造融入教學(xué)之中，實(shí)訓(xùn)課程流于形式，仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)方面。另外，在教學(xué)過程中，教師忽略了師生關(guān)系的維護(hù)，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷處煹钠姡瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)成績以及實(shí)踐能力受到影響。

（三）師資力量匱乏

由于國家教育政策的調(diào)整，近些年高職院校的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，師資力量也在逐漸加強(qiáng)，并且擁有了更加廣闊的發(fā)展前景[2]。更多的學(xué)生愿意進(jìn)入高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，高職院校的經(jīng)濟(jì)效益越來越好，同時(shí)也有更多專業(yè)技能水平較高的專家加入高職院的教師行列。但是，在智能制造這方面，仍然缺乏專業(yè)性強(qiáng)的專門人才，在招聘教師時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況，一些教師實(shí)踐操作水平不高，雖然擁有較高的專業(yè)水準(zhǔn)以及較強(qiáng)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，但是對實(shí)訓(xùn)課堂缺乏認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中只能教給學(xué)生一些理論知識(shí)，無法將數(shù)控加工的操作技能傳授給學(xué)生，難以培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的專業(yè)技能型人才。除此以外，還有一部分教師是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生，更是缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即便了解實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容，也無法將其完整展現(xiàn)出來，更不用提將智能制造與數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課結(jié)合到一起，甚至對于一些深度知識(shí)沒有明確的了解，這就會(huì)為整個(gè)課堂帶來不良的影響，不利于數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。除此以外，由于薪資問題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人才流失等情況。

三、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革策略

（一）加強(qiáng)信息化建設(shè)

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代，也為各行業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益[3]。不僅如此，信息化時(shí)代也促進(jìn)了各領(lǐng)域智能制造的發(fā)展，因此，高職院校想要在實(shí)訓(xùn)課堂融入智能制造技術(shù)，就必須建立一個(gè)信息化教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生深度了解數(shù)控知識(shí)，并且在數(shù)控加工中融入具體的智能制造知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)控加工與智能制造之間的聯(lián)系。在數(shù)控技術(shù)中，在機(jī)械知識(shí)方面就涵蓋大量智能制造的內(nèi)容，而且兩者是相輔相成的，也就是說，在智能制造的大背景下，可以通過信息化教學(xué)讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，并且將其融入自己的知識(shí)體系中，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。在此過程中，教師不能完全摒棄理論知識(shí)的教學(xué)，而是要將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)完美結(jié)合，才能更好地提高學(xué)生的綜合技能。理論知識(shí)的教學(xué)可以采用與學(xué)生討論的方式，通過探討，讓學(xué)生不斷了解到數(shù)控加工的新知識(shí)，同時(shí)將交流的內(nèi)容融入實(shí)訓(xùn)課堂中，讓學(xué)生一邊實(shí)踐，一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，全程對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，保障學(xué)生的所有操作流程都足夠規(guī)范。另外，教師還應(yīng)該留出足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主操作，使學(xué)生在自主操作的過程中能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，不僅可以將數(shù)控知識(shí)完整地傳授給學(xué)生，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在日后的工作中，提高學(xué)生在日后工作中的綜合素質(zhì)。另外，教師也要不斷改善自身的教學(xué)模式，不能長時(shí)間保持同一種教學(xué)風(fēng)格，要在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好以及成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的需求采用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建多變的實(shí)訓(xùn)課堂。另外，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過信息化教學(xué)，可以將整個(gè)實(shí)訓(xùn)課堂變成信息化課堂，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與數(shù)控加工技術(shù)結(jié)合到一起展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加直觀地接受數(shù)控加工知識(shí)，并且不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，不能一味秉承傳統(tǒng)思想，而要打開自己的教學(xué)思維，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新型課堂，將信息化教學(xué)方式與實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)合到一起，不但能發(fā)揮多媒體的效能，還能讓學(xué)生深入了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步加深對知識(shí)點(diǎn)的印象，使知識(shí)掌握得更加扎實(shí)、更加牢靠。

（二）創(chuàng)新數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)技術(shù)人才培養(yǎng)模式

應(yīng)教育部改革要求，國家構(gòu)建了“專業(yè)知識(shí)+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，圍繞數(shù)控加工技術(shù)需要的職業(yè)和崗位，提高了對相關(guān)人才培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)的教育理念過于落后，仍然將學(xué)生的考試成績當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力以及專業(yè)技能很難得到大的提升，學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)較高，卻無法在投入工作的第一時(shí)間找到最好狀態(tài)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就必須改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，融入新時(shí)代先進(jìn)的教育理念，在教學(xué)過程中將智能制造融合到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課堂中，這樣不僅可以讓學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，想要在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課堂中融入智能制造的內(nèi)容，前提是教師必須要有智能制造相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，要確保教師能夠?qū)⒅悄苤圃煲约皵?shù)控技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，這樣才能為學(xué)生提供含有智能制造元素的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課堂。其次，也要加強(qiáng)各個(gè)教師之間的溝通，讓該專業(yè)所有的學(xué)科找到一個(gè)的共同點(diǎn)與連接點(diǎn)，將所有學(xué)科有機(jī)地連接到一起，確定統(tǒng)一的教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)“統(tǒng)一、專業(yè)、創(chuàng)新”型教師團(tuán)隊(duì)。另外，為了構(gòu)建一個(gè)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，首先要讓教師明確智能制造的意義，提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，并且積極學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)以及智能制造方面的知識(shí)，以便于更好地進(jìn)行教學(xué)。另外，教師在教學(xué)過程中也可以為學(xué)生布置一些有關(guān)數(shù)控技術(shù)的相關(guān)問題，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方法尋找問題的答案，包括且不限于詢問教師、上網(wǎng)查詢、同學(xué)討論。最后，就是要加強(qiáng)教師對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠熟練掌握信息化的學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新第二課堂的教學(xué)模式

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸展現(xiàn)出共享性、時(shí)效性等優(yōu)勢，在教學(xué)時(shí)教師要充分利用這些優(yōu)勢，利用大數(shù)據(jù)的海量信息，加強(qiáng)數(shù)控加工技術(shù)知識(shí)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，可以在學(xué)校中為學(xué)生舉辦一場關(guān)于數(shù)控技術(shù)知識(shí)的比賽，讓學(xué)生與教師都參與其中，教師作為評(píng)委，而學(xué)生作為參賽選手，讓學(xué)生發(fā)表自己對智能制造以及數(shù)控加工技術(shù)的看法，在這個(gè)過程中，教師不要限制學(xué)生的言論，僅僅對學(xué)生的態(tài)度以及狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)那些悉心準(zhǔn)備并且描述準(zhǔn)確的學(xué)生，對于那些濫竽充數(shù)的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)。另外，在比賽結(jié)束后，教師與學(xué)生也可以舉辦一個(gè)專門的研討會(huì)，在研討會(huì)上學(xué)生可以自由發(fā)言，將自己對某位學(xué)生所講內(nèi)容的理解闡述出來，這個(gè)過程尤為重要，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通的重要環(huán)節(jié)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。另外，在智能制造的背景下，也要積極為學(xué)生科普有關(guān)中國制造的知識(shí)和成果，讓學(xué)生了解中國最高端的制造技術(shù)，感受自己學(xué)習(xí)科目的重要性，并且端正自己學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)的態(tài)度。

（四）建立教學(xué)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)

想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的時(shí)效性以及共享性，及時(shí)與學(xué)生共享各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的共享與智能制造也是相輔相成的，因此，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)，能夠經(jīng)常性地為學(xué)生以及教師提供創(chuàng)新型思維，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。例如，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生開展一個(gè)有關(guān)數(shù)控技術(shù)知識(shí)的競賽，并且為學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生將對這個(gè)主題的認(rèn)識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展現(xiàn)出來，并且發(fā)布到學(xué)校的網(wǎng)站中，再由教師與其他學(xué)生給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并評(píng)出前三名。這個(gè)過程并不是一個(gè)娛樂的過程，教師要在對學(xué)生的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的不足之處，并且根據(jù)學(xué)生的不足之處進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化教學(xué)，以此彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足。

四、結(jié)語

伴隨著國家經(jīng)濟(jì)以及科研技術(shù)的發(fā)展，中國制造不再局限于傳統(tǒng)，而是在質(zhì)量保障的情況下，逐漸進(jìn)入自動(dòng)化、智能化時(shí)代。因此，作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的高職院校，就要抓住我國智能制造技術(shù)發(fā)展的機(jī)會(huì)，遵循市場的規(guī)律，將智能制造融入數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)下市場發(fā)展的人才，提高我國制造技術(shù)的水平，加快我國的智能化制造的發(fā)展步伐。

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編輯 李 爭