郭菁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛地應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域，也在高職思政課程實踐教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育部對高職學(xué)校的思政課程不斷提出新要求，如何利用互聯(lián)網(wǎng)將思政課程實踐教學(xué)健康高效地開展下去，已經(jīng)成為各高職院校及教師需要不斷研究思索的問題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng)時代;高職;思政課程;教學(xué)研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0148-02

思政課程實踐教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，高職學(xué)生通過“學(xué)中做、做中學(xué)”驗證理論、提升品行修養(yǎng)、鍛煉動手能力和創(chuàng)新能力，并完成教師所布置的高職思政課程實踐教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來給高職思政課程實踐教學(xué)提供了新的教學(xué)方向、教學(xué)模式，探索如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)推動高職思政課程實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，使思政課程健康、高效地發(fā)展下去，成為各個學(xué)校及教師不斷思考的重要問題。

一、高職思政課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

高職思政課程實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言，是為了將課堂中教師所教授的思政課程理論應(yīng)用于實踐，加深對思政課程理論的理解，并在實踐的過程中將馬克思主義的立場、觀點、方法進行更加透徹的分析并解決各種難以理解的問題。目前將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于思政課程實踐教學(xué)的模式仍不夠成熟，許多學(xué)校仍應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但傳統(tǒng)的高職思政課程實踐教學(xué)模式仍存在一些問題。

（一）高職思政課程實踐教學(xué)缺乏師資力量

當(dāng)前社會的實際情況是高職院校中學(xué)生數(shù)目不斷增加，教師人數(shù)卻嚴(yán)重不足，教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，思政課程實踐教學(xué)中教師數(shù)量不能滿足教學(xué)需求，只能通過大班的形式進行教學(xué)，雖然大班教學(xué)能夠勉強地完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生通常也將這種大課當(dāng)作不重要的課程，在課堂中敷衍了事。

（二）高職思政課程實踐教學(xué)時間過短

高職院校的教學(xué)任務(wù)主要是培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生可以在畢業(yè)后通過在學(xué)校中學(xué)到的職業(yè)技能得以在社會上立足和生存。因此，高職院校教學(xué)任務(wù)的著重點仍落在職業(yè)技能培訓(xùn)上，思政教學(xué)本身所占比重較低，且思政教學(xué)更加注重理論知識，實踐教學(xué)所占時間較少，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不甚理想。

（三）思政課程實踐教學(xué)常流于形式

高職院校中思政課程實踐教學(xué)因缺乏實踐場地，缺乏獨立、完整、可操作的教學(xué)計劃，因此高職思政課程實踐教學(xué)的形式常常只是組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻或者到實踐基地進行參觀，學(xué)生不能參與進去，親自進行實踐操作，這也使得學(xué)生對思政課程實踐教學(xué)缺乏積極性。

二、互聯(lián)網(wǎng)對于思政課程實踐教學(xué)變革的意義

高職思政課程實踐教學(xué)是廣泛面向高校學(xué)生的一項思想教育課程，對于高職院校的學(xué)生更是極其重要。高職學(xué)校的學(xué)生往往是因為高考成績不夠理想而選擇進入高職學(xué)校繼續(xù)深造，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)技術(shù)以謀求生存技能的學(xué)生，且學(xué)生普遍缺乏足夠的社會實踐經(jīng)驗和人生閱歷，再加上他們正處于青春敏感階段，這些學(xué)生心理相對脆弱，且缺乏足夠的社會實踐能力，抗打擊、抗挫折能力較弱，因此在高職院校中需要針對學(xué)生現(xiàn)狀開展思想政治教育，通過實踐教學(xué)讓學(xué)生親臨實境、親自操作、親身體會，逐步增加實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時，互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越發(fā)嚴(yán)重，許多學(xué)生養(yǎng)成手機不離手的習(xí)慣，因此可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)對思政課程實踐教學(xué)進行變革。

（一）互聯(lián)網(wǎng)給思政課程實踐教學(xué)模式的變革帶來了機遇

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為高職思政課程實踐教學(xué)開辟了新途徑和新平臺：不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中將思政課程實踐教學(xué)平臺局限于課堂或者是一些實踐基地，互聯(lián)網(wǎng)將思政課程實踐教學(xué)模式從單純的線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到線下線上聯(lián)合教學(xué)，教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動，使學(xué)生跟隨老師的授課思路積極參與進去，提高學(xué)生的主動性與積極性;也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行教學(xué)任務(wù)的安排及對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價。同時，互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富：通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以利用多種App進行學(xué)習(xí)或者觀看教學(xué)相關(guān)視頻進行學(xué)習(xí)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)也給思政課程實踐教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)，手機從不離手、從網(wǎng)絡(luò)中獵取大量信息。但網(wǎng)絡(luò)空間中的信息良莠不齊，高職院校中的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息缺乏判斷能力，很容易被網(wǎng)絡(luò)中一些人的錯誤觀點帶偏。互聯(lián)網(wǎng)也使得學(xué)生與教師之間不能夠面對面交流，不能夠從教師的語氣與神態(tài)中觀察教師所要表達的情感，使得教師與學(xué)生之間的距離越來越遠。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代高職思政課程實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)給高職思政課程實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來了新機遇的同時，互聯(lián)網(wǎng)自身也存在一些弊端，因此，如何正確地將互聯(lián)網(wǎng)與高職思政課程實踐教學(xué)結(jié)合起來，使之健康高效地發(fā)展下去，如何不斷應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對思政課程實踐教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革，成為高職教師思考的重點。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式

教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)平臺，使教學(xué)的場地由線下轉(zhuǎn)到線上。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以向?qū)W生傳播一些與教學(xué)相關(guān)的文章、視頻，并通過設(shè)置打開后變成已閱模式監(jiān)督學(xué)生是否按照教師要求進行學(xué)習(xí)。教師還可以向?qū)W生推薦如慕課、課堂派等App去搜尋相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并通過教學(xué)平臺進行思想溝通、課堂互動。如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置趣味問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由表達自己的觀點和看法。區(qū)別于傳統(tǒng)的思政課程實踐教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)平臺使得每一位學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺表達自己的觀點和看法，而不是僅限于某些學(xué)生進行闡述表達。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教師也可以對每一位學(xué)生的思想狀況進行全方位掌握，并且可以有針對性地對某些學(xué)生思想上的偏差進行糾正和引導(dǎo)。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，使得思政課程實踐教學(xué)的資源得以整合，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加多樣，學(xué)生對于思政課程實踐的興趣更加濃厚并積極主動地進行學(xué)習(xí)。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展多種活動

互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用可以拓展高職思政課程實踐教學(xué)的實踐空間。高職學(xué)校可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展活動，使得每一位學(xué)生都可以積極參與進去。如，高職學(xué)?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)平臺進行四次有關(guān)思政課程實踐教學(xué)的活動。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中受到時間與空間的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺可以不受時間與空間的限制，在第一個季度開展與思政課程相關(guān)的演講活動，將演講現(xiàn)場在網(wǎng)絡(luò)平臺直播，并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行投票評分，使每一位學(xué)生都可以參與進去，最后也可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于思政課程實踐的觀后感;第二個季度可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺進行關(guān)于思政課程相關(guān)內(nèi)容的辯論賽，可以讓學(xué)生自主選擇陣營，并對議題進行分析，最后通過網(wǎng)絡(luò)共享辯論過程;第三季度可以開展思政課程活動周，讓學(xué)生自主去搜尋與思政相關(guān)的內(nèi)容并發(fā)表到某一論壇中，當(dāng)然，也需要教師對論壇中所發(fā)表的內(nèi)容進行甄別篩選，防止某些不符合社會主義核心價值觀的內(nèi)容混入，從而誤導(dǎo)學(xué)生。同時，通過規(guī)定每位學(xué)生的閱讀量與發(fā)表量來監(jiān)督學(xué)生積極參與，也可以設(shè)置知識競賽，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、涉獵范圍，從而提高學(xué)生的積極性;第四個季度可以開展思政課程微話劇比賽，通過小組合作拍攝后上傳視頻到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生進行自主評分、評價。

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行思政課程實踐教學(xué)，使得高職內(nèi)全部學(xué)生可以參與進去，也可以解決時間和空間不足的難題，使思政課程教學(xué)地點不拘于學(xué)校，時間不拘于課堂時間，隨時隨地都能進行思政教育。

（三）進行小組合作學(xué)習(xí)

高職思政課程實踐教學(xué)往往存在學(xué)生過多、教師不足的問題，單人進行的思政實踐常常會進入誤區(qū)，走上岔道，因此，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進行。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為主體，教師進行指導(dǎo)，對思政課實踐教學(xué)內(nèi)容進行分工，小組成員分別擔(dān)負(fù)收集整理資料、問卷調(diào)查、社會調(diào)查、資料分析、成果展示、互動評價等工作，團結(jié)互助，共克難關(guān)。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，分工明確，確保所有成員能獲得參與機會，承擔(dān)一定的實踐工作。如此，既能夠提高學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，在小組成員的推動下，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不斷提高思政課程內(nèi)容的理解水平及個人的思想政治水平。

（四）建立合理的思政課程教學(xué)評分準(zhǔn)則

在當(dāng)代社會，應(yīng)試教育往往是許多學(xué)校的教學(xué)方式，高職院校也不例外。為了提高學(xué)生對于思政課程實踐的興趣，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整思政課程中理論與實踐所占的成績比重。理論學(xué)習(xí)固然重要，但因理論教學(xué)過于枯燥乏味，學(xué)生對思政課程理論學(xué)習(xí)的積極性不高，所以要通過思政課程實踐進行理論上的驗證，提高學(xué)生的積極性。通常，學(xué)生只有身臨其境，才能更加清晰地體會理論的含義，只有積極參與實踐才能逐漸對這門課程產(chǎn)生興趣，從而積極主動地進行學(xué)習(xí)。因此，要適當(dāng)調(diào)整理論與實踐在最終成績中的比例，確保學(xué)生能夠意識到實踐教學(xué)的重要意義，逐漸提高其實踐活動的參與度。同時，還應(yīng)加大對高職學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決各種問題的能力及創(chuàng)新能力的考核，幫助其樹立正確的價值觀。

總之，互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與完善，網(wǎng)絡(luò)在思政課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛、地位也越來越重要?；ヂ?lián)網(wǎng)給高職思政課程實踐教學(xué)帶來了新的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠通過更多的途徑參與思政課程實踐，提高了學(xué)生對思政課程實踐的參與興趣與學(xué)習(xí)積極性，也提高了他們的學(xué)習(xí)效率。雖然在使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過程中仍存在一些問題，但從整體來講，互聯(lián)網(wǎng)對思政課程實踐教學(xué)的作用是利大于弊的，因此，教師應(yīng)發(fā)揮其重要作用，積極引導(dǎo)，盡量減少互聯(lián)網(wǎng)對思政課程實踐教學(xué)的消極影響，不斷探索更加合理有效的教學(xué)模式，推動創(chuàng)新改革，實現(xiàn)思政課程實踐教學(xué)更加創(chuàng)新、健康、高效的發(fā)展。

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編輯 李建軍