陳麗萍

摘要：在疫情期間，高校學生無法返校展開正常的教學活動，面對政府“停課不停學”的意見以及號召，聲樂教學這門特殊的藝術實踐課程遇到了很多困難，比如，專業(yè)的線上平臺很少、學生在家沒有鋼琴、缺少規(guī)范訓練、網(wǎng)絡問題等等。針對聲樂這門課程的特殊性——歌唱性，嘗試在全民k歌、騰訊課堂等等平臺進行教學嘗試，并對線上教學的優(yōu)劣性進行分析。

關鍵詞：高校聲樂? 云課堂? 教學探索

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）07-0137-03

在2020年特殊的疫情時期，全國上下都響應號召，全民一心積極抗疫，高校學生由于來自五湖四海，情況比較復雜，因而停課不停學，開展線上教學工作，保證教學工作正常有序進行成為高校教師的重要工作任務之一。高校聲樂這門課程有其特殊性，首先聲樂教學是一門強調(diào)實踐性的藝術課程，是需要面對面交流的，也是一門需要及時付之實踐，將學習的知識技巧及時通過練習去強化和掌握的課程。課程更多強調(diào)的是師生之間的互動交流，需要學生課后的揣摩和鞏固，將課堂上學到的知識點轉(zhuǎn)化為可實際操作的自己的技能技巧。同時作為聲樂教學活動的傳授者——老師，在課堂上充當?shù)牟粌H僅是知識技能的傳授者，也是學生反饋信息的接受者。老師要根據(jù)學生反饋的聲音狀態(tài)、情感狀態(tài)，給予及時正確的教學評價，并提出相應的解決方法和建議。

一、聲樂教學云課堂出現(xiàn)的問題

線上教學不同于過去傳統(tǒng)意義上的聲樂慕課，之前也有不少聲樂慕課形式，但那大多是采取錄播的形式，一人一課，采用學生和老師在一個教學場所上課的教學模式。從聲樂這門線上教學課程來看，首先面臨的問題是學生的多樣性和復雜性，因為我們的學生根據(jù)其年級、層次和水平的不同，通常分為一對多、一對二、一對一等多種課堂教學形式。而線上教學，所有的學生都在家通過手機或者電腦網(wǎng)絡上課，老師和學生缺乏面對面交流，這其中就存在著很多的不確定性，首先就是網(wǎng)絡的穩(wěn)定性。網(wǎng)絡平臺成為線上教學的重要載體，現(xiàn)如今出現(xiàn)的網(wǎng)絡教學App幾乎都沒有為聲樂教學專門設計的教學平臺，教學平臺的匱乏對線上聲樂課教學而言是個很大的考驗。另外聲樂這門課程，實踐練習是其中一個重要的學習環(huán)節(jié)，而作為這個環(huán)節(jié)中的教學工具——鋼琴，也同樣成為線上教學的問題之一，學生日常在校正常上課時，每個學生都有專屬的琴房配備鋼琴用于日常學習，鋼琴成為日常練習中矯音、練習歌曲的重要教學工具，但是在疫情期間，學生們居家上網(wǎng)課，可是很多學生的家里并沒有配備鋼琴，學生日常練習沒有基本的矯音練唱工具，只能依賴網(wǎng)絡音頻、視頻模唱，這樣的學習效果會大打折扣。由于缺少面對面的交流反饋，加之沒有學習用具，學生們?nèi)狈σ?guī)范的持續(xù)性練習，網(wǎng)絡的不穩(wěn)定和不確定都成為聲樂云課堂能否順利開展的因素之一。

二、聲樂云課堂的教學嘗試

（一）網(wǎng)絡App的嘗試教學

針對聲樂教學的特殊性以及疫情期間的學習要求，聲樂教學離不開歌唱，離不開伴奏。在網(wǎng)絡上眾多App中嘗試使用了全面k歌，這是一個旨在讓所有人都能在家盡情嗨唱的k歌軟件，因為這一軟件中包含了很多的歌曲伴奏，并具備了升降調(diào)的功能，軟件內(nèi)涵蓋了各種門類的歌曲伴奏，基本上聲樂教學中需要的中外藝術歌曲、詠嘆調(diào)等都能在軟件里找到相對應的多種伴奏，可供選擇的比較多，可以基本滿足不同程度學生的練唱要求。上課前一周，教師會在學生群里提前布置好下節(jié)課中需要練唱的歌曲，提醒學生提前在網(wǎng)絡上找到相對應的歌曲曲譜，提前學唱、練習，同時提前在全民k歌軟件內(nèi)找到合適的伴奏，提前和好伴奏。到上課時間段，老師提前進入軟件系統(tǒng)，選擇歡暢歌房，并設置好密碼，這樣能最大程度的保證上課時的完整性，不被別人打擾，先一人一條練聲曲進行練聲，老師進行點評教唱。一人練聲時，同組內(nèi)其他同學也可以不連麥，在家同時練聲，這樣既保證了每個學生練聲的時間和效果，又可以最大程度的有一個教學的交流反饋。練聲完畢后，同樣按照順序開始和伴奏歌唱，開始練唱時，學生可以根據(jù)自己演唱的能力需求升降調(diào)，老師在網(wǎng)絡的這一端收聽過程中可以適時的指出問題，并及時叫停。學生演唱結(jié)束時，軟件系統(tǒng)還會根據(jù)學生的演唱效果進行打分。課程結(jié)束前，老師會根據(jù)本節(jié)課學生的演唱效果指出演唱中出現(xiàn)的相應問題，并及時準確的進行示范演唱，對學生提出相對應的演唱要求，學生也要及時調(diào)整自己的練習，盡可能的保證課堂中教學交流的有效性和及時性。

（二）其他網(wǎng)絡手段的利用和開發(fā)

云課堂的另一部分教學探索嘗試充分利用微信群、qq群等平臺，做好課后作業(yè)的收納和教學評價，學生在上完課之后，利用業(yè)余時間，將課上出現(xiàn)的問題及時加以糾正與磨合，并針對演唱作品中出現(xiàn)的卡不上伴奏、歌曲情感不到位等問題進行強化練習，學生自己錄一個小視頻，發(fā)給老師評閱。老師根據(jù)學生發(fā)來的回課視頻內(nèi)容，再次進行評價和糾正。這樣既保證了課堂教學的同時，也最大程度的對教學反饋和教學評價這一部分進行彌補。學生在家學習缺少實踐鍛煉機會，容易出現(xiàn)閉門造車，自我感覺良好或是自我評價判斷不準確等等學習誤區(qū)，充分利用騰訊會議這一軟件，定期開展線上演唱的觀摩教學活動，這樣每個同學既是演唱者，同時也是評價者，每人演唱完，其他人都可以有選擇的進行發(fā)言點評，提出對方的優(yōu)缺點，有利于同學之間互相了解和學習，給學生提供一個鍛煉和實踐的平臺，也可以幫助教師及時接收一定的學生日常學習信息的反饋，使老師及時掌握學生們的學習動態(tài)、學習效果及學習問題。通過觀摩，不少學生暴露出線上學習的種種問題，主要表現(xiàn)為：作品知識背景掌握的不全面，前期的案頭工作準備的不充分，演唱時未能很好的表達歌曲情感，無法理解詞曲作者的創(chuàng)作意圖;課前學習的基礎練習不仔細，歌曲演唱的細節(jié)掌握不夠準確和到位;雖然是線上的觀摩活動，有的學生心理素質(zhì)不過硬，非常緊張，歌曲演唱時氣息不穩(wěn)，甚至唱跑調(diào)、唱錯詞;還有的同學由于自身自覺性不夠，練習強度不夠，作品唱不下來等等。

（三）新媒體下的各類音視頻資料的利用

伴隨著網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，網(wǎng)絡帶來更多的便利，有更多新鮮的資訊信息，各類平臺都有數(shù)字圖書館，在各類搜索引擎中只需輸入歌唱家的名字，便能輕松查詢到你想了解的歌唱家的相關音像資料，欣賞觀摩到你所需的國內(nèi)外不同時期、不同風格的歌唱家演唱視頻;在學唱聲樂作品之前，只需輸入想要學習演唱的歌曲名字，之后相關歌曲的音樂簡介、創(chuàng)作背景以及不同演唱者的各種演唱版本等等都是應有盡有。各類歌曲的譜例、伴奏，各種聲樂學習的音響資料、視頻資料等只需要在各類音樂類 App 媒體庫里搜尋，基本上都能找到你想要的信息資源。

數(shù)字信息化的到來在很大程度上提高了大家的學習效率，拓寬了人們的視野。區(qū)別于傳統(tǒng)的媒體，新媒體技術功能更強大，最為突出的是，新媒體技術不再像傳統(tǒng)媒體一樣只能面對大眾，新媒體技術可以更加細分化受眾，可以面向個人的不同需求而去選擇內(nèi)容，可供選擇的面增加了，選擇的途徑和手段大大提高。因而線上教學的同時，充分合理利用好各類數(shù)字平臺，幫助學生如何更好更快的掌握所學作品的音樂背景及技巧;及時通過qq群、微信等通訊工具，分享給學生們各類聲樂演唱、聲樂學習及聲樂理論的資訊，如：吳碧霞的大師課視頻、戴玉強的戴你歌唱，張美林的美聲之林等等各類慕課視頻，幫助學生在練唱的同時，能夠更多的充實自身的音樂素養(yǎng)，了解吸收和認識前沿的歌唱發(fā)聲方法，另外慕課視頻可以創(chuàng)造出各種舞臺效果，讓學生能夠切實感覺身臨其境，良好的表演氛圍往往能夠很好地激發(fā)學生與教師的教學欲望，繼而在情感上有了互通，就能夠引起歌唱環(huán)節(jié)的情感共鳴。慕課里的聲樂教師會在指導學生學習聲樂的時候給學生模擬舞臺演出的環(huán)境，而這正是平時線下課往往欠缺的地方——即學生舞臺經(jīng)驗的積累與訓練。在慕課微視頻學習中，學生如果在課堂上有不懂的地方，還可以通過課后反復觀看教學視頻進行思考，加深了解，課后自我練習揣摩并能熟練掌握，繼而轉(zhuǎn)化為自己的演唱技巧和方法，這類視頻學習的優(yōu)勢在于可以反復學習，強化鞏固學習效果。學生能夠通過觀看學習，及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，并予以改正和磨合，從而在一定程度上擺脫了線下傳統(tǒng)聲樂課堂中沒有老師給予及時糾錯指導的情況。如果學生把握不準正確的歌唱狀態(tài)，理解不了作品內(nèi)涵，視頻學習可以算是線下教學的一個很好的補充教學手段。

三、線上云課堂的利和弊

（一）線上云課堂的優(yōu)勢

線上課堂的優(yōu)勢在于教學手段比較新奇，能夠較好地激發(fā)學生的積極性和學習興趣，例如全民k歌這一App，本身在大學生群中就比較受歡迎，很多學生日常娛樂中都會用到這款軟件，所以在課堂教學中軟件操作這一方面學生上手很快，基本沒有出現(xiàn)軟件使用上的困難，這也從基本上保證了線上教學的順利展開，另外軟件配備的一些輔助功能如歌曲伴奏的升降調(diào)、歌唱演唱完成后的打分環(huán)節(jié)以及歌唱中觀眾的送花點贊環(huán)節(jié)，都是具備實用性又兼具獎勵性的功能，能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習欲望和積極有效的競爭意識，因為只有歌曲演唱的完整度高，作品伴奏配和的準確率高，最后系統(tǒng)給出的分數(shù)才能越高。另外同學之間也有了一個較好的觀摩和學習環(huán)境，每一個歡唱歌房最多可以容納8人同時進駐歌房進行演唱，互相之間有了競爭的學習意識，希望能夠通過努力練習，獲得別人給出的鮮花和高分。有了競爭，才有更多的努力和進步，這是云課堂相比較線下傳統(tǒng)教學而言所具有的優(yōu)勢之一，新鮮事物和新鮮教學方式的開展有助于高效的提高學生的學習動力，從而保證了教學工作的有序開展。

（二）線上云課堂的劣勢

線上云課堂的劣勢，首先最為困擾的就是網(wǎng)絡的問題，由于年初全國上下都在進行停課不停學的活動，所以對網(wǎng)絡信號的依賴很大，很多家庭里不止一個學生，全天都在上網(wǎng)課，網(wǎng)絡信號的好壞直接影響了教學活動的完整性和連續(xù)性。上課初期，經(jīng)常上課的中途，某個學生的聲音或者畫面就出現(xiàn)了卡頓和延遲，從聲樂教學這一方面來說，卡頓和延遲的出現(xiàn)往往破壞了整首歌曲演唱的效果，并且這種狀況還是不可控的。上課后期，伴隨著網(wǎng)絡信號的加強和穩(wěn)定，這種情況才逐漸得到改善。線上云課堂更多考驗的是學生的自覺性和自學能力，由于缺少師生之間面對面的交流，學生自身的樂感和音樂素養(yǎng)的好壞直接影響了線上教學課的學習效果。不少學生本身樂感比較薄弱，加上家里沒有鋼琴矯音，學習勁頭不足，缺乏學習動力，因而到還課時經(jīng)常出現(xiàn)跑調(diào)、錯拍、錯節(jié)奏的問題，從而影響了整體教學的流程，師生之間的互動只能停留在學習基礎階段的練唱問題;另外一些學生學習習慣較好，有很好的學習自覺性和求知欲，在課后的練唱過程中也比較認真仔細，遇到問題能及時借助網(wǎng)絡平臺向自己的專業(yè)課老師提出，老師再及時給予解惑。有了課前的充分溝通和準備，因而課上的還課效果就令人滿意，師生之間的互動交流也可以得到有效的進行。有了有效的教學效果保證，這部分學生的學習勁頭更足，學習起來會更為積極主動，1+1>2的學習才是最為有效的學習。如此正負兩級的學習狀況和學習效果，可能會帶來持續(xù)性的好壞差異，繼而影響到后續(xù)恢復線下教學時的整體教學效果，同時也給后續(xù)線下教學的銜接提出了新的困難和要求。

四、線上教學與線下教學的探索與思考

通過2020年初的線上云課堂的教學探索，作為教師而言，需要思考尋求更多更有效的教學手段，采取更多樣性的教學方法，最大可能的提高學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓線上教學呈現(xiàn)出更好的教學質(zhì)量;作為學生而言，同樣也需要思考掌握自己學習的短板，了解自己的技能知識儲備，在學習上做出更多的嘗試和努力，不要讓線上課的學習形同虛設，要知道現(xiàn)在的虛度就是將來的迷茫。只有真正有質(zhì)量的教與學，才是有價值的！同時也給后續(xù)的線下教學提供了更多可能，只有將線上教學和線下有機且高效的結(jié)合起來，充分利用好現(xiàn)有的線上教學資源、各種教學輔助平臺、教學工具，在線下傳統(tǒng)教學的基礎上，更好的開展混合式教學模式，挖掘出更多的學習鍛煉機會，抓住時代的契機和趨勢，熟練掌握各種新的教學手段，讓教學活動的展開高效、有序。學習掌握更多新鮮的資訊信息和前沿資料，保持較好的知識儲備和理論認知，才是順應時代發(fā)展和教育需求的教學模式。

參考文獻：

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