邵曉紅 吳英 聶磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政建設(shè)是一項(xiàng)科學(xué)性、系統(tǒng)性的教育工程，主要體現(xiàn)在教師隊(duì)伍建設(shè)、思政元素內(nèi)容、融入的模式與方法以及課程思政建設(shè)理念和機(jī)制保障等多方面。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，自2018年9月開始全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，組成“課程思政”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)計(jì)了“團(tuán)隊(duì)融、內(nèi)容融、理實(shí)融”“課上課下聯(lián)動(dòng)、線上線下聯(lián)動(dòng)”的“三融兩聯(lián)動(dòng)”課程思政建設(shè)模式。主要對(duì)高職院校專業(yè)課課程思政理念與思政元素融入方式進(jìn)行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;“三融兩聯(lián)動(dòng)”;專業(yè)課

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0080-02

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上明確指出要對(duì)專業(yè)課中的思想政治教育資源進(jìn)行探索挖掘，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族文化和責(zé)任等精神建設(shè)相融合，使專業(yè)課和思政課相結(jié)合，高校要發(fā)揮三全育人作用，幫助學(xué)生建立敬業(yè)愛崗、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)道德精神，成為有思想、有素質(zhì)、有責(zé)任意識(shí)的新時(shí)代高素養(yǎng)的技能型人才。

一、思政元素與專業(yè)課融合的意義

新時(shí)代的高職學(xué)生面臨著復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀處在可以塑造的階段，容易受外界的影響。如果只是單一的思政課程學(xué)習(xí)，顯得空洞、枯燥，欠缺具體的指導(dǎo)意義;如果專業(yè)課的學(xué)習(xí)中沒有思政元素的結(jié)合，專業(yè)課的教學(xué)就沒有思想高度，學(xué)生的素質(zhì)和道德建設(shè)就會(huì)有一定的局限性。只有將兩者融合促進(jìn)，才能確保實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。

專業(yè)課程中融入思政理念和思政元素并不是增加課程，而是在專業(yè)課程中增加活動(dòng)和因素，主要是讓學(xué)生的專業(yè)課程承載更多一層的思想政治教育功能。

二、高職院校專業(yè)課程思政理念融入的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程時(shí)間有限

高職院校開設(shè)三門思想政治理論課必修課，總計(jì)8學(xué)分，相比總學(xué)時(shí)占到80%的專業(yè)課而言，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的時(shí)間相對(duì)有限。

（二）浪費(fèi)思政資源

很多思想政治教育資源都隱藏于高校的各種專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程之中，然而在平時(shí)的課程教學(xué)之中，高校教師更加注重專業(yè)知識(shí)的教授，卻在無形之中忽略了對(duì)學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)，沒有一個(gè)明確的思想性教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，對(duì)思想政治課程的教學(xué)不重視，使各個(gè)專業(yè)課程之中思想政治沒有得到深入挖掘與應(yīng)用，浪費(fèi)了大量的思政資源。

（三）缺乏溝通

由于思想政治教育課程教學(xué)缺乏與其他課程教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，高職院校思想政治教育難以達(dá)成統(tǒng)一的思想和信念。

三、“三融兩聯(lián)動(dòng)”課程思政建設(shè)模式

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中，確定了融入思政元素的原則、內(nèi)容與方式以及項(xiàng)目管理機(jī)制等技術(shù)路線，提出了“讓每一位教師承擔(dān)好育人責(zé)任，讓每一門課程發(fā)揮好育人作用”的建設(shè)目標(biāo)，繪制了“項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)共建、示范引領(lǐng)、成果固化”和“勘探、挖掘、冶煉、加工”的路線圖及立項(xiàng)實(shí)施、特色凝練、示范展示三個(gè)建設(shè)階段的時(shí)間表。形成了價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)生中心、循序漸進(jìn)和持續(xù)改進(jìn)四大原則，使全院課程思政教學(xué)與思政課同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，確保我院的課程思政教學(xué)改革達(dá)到立德樹人的根本目的。

（一）建立專業(yè)課教師+思政課教師組建專業(yè)課課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)融合

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院專業(yè)課課程思政建設(shè)中，采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的形式，每門專業(yè)課組建一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由立項(xiàng)課程主講教師與思政課教師組成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)3～5人。每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)接一名思想政治理論課教師作為課程共建人，共建人在立項(xiàng)課程的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)資料、授課內(nèi)容等方面給予指導(dǎo)和幫助。

實(shí)施好課程思政的關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在高職院校，專業(yè)課及專業(yè)實(shí)訓(xùn)課占到課總數(shù)的80%左右，專業(yè)課教師成為課程思政實(shí)施的主體。落實(shí)好課程思政，所有的教師要強(qiáng)化立德樹人的課程觀，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)尤為重要。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，重點(diǎn)抓“三觀”。

1.強(qiáng)化課程育人觀

思想意識(shí)決定行動(dòng)，只有通過思想教育，才能付諸行動(dòng)。課程思政教學(xué)不是單純的思想政治和專業(yè)課的教學(xué)改革，而是“為黨育人”和“為國(guó)育人”的主要教學(xué)任務(wù)。專業(yè)課教師和高校要意識(shí)到大學(xué)生思想政治課程的重要性，在學(xué)科教學(xué)中，要把學(xué)生的思想政治道德建設(shè)作為自己的責(zé)任。

2.強(qiáng)化課程思政體系育人觀

課程思政重點(diǎn)體現(xiàn)在課程上，體現(xiàn)在要形成“課程體系”而不是“零敲碎打”、各自為政的進(jìn)行?！毒V要》要求，按課程思政建設(shè)的整體需要，科學(xué)調(diào)整專業(yè)人才素養(yǎng)培養(yǎng)方案課程設(shè)置。按課程思政要求修改完善教學(xué)大綱、教案設(shè)計(jì)、教材編審選用、課件等，在對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，將課程思政貫穿于課堂教學(xué)、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)各環(huán)節(jié)。

3.強(qiáng)化思政循序漸進(jìn)觀

“循序”就是要尊重事物的發(fā)展規(guī)律，重成長(zhǎng)成才規(guī)律、教育規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律。而“漸進(jìn)”強(qiáng)調(diào)的是過程，大學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)是一個(gè)過程，不同的學(xué)期有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如高職學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)包含認(rèn)知、合作、創(chuàng)新和職業(yè)能力，我們可以采用不同的教學(xué)方式在不同的學(xué)期對(duì)其進(jìn)行安排。要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律對(duì)思想政治課程的重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。

4.強(qiáng)化思政持續(xù)改進(jìn)觀教育

教學(xué)是一門藝術(shù)，教與學(xué)是一個(gè)辯證討論的過程。學(xué)生的思想在變化，所成長(zhǎng)的環(huán)境和經(jīng)歷也在變得豐富，教師對(duì)教學(xué)方法和知識(shí)的見解也在不斷提升，持續(xù)改進(jìn)是教學(xué)質(zhì)量的保證，教師要根據(jù)不同的教學(xué)主體和不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下的環(huán)境對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)和完善。

（二）以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)思政教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容融合

以學(xué)生為中心就是滿足學(xué)生的需要。需求就是我們最想要的。需求如何而來？馬克思主義認(rèn)為，人的需要具有社會(huì)性，人的發(fā)展與人的需要的發(fā)展是相輔相成的。無認(rèn)知，不需求。需要是開發(fā)培養(yǎng)出來的。通過“深入挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思政教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考人生，建立對(duì)成為什么樣的人、塑造什么樣的品格、過什么樣的生活等幸福人生的思考與追求。

用理想信念、用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生建立對(duì)真善美的需求，使其成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人，確保學(xué)生在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功。

1.融入理想信念

融入理想信念的目的是正確引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，提高學(xué)生的民族信念和文化自信，肩負(fù)起民族文化的重任。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以采用案例教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以采用講授或者學(xué)生討論交流的模式，將其放在課程的初始階段，或者結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事政治進(jìn)行討論，如世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、中國(guó)非轉(zhuǎn)基因大豆、“一帶一路”等事例。

2.融入愛國(guó)主義情懷

融入愛國(guó)主義情懷的目的是提高學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛祖國(guó)的正確思想，培養(yǎng)學(xué)生的黨建文化，讓學(xué)生立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以以案例為載體，采用多媒體和一體化模式進(jìn)行教學(xué)，可以向?qū)W生播放視頻和理實(shí)相結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用事例，如中國(guó)制造的成就播報(bào)等。

3.融入品德修養(yǎng)

融入品德修養(yǎng)建設(shè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)思政意識(shí)和文化修養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一是要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇案例。二是要根據(jù)課程內(nèi)容，特別是實(shí)操類課程。要做到把某一品行的養(yǎng)成訓(xùn)練貫穿始終，如食藥類的誠(chéng)信、良心，工程技術(shù)類的精益求精。

（三）以價(jià)值為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)融合

價(jià)值的形成基于三個(gè)過程七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，三個(gè)過程即選擇、珍視、行動(dòng)。其中行動(dòng)有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是根據(jù)選擇行動(dòng);二是以某種生活方式不斷重復(fù)。三個(gè)過程七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)具備，才能稱其為價(jià)值。否則，稱之為信仰、態(tài)度或除價(jià)值之外的某一事物。因而價(jià)值觀教育必須落實(shí)到行動(dòng)上。以中藥制劑技術(shù)課程為例，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，一是在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施上，對(duì)中醫(yī)藥的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行解析，根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)中藥制藥技術(shù)人才，在本專業(yè)“傳承經(jīng)典，融合現(xiàn)代”的教育理念引領(lǐng)下，以課程重點(diǎn)為重點(diǎn)，繼承和弘揚(yáng)中醫(yī)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立“仁、和、精、誠(chéng)”的中醫(yī)藥核心價(jià)值理念：引導(dǎo)學(xué)生持尊重生命、敬畏生命、愛護(hù)生命之仁心，行濟(jì)世救人之善舉;建立謙和、和諧的人際關(guān)系;發(fā)揚(yáng)精勤不倦、精益求精的職業(yè)精神;恪守誠(chéng)實(shí)守信做良心藥的行為準(zhǔn)則。二是在實(shí)踐教學(xué)上要將“仁、和、精、誠(chéng)”化為具體的操守，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化訓(xùn)練，從而成為學(xué)生內(nèi)生的職業(yè)行為準(zhǔn)則。

（四）做好課上課下聯(lián)動(dòng)與線上線下聯(lián)動(dòng)

1.課上課下聯(lián)動(dòng)

價(jià)值觀教育的特點(diǎn)決定了專業(yè)課程融入思政理念需要做好課上課下聯(lián)動(dòng)，教師除了在課堂上在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入思政元素，更不可忽視學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)、調(diào)研等課下的實(shí)踐活動(dòng)。要在指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)技能比賽等強(qiáng)化學(xué)習(xí)良好品質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練。

2.線上線下聯(lián)動(dòng)

線上與線下的聯(lián)動(dòng)，就專業(yè)課的教學(xué)來說，要充分設(shè)計(jì)并利用線上教學(xué)資源與線下教學(xué)活動(dòng)的功能，如線上的MOOC除了專業(yè)知識(shí)外，更多融入家國(guó)情懷、專業(yè)倫理、文化等層面的知識(shí)，線下的教學(xué)中注重養(yǎng)成訓(xùn)練等。

專業(yè)課程思政理念和思政元素的融入，不僅讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識(shí)和技能，還將思想政治潛移默化的教育傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在潤(rùn)物無聲中提高自我思想意識(shí)和境界，實(shí)現(xiàn)思政教育向全程全員的轉(zhuǎn)變，“三融兩聯(lián)動(dòng)”模式，為高職院校探索專業(yè)課課程思政建設(shè)提供了可供參考的范式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪峰.思政元素融入專業(yè)課教學(xué)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（14）：54-56.

[2]胡汀.課程思政理念下的"軟件測(cè)試"教學(xué)改革初探[J].科技資訊，2020，18（20）：178-179，182.

編輯 鄭曉燕