薛秋梅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展改變了當(dāng)前的教學(xué)模式，在高職擴(kuò)招英語(yǔ)教學(xué)中，教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中采用“線上線下混合式”教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系。作為一名高職英語(yǔ)教師，在日常英語(yǔ)教育活動(dòng)中較為關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，主要是針對(duì)“線上線下混合式”教學(xué)模式在高職擴(kuò)招英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “線上線下混合式”;高職;擴(kuò)招英語(yǔ);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0072-02

當(dāng)前移動(dòng)終端、計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛運(yùn)用在人們的生活與工作中帶來(lái)了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，2020年的特殊情況給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了很大的變化，也給教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，針對(duì)以上情況，教師要注重教學(xué)模式的改革，開(kāi)展英語(yǔ)混合式教學(xué)，把線上教學(xué)和線下教學(xué)融合在一起，在此過(guò)程中，教師不僅要適應(yīng)人工智能、信息化的變革，同時(shí)，也要積極探索新時(shí)代背景下的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)運(yùn)用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的融合，給予學(xué)生最為理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升高職擴(kuò)招英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提升自己的專業(yè)水平，以達(dá)到提高綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

一、在高職擴(kuò)招英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“線上線下混合式”教學(xué)模式的意義

首先，繼2019年高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人后，2020年《政府工作報(bào)告》指出兩年內(nèi)高職院校將擴(kuò)招200萬(wàn)人，要使更多勞動(dòng)者長(zhǎng)技能、好就業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，任何工作、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)信息技術(shù)的運(yùn)用，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而“線上線下混合式”教學(xué)模式，能夠針對(duì)復(fù)雜的擴(kuò)招生源提供多樣化的學(xué)習(xí)方式以及更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性與積極性，教師也能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)比分析，更為全面地了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與進(jìn)度，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

其次，在“線上線下混合式”教學(xué)模式中，教師能夠更好地體現(xiàn)生本理念，鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧與方法。“線上線下混合式”教學(xué)模式，可以借助線上教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，“線上線下混合式”教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣于把教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本知識(shí)，教學(xué)模式較為單一，但是在“線上線下混合式”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生搭建英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如，設(shè)定精品在線開(kāi)放課程，讓學(xué)生在圖書(shū)館、宿舍、教室都能夠結(jié)合移動(dòng)終端來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多樣化的練習(xí)，如英語(yǔ)口語(yǔ)、視頻作業(yè)等，能給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，以構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)鏈。

除此之外，高職英語(yǔ)“線上線下混合式”教學(xué)模式，能夠讓教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更多自由發(fā)揮與想象的空間，給予學(xué)生更多展示自我的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，教師只能夠通過(guò)課堂監(jiān)督來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是在“線上線下混合式”教學(xué)模式中，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)，還能夠節(jié)省更多的英語(yǔ)課堂時(shí)間，用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間開(kāi)展交流、溝通活動(dòng)，在提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，增進(jìn)師生感情。

二、“線上線下混合式”教學(xué)模式在高職擴(kuò)招英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）精心制定線上英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹诟呗氂⒄Z(yǔ)“線上線下混合式”教學(xué)模式中，教師需要精心制定線上英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合英語(yǔ)教育內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求來(lái)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要在備課過(guò)程中運(yùn)用微課視頻，精心提煉出每一堂英語(yǔ)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性、目的性地備課，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。其次，教師還要結(jié)合備課內(nèi)容，合理設(shè)定一些線上測(cè)試作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)完成英語(yǔ)線上作業(yè)，學(xué)習(xí)平臺(tái)可以展示學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)完成進(jìn)度與情況，為教師的課堂教學(xué)提供數(shù)據(jù)與依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與進(jìn)度，對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

（二）引入MOOC的英語(yǔ)教學(xué)模式

MOOC屬于一種新型的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，為一些國(guó)外知名大學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)課程，同樣，在高職擴(kuò)招英語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以引入MOOC教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富高職英語(yǔ)教育內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量的英語(yǔ)課。MOOC主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)模式具備較強(qiáng)的個(gè)性化、開(kāi)放性，能夠提高學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性與積極性。同時(shí)，教師需要為學(xué)生制作配套的高職英語(yǔ)教育視頻，讓學(xué)生能夠充分消化網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程，學(xué)生基于MOOC線上英語(yǔ)課程來(lái)拓寬自我英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。除此之外，教師也可以結(jié)合MOOC教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的融合，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展與延伸，比如，教師為學(xué)生布置一些職場(chǎng)模擬的英語(yǔ)情節(jié)，讓學(xué)生全面掌握較為常用的英語(yǔ)會(huì)話，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫(xiě)英語(yǔ)情景劇，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）在閱讀教學(xué)中落實(shí)“線上線下混合式”教學(xué)

高職擴(kuò)招生生源比較復(fù)雜，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)存在一定的畏懼心理，存在不愿意背單詞、讀不懂英文資料的問(wèn)題。同時(shí)，傳統(tǒng)的線下英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)閱讀材料內(nèi)容抽象，難度比較大，對(duì)學(xué)生來(lái)講，閱讀課是枯燥、晦澀的。針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要在閱讀教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的教學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加深理解與記憶。首先，教師可以借助線上平臺(tái)發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，助推自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的微課視頻了解閱讀的主題，預(yù)學(xué)詞匯，喚起舊知，準(zhǔn)備好新知的學(xué)習(xí)。其次，開(kāi)展線上教學(xué)視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)測(cè)試、拓展知識(shí)鏈等，讓學(xué)生就某一閱讀主題展開(kāi)獨(dú)立、完整的片段化學(xué)習(xí)。比如，講解“職業(yè)崗位”的主題閱讀課，可以先在平臺(tái)上發(fā)布小組課前任務(wù)，要求學(xué)生去拍攝視頻，介紹自己的工作，完成小組互評(píng)。課中依托信息化教學(xué)手段，制作微視頻，讓學(xué)生了解幾種職業(yè)及其要求，每一個(gè)視頻的講解不能超過(guò)十分鐘;以活動(dòng)為載體，圍繞“職業(yè)崗位”這一主題設(shè)置豐富多彩的任務(wù)，將閱讀任務(wù)細(xì)化、趣味化，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破;同時(shí)通過(guò)在線討論、多元評(píng)價(jià)等鞏固學(xué)習(xí)成效。最后，教師在線上教學(xué)完成之后，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，在線下課堂進(jìn)行講授與補(bǔ)充。線下英語(yǔ)課堂教學(xué)主要起到學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、問(wèn)題支援、學(xué)習(xí)引導(dǎo)的作用，同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互分享英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)心得，相互借鑒，共同進(jìn)步，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法。

（四）在寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“線上線下混合式”教學(xué)

寫(xiě)作在高職英語(yǔ)教學(xué)中是難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)招生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，總是缺乏寫(xiě)作素材，寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，缺乏特色，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“線上線下混合式”教學(xué)，以此來(lái)豐富教學(xué)資源與教學(xué)空間。首先，教師要在課前準(zhǔn)備中引入“線上線下混合式”教學(xué)模式，在正式開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教育活動(dòng)之前，提前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去搜集一些學(xué)生比較感興趣的、與其專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作素材，發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生展開(kāi)初稿的撰寫(xiě)、素材的預(yù)習(xí)。教師也可以通過(guò)線上發(fā)布英語(yǔ)寫(xiě)作預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成寫(xiě)作的準(zhǔn)備工作，這樣能夠?yàn)榫€下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)節(jié)省更多的時(shí)間，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。教師可以在課堂中來(lái)講解重點(diǎn)、難點(diǎn)寫(xiě)作內(nèi)容，通過(guò)分析范文的形式來(lái)教會(huì)學(xué)生如何正確寫(xiě)作，由于課堂時(shí)間、課本資源較為有限，在課堂結(jié)束之后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的范文，并且布置相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作素材，掌握更多的寫(xiě)作技巧與方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。其次，在“線上線下混合式”教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間能夠不受時(shí)間、空間限制進(jìn)行交流，學(xué)生有寫(xiě)作方面的疑惑可以隨時(shí)請(qǐng)教教師，教師也可以線上批改學(xué)生的寫(xiě)作成果，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)，更要重視指出學(xué)生寫(xiě)作中存在的不足之處，讓學(xué)生真正獲得進(jìn)步，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（五）在口語(yǔ)教學(xué)中融入“線上線下混合式”教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的最終目的是運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，教師要注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，由此，教師要注重在口語(yǔ)教學(xué)中融入“線上線下混合式”教學(xué)，讓學(xué)生把英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐口語(yǔ)訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。首先，教師需要為學(xué)生構(gòu)建“學(xué)習(xí)平臺(tái)+校園舞臺(tái)”的口語(yǔ)教學(xué)一體化教學(xué)模式。教師需要結(jié)合高職擴(kuò)招生的興趣愛(ài)好和學(xué)生的專業(yè)來(lái)設(shè)定口語(yǔ)教學(xué)方案，比如，很多學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、自拍，教師可以讓學(xué)生以微視頻拍攝、戲劇的形式來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)表演秀，同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)中展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，教師可以為學(xué)生設(shè)定線上、線下無(wú)縫對(duì)接的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)立專門的英語(yǔ)課程公眾號(hào)，定期在公眾號(hào)中公布一些英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校還可以對(duì)接企業(yè)的需求，以此來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，接受一些企業(yè)專家的建議與指導(dǎo)，設(shè)立高職英語(yǔ)口語(yǔ)考核機(jī)制，培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才，幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

總之，在高職擴(kuò)招英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重開(kāi)展“線上線下混合式”教學(xué)，運(yùn)用信息學(xué)習(xí)平臺(tái)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，同時(shí)，也要借助線上線下教學(xué)，有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)等，幫助學(xué)生攻克一些難點(diǎn)、重點(diǎn)英語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡安林.高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)模式方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施分析[J].海外英語(yǔ)，2019（9）：80-81，84.

[2]朱新燕.簡(jiǎn)析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（18）：388-389.

編輯 鄭曉燕