廖志豪 林東苗 王長(zhǎng)龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，職業(yè)教育需要在人才培養(yǎng)過(guò)程中結(jié)合工匠精神教育，培養(yǎng)一批具有敏銳的信息意識(shí)和快速獲取信息能力的技能型工匠。在分析工匠精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對(duì)信息檢索課教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，探討信息檢索課教學(xué)中融入工匠精神培育的路徑，如探索信息檢索流程標(biāo)準(zhǔn)化，改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，動(dòng)態(tài)更新教材，提高教師信息化教學(xué)能力等。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;信息檢索;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0024-02

一、引言

近年來(lái)，隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，如何培養(yǎng)一批具有崇高職業(yè)素質(zhì)的技能型技工，使之適應(yīng)產(chǎn)業(yè)提升的需要，是高職院校面臨的一個(gè)重大課題。自2016年起，李克強(qiáng)總理連續(xù)四年在《政府工作報(bào)告》中提出，要大力弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)大批技能型工匠，提高中國(guó)制造的質(zhì)量水平，為“中國(guó)制造2025”提供人力資源支持。在這種形勢(shì)下，高職院校的教育教學(xué)改革需要將工匠精神融入專業(yè)和課程建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)水平，為培養(yǎng)一批基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)課程，信息檢索課旨在提高學(xué)生的信息意識(shí)、信息獲取能力和信息道德等綜合信息技能，這些技能與其他技能一起構(gòu)成了工匠精神培養(yǎng)的核心框架。在高職院校各專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)中，信息檢索課要么開(kāi)設(shè)為選修課程，要么開(kāi)設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課，主要分為理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用。由于各種條件限制，信息檢索課存在重檢索理論、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)課程預(yù)期目標(biāo)，與工匠精神的培養(yǎng)要求存在較大的差距。

二、工匠精神培育的精神內(nèi)涵

2019年1月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《全國(guó)職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把職業(yè)教育擺在一個(gè)非常突出的位置，將職業(yè)教育與普通教育置于同等重要的地位。提出以發(fā)展高等職業(yè)教育為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)大國(guó)工匠和技術(shù)工人的重要途徑，促進(jìn)高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，通過(guò)“大國(guó)工匠進(jìn)校園”等活動(dòng)宣傳和展示大國(guó)工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動(dòng)者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神[1]。

從國(guó)家層面上講，要增加品種，提高質(zhì)量，創(chuàng)品牌。以弘揚(yáng)工匠精神為契機(jī)，不斷吸收科技進(jìn)步所帶來(lái)的新技術(shù)，然后創(chuàng)造新的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為中國(guó)產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供人才支撐。

從個(gè)人層面上講，工匠精神是尊重行業(yè)、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)、滿足企業(yè)的認(rèn)真精神和奉獻(xiàn)精神。工匠精神體現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)品精心雕琢，對(duì)工藝精益求精的專業(yè)追求和信念。

三、信息素養(yǎng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

信息檢索課程一般為公共選修課或者專業(yè)基礎(chǔ)課，著眼于講授各種信息資源的理論和使用技巧，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)前“信息爆炸”信息環(huán)境中的理解能力，使學(xué)生掌握快速獲取所需的專業(yè)及相關(guān)信息的能力，以此解決在學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的具體問(wèn)題，有助于學(xué)生在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全面了解學(xué)科和先進(jìn)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

傳統(tǒng)的信息檢索課重在傳授檢索工具、檢索技能以及圖書(shū)館利用方面的知識(shí)，重理論，輕實(shí)踐。工匠精神的培養(yǎng)則要求學(xué)生知識(shí)面廣，專業(yè)知識(shí)要求高，信息搜索和信息處理迅速，實(shí)踐能力強(qiáng)，這兩者存在明顯的差距。

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)占比較重

本課程的講授主要由圖書(shū)館工作人員承擔(dān)，師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化程度不夠。作為公共選修課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師多限于教案和多媒體課件的一般介紹，對(duì)必要的信息檢索知識(shí)作簡(jiǎn)單的講解，教學(xué)內(nèi)容流于形式，教學(xué)實(shí)踐過(guò)程與專業(yè)聯(lián)系不緊密，甚至出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

目前高職院校一般都采用與普通高等院校相同的教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程[2]。結(jié)果是教學(xué)模式相對(duì)單一，重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有效組織，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)中得到足夠的教學(xué)指導(dǎo)。由于理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果難以得到有效保證。

（二）考核方式較為單一

信息檢索課教學(xué)效果的考核方法相對(duì)單一。開(kāi)設(shè)信息檢索課的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息檢索技能，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。然而，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生都以通過(guò)考試為最終目標(biāo)，教學(xué)只達(dá)到了理論水平，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，該課程的實(shí)踐價(jià)值難以得到應(yīng)有的體現(xiàn)。特別是在公共選修課中，由于選課人數(shù)眾多，常常出現(xiàn)上課出勤率低、作業(yè)抄襲的問(wèn)題，教學(xué)效果很難在學(xué)生的課堂教學(xué)和作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)不夠完善

信息檢索課是一門(mén)實(shí)踐技能操作課程，但大多數(shù)高職院校對(duì)課程的理論與實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一要求，存在諸多問(wèn)題，如課程性質(zhì)過(guò)于簡(jiǎn)單，培養(yǎng)目的不明顯，課程標(biāo)準(zhǔn)不完善，教材不適合高職學(xué)生等，因而課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)性較差，難以發(fā)揮學(xué)生信息素養(yǎng)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用，無(wú)法有效提高學(xué)生的信息獲取和信息分析功能。

（四）學(xué)生重視程度不夠

學(xué)生缺乏自主檢索的習(xí)慣和意識(shí)，主動(dòng)獲取信息的能力較差，對(duì)身邊的各類信息資源了解不夠，導(dǎo)致對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，感受不到學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和積極性。同時(shí)由于課時(shí)有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法面面俱到，稍不注意就容易出現(xiàn)課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性的問(wèn)題。因?yàn)檎n程與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，往往讓學(xué)生感覺(jué)到課程與專業(yè)學(xué)習(xí)可有可無(wú)，因而有的學(xué)生上完該門(mén)課后信息觀念和情報(bào)意識(shí)缺失的問(wèn)題并未得到緩解。

四、工匠精神融合信息素養(yǎng)教育的路徑分析

（一）探索信息檢索流程標(biāo)準(zhǔn)化

一名優(yōu)秀的信息檢索教師要精通信息檢索的原理、步驟和策略。在具體實(shí)踐中，推行信息檢索流程標(biāo)準(zhǔn)化的策略，在期刊論文、學(xué)位論文、專利、標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)資源檢索等章節(jié)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最終體現(xiàn)在檢索報(bào)告中，對(duì)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)特別有效。

以制定檢索策略為例，本環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的重難點(diǎn)。通過(guò)引用一些契合專業(yè)實(shí)際的檢索案例，綜合考慮誤檢和漏檢的因素，提煉檢索詞，制訂檢索式，確定一套標(biāo)準(zhǔn)化檢索流程。其中一些課題隱含了一些關(guān)鍵詞，無(wú)法直接從字面上抽取關(guān)鍵詞，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行深入分析，提煉出隱含的關(guān)鍵詞，以及相應(yīng)的同義詞、近義詞等相關(guān)詞;少用或不用無(wú)關(guān)緊要、專指度低、參考價(jià)值低等對(duì)課題檢索意義不大的關(guān)鍵詞;當(dāng)?shù)谝淮螜z索結(jié)果不理想時(shí)，可以在前者的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)調(diào)整檢索途徑、利用文后參考文獻(xiàn)提供的線索回溯、調(diào)整關(guān)鍵詞等方法進(jìn)行迭代檢索，往往會(huì)取得出乎意料的效果。

（二）改進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，動(dòng)態(tài)更新教材

不同專業(yè)的信息檢索課程性質(zhì)不盡相同，有的設(shè)置為專業(yè)課，有的設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，更多的開(kāi)設(shè)課程為選修課。首先要明確課程屬性，根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，確定信息檢索課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。其次要考慮高職學(xué)生的差異性，在選用教材時(shí)盡量使用案例化教材。再者，要明確教學(xué)目的，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案、工匠精神培養(yǎng)要求和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行課程教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循有理有據(jù)、不生搬硬套的原則，將工匠精神培育目標(biāo)作為一個(gè)重要維度，與信息檢索課教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

目前，高職類的信息檢索教材普遍采用本科教材，這些教材邏輯性較強(qiáng)，理論扎實(shí)，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所欠缺，并不完全適合高職院校的教學(xué)要求，更新時(shí)效低。針對(duì)課程與IT業(yè)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行更新和維護(hù)。

（三）教學(xué)過(guò)程緊貼畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)業(yè)的集中梳理，體現(xiàn)學(xué)生綜合技能，是工匠精神培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的過(guò)程中，將信息檢索課的教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。

在課程改革實(shí)踐中，我們將課程名稱定為《信息檢索與論文寫(xiě)作》，在課程名中充分體現(xiàn)了兩者的密切程度。在教材選定上，采用案例化教材，盡量向?qū)嵺`環(huán)節(jié)傾斜;在開(kāi)設(shè)時(shí)間上，原則上安排在大二或者大三，這樣保證了在時(shí)間上可稍微提前或同步于畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文;在課程大綱安排上，針對(duì)高職生的特點(diǎn)，其間不斷穿插諸如論文結(jié)構(gòu)、參考文獻(xiàn)編寫(xiě)與導(dǎo)入、摘要和關(guān)鍵詞編寫(xiě)要點(diǎn)等，通過(guò)這些方式將兩者緊密結(jié)合起來(lái)。從學(xué)生最終提交的檢索報(bào)告可以看出，這種教學(xué)方式使得課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文互為促進(jìn)。

（四）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高信息化教學(xué)能力

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”迅速發(fā)展的背景下，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，為信息檢索的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的應(yīng)用環(huán)境，為訓(xùn)練學(xué)生敏銳的信息意識(shí)和快速獲取信息的技能提供保障，顯得尤為迫切。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，教師運(yùn)用多種方法開(kāi)展課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)督管理，豐富教學(xué)方法和形式，有利于規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果與效率[3]。

網(wǎng)絡(luò)化信息檢索課教學(xué)平臺(tái)建設(shè)可以根據(jù)工匠精神培養(yǎng)要求，緊貼專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，每個(gè)章節(jié)都配套有與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)題，起到鞏固專業(yè)知識(shí)、提高信息意識(shí)、運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

教師是開(kāi)展信息化教學(xué)、進(jìn)行信息檢索課程教學(xué)改革與創(chuàng)新、促進(jìn)信息素養(yǎng)課程與其他課程的融合、優(yōu)化學(xué)生信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的核心力量。通過(guò)不斷加強(qiáng)信息檢索課程師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高職院校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)工匠精神的各項(xiàng)技能打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[OL/EB].[2020-2-25].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]周波，楊曉蠑.產(chǎn)教融合視野下高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理探析[J].教育與職業(yè)，2019（20）：90-92.

[3]賀星岳，曹大輝，程有娥，等.“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展的邏輯及推進(jìn)策略[J].現(xiàn)代教育管理，2019（9）：96-101.

編輯 張 慧