張瑞嵐 李涵涵

（西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院 重慶 400715）

2020年3月以來，為應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，全國(guó)高校根據(jù)教育部的部署，全面實(shí)施在線教學(xué)，后有序開學(xué)復(fù)課。據(jù)教育部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至5月8日，全國(guó)1 454所高校開展在線教學(xué)，103萬教師在線開出了107萬門課程，合計(jì)1 226萬門次。參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計(jì)1 775萬人，合計(jì)23億人次。[1]5月中下旬，各地高校紛紛組織學(xué)生自愿回校、錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰開學(xué)復(fù)課。由于線上、線下學(xué)生需要同時(shí)上課，不少高校教學(xué)正式進(jìn)入在線教學(xué)2.0模式——線上線下混合式教學(xué)模式。為提高教學(xué)實(shí)效，我們以西南大學(xué)為例，隨機(jī)抽取了162位政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并結(jié)合訪談、座談會(huì)等形式對(duì)政治學(xué)與行政學(xué)慕課混合式教學(xué)模式的影響因素進(jìn)行專題調(diào)查和分析。

一、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)慕課混合式教學(xué)模式的偏好分析

2019年2月，我們開始進(jìn)行本課題調(diào)查。學(xué)生關(guān)于教學(xué)模式的偏好調(diào)查顯示， 59.6%的學(xué)生更加傾向于線上線下慕課混合教學(xué)模式，31.7%選擇線下面對(duì)面的課堂教學(xué)模式、8.7%選擇線上慕課教學(xué)模式（見表1）?？梢?，在全國(guó)全面實(shí)施在線教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)混合教學(xué)模式已經(jīng)比較認(rèn)可，超過一半的學(xué)生已開始轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式。2020年6月上旬，西南大學(xué)正式開展線上線下同步教學(xué)，我們?cè)俅螌?duì)教學(xué)模式的偏好展開調(diào)查。從表1可以看出，大多數(shù)學(xué)生選擇開展混合教學(xué)模式，占72.7%。選擇線下面對(duì)面的課堂教學(xué)模式，占15.6%。線上慕課教學(xué)模式，占11.7%。訪談中，許多學(xué)生表示疫情期間單一的線上教學(xué)很難滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，而面對(duì)面的課堂教學(xué)需要面臨返校風(fēng)險(xiǎn)，累積的學(xué)習(xí)愿望使得學(xué)生們參與混合式教學(xué)的動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈。

表1 教學(xué)模式偏好統(tǒng)計(jì)表

二、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)慕課混合式教學(xué)模式的影響因素分析

統(tǒng)計(jì)顯示，36.2%的學(xué)生表示慕課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)很大程度上影響了混合式學(xué)習(xí)的效果（見圖1）。學(xué)生們?cè)谠L談中表示，在線學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)極易對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響，長(zhǎng)期使用單一的視頻呈現(xiàn)形式會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。目前國(guó)內(nèi)比較知名的慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課程大都以十分鐘左右的短視頻為主，課程時(shí)間短、學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。而深受青年學(xué)生青睞的嗶哩嗶哩網(wǎng)①，由于視頻形式靈活多樣，實(shí)時(shí)交互性強(qiáng)，很多學(xué)生形成了在該平臺(tái)上觀看紀(jì)錄片和查找課程資源的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

圖1 影響因素統(tǒng)計(jì)圖

師生在教學(xué)過程中的積極性和主動(dòng)性在影響因素中排第二位，占26.7%。理想狀態(tài)的慕課混合式教學(xué)模式是改傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)為新型交互式學(xué)習(xí)，使得教與學(xué)成為一個(gè)師生協(xié)同、相互促進(jìn)的雙邊互動(dòng)過程。在這一過程中，既要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)管學(xué)生的主導(dǎo)作用，也需要學(xué)生自主參與、默契配合教師完成課程訓(xùn)練。在突發(fā)疫情下，教師和學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)迅速轉(zhuǎn)變角色，這對(duì)于雙方來說都是新的挑戰(zhàn)。尤其是相較于面對(duì)面的線下課堂來說，教師對(duì)線上課程監(jiān)管存在一定的難度。自制力差的學(xué)生在缺少監(jiān)管的學(xué)習(xí)環(huán)境下容易怠惰，學(xué)習(xí)效率反而不及單一的線下教學(xué)。因此，有的學(xué)生在談話中表露出希望能加強(qiáng)線上督促和監(jiān)管機(jī)制的想法。

有20.5%的學(xué)生認(rèn)為線上線下課程的結(jié)合度影響了教學(xué)效果。不少學(xué)生在訪談中表示，線上線下課程的結(jié)合除了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)外，特別需要加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)軟件的支持。現(xiàn)有的教學(xué)軟件，在線上線下同步教學(xué)過程中不同程度地出現(xiàn)延時(shí)卡頓、掉線、無法連接等問題，對(duì)教學(xué)的連續(xù)性和師生上課的積極性造成一定影響。另外，盡管一些軟件開發(fā)了學(xué)生參與討論的途徑，比如設(shè)置彈幕、討論區(qū)等，但由于操作相對(duì)煩瑣，界面不夠直觀，學(xué)生很少同步參與交流。

此外，還有16.6%的學(xué)生認(rèn)為慕課課程資源的缺乏對(duì)于混合式學(xué)習(xí)具有一定的影響。根據(jù)我們對(duì)中國(guó)大學(xué)MOOC、愛課程、智慧樹、超星四家主流慕課平臺(tái)的不完全統(tǒng)計(jì)，疫情期間在線共享的政治類課程共計(jì)21門，其中核心課程8門，②占年均開設(shè)的政治學(xué)類專業(yè)課程數(shù)量的四分之一左右，遠(yuǎn)低于其他學(xué)科的平均值。較少的慕課資源很難滿足疫情期間開展慕課混合式教學(xué)的需求，不少教師不得不臨時(shí)錄制相關(guān)課程課件供學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、提高政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)慕課混合式教學(xué)實(shí)效的建議

通過以上調(diào)查，我們了解到影響學(xué)生通過慕課混合式教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的因素按強(qiáng)弱排列分別為線上慕課學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生在教學(xué)過程中的積極性和主動(dòng)性、線上線下課程的結(jié)合度以及慕課課程資源的缺乏。學(xué)生喜聞樂見的慕課多具備簡(jiǎn)短多樣的視頻形式、交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍特征。慕課混合式教學(xué)依賴于一定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，目前還沒有較為成熟的技術(shù)平臺(tái)能夠全面滿足混合式教學(xué)需求。同時(shí)，政治學(xué)慕課混合式教學(xué)資源主要集中在一線城市和教育大省，相當(dāng)多的政治學(xué)專業(yè)選修課程、專題課程尚未登錄慕課平臺(tái)。教師和學(xué)生作為教育活動(dòng)的兩個(gè)主體，只有師生協(xié)同、相互促進(jìn)，才能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。因此，我們的總體思路是踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量減弱影響學(xué)習(xí)效果的不利因素，從而提升教學(xué)實(shí)效。

（一）搭建慕課平臺(tái)，促進(jìn)資源共享。通過建立高效共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源合作機(jī)制，開展慕課建設(shè)，將有助于提升高等教育整體發(fā)展水平。[2]各大高校可以結(jié)合自身情況搭建以高校為主體的慕課聯(lián)盟平臺(tái)，合作開發(fā)和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，平臺(tái)對(duì)慕課課程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，確保為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資源；教師根據(jù)課程需要做好資源整合，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)及指導(dǎo)。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。針對(duì)性地設(shè)計(jì)多樣化的線上+線下教學(xué)內(nèi)容、豐富課程形式、合理分配課程時(shí)間。具體來說，線上課程更加注重政治學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，以7-10分鐘一次慕課課程為宜，綜合采用課程視頻、真實(shí)情境或案例、技能演示及示范、圖文教程等形式。線下課程更加注重開展教學(xué)互動(dòng)，如：學(xué)生演講、師生問答、專題討論、作業(yè)反饋、編演情景劇、案例辯論、專家講座、讀書活動(dòng)等，讓線下課堂成為師生、生生之間成果交流、思想碰撞、知識(shí)深化的場(chǎng)所。

（三）加強(qiáng)監(jiān)管力度，督促自主學(xué)習(xí)。改變“慕課”課程學(xué)習(xí)者普遍存在的高退出率、低通過率和失信現(xiàn)狀，通過線上平臺(tái)提供同步筆記、章節(jié)測(cè)試、學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)、提醒功能（落后于學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)系統(tǒng)會(huì)發(fā)出自動(dòng)提醒）以及成績(jī)統(tǒng)計(jì)、誠(chéng)信記錄等功能，保證學(xué)習(xí)的便捷性、學(xué)習(xí)過程當(dāng)中及時(shí)地跟進(jìn)以及評(píng)價(jià)的客觀性。

（四）采用多元評(píng)價(jià)，注重實(shí)際效果。打破傳統(tǒng)的平時(shí)考勤和期末閉卷考試為主的單一考核方式，通過單元測(cè)試、小組討論、調(diào)查報(bào)告、讀書筆記、學(xué)生互評(píng)、監(jiān)管統(tǒng)計(jì)等靈活多樣的考核方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過程中的能力考核、學(xué)習(xí)態(tài)度考核和自主學(xué)習(xí)考核，以多層面考核評(píng)價(jià)機(jī)制有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。

注釋：

① 嗶哩嗶哩網(wǎng),英文名稱:bilibili,網(wǎng)址:www.bilibili.com?，F(xiàn)為中國(guó)年輕人高度聚集的彈幕視頻平臺(tái)。目前擁有動(dòng)畫、番劇、國(guó)創(chuàng)、音樂、舞蹈、游戲、科技、生活、娛樂、時(shí)尚、放映廳等 15 個(gè)內(nèi)容分區(qū),被粉絲們親切地稱為“B站”。該網(wǎng)站于2009年6月26日創(chuàng)建,2018年3月28日在美國(guó)納斯達(dá)克上市。

② 疫情期間開設(shè)的核心慕課課程主要是政治學(xué)概論、中國(guó)政治思想史、西方政治思想史、比較政府與政治、國(guó)際關(guān)系理論、比較政治學(xué)、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、地方政府與政治。數(shù)據(jù)采集時(shí)限為2019年12月1日至2020年9月30日。