郭俊菊

《回憶我的母親》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇回憶性散文。單元提示中，明確了歷史的可再現(xiàn)性。歷史是過往的記憶，也是人生未來的財(cái)富。本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)回憶性散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)典型事例的寫法、人物刻畫的方法，品味語言，提高鑒賞此類文學(xué)作品的能力。

這篇文章語言質(zhì)樸平實(shí)，乍看似乎沒什么可以深度挖掘的內(nèi)容。如何激起學(xué)生閱讀這類文本的興趣，并且讓他們?cè)谂d趣的激發(fā)下，深入閱讀文本，感受朱德母親的形象的偉大，成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。母親身上有哪些優(yōu)秀的品格？文章在記敘的同時(shí)，穿插了精當(dāng)?shù)淖h論，令母親的形象躍然紙上。

筆者試著以“生疑—尋疑—釋疑”的教學(xué)思路，來探究作者的寫作目的，深入地解讀本文。在查閱資料和厘清思路的同時(shí)，我產(chǎn)生了如下的疑問：這篇文章的發(fā)表時(shí)間是朱德母親去世后的兩個(gè)月，即1944年4月5日，而4月10日即將舉行盛大的悼念活動(dòng)，來追悼這位偉大的母親，那么這篇文章也算是一篇悼文。朱德也是讀過書、留過洋的人，明明可以一展文采，寄托對(duì)母親的哀思，可為什么這篇文章寫得這么平實(shí)樸素，如話家常？

筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)——

師：上節(jié)課，大家勾畫并總結(jié)出了母親的形象，她不僅勤勞一生，還培養(yǎng)“我”走向革命的道路。這篇文章最早發(fā)表在1944年4月5日的《解放日?qǐng)?bào)》，原題是《母親的回憶》。大家比較一下，原來的題目好還是現(xiàn)在的題目好？

生：現(xiàn)在的題目好，沒有歧義。

師：我也非常贊同你的觀點(diǎn)。初讀這篇文章，你有怎樣的閱讀感受？

生：這篇文章寫的母親砍柴、煮飯、種田都是瑣事，好像沒什么重點(diǎn)。語言也很直白，沒有什么文學(xué)色彩。

師：這是一篇悼文。作為悼文，有一個(gè)基本的結(jié)構(gòu)，我們一起來看一下。（PPT展示：第一部分，表現(xiàn)沉痛的心情；第二部分，介紹逝者的生平事跡；第三部分，評(píng)價(jià)逝者的一生；第四部分，對(duì)逝者的惋惜，勉勵(lì)后人；第五部分，愿逝者安息。）

師：請(qǐng)大家暢所欲言，從悼文結(jié)構(gòu)的角度來看，朱德的這篇文章符合要求嗎？

生：文章確實(shí)符合悼文的結(jié)構(gòu)。

師：你能具體說說嗎？有沒有不符合的地方呢？

（生答略）

此時(shí)，鋪墊文章結(jié)構(gòu)和本文的基本內(nèi)容，還是浮于表面的，為了使學(xué)生走進(jìn)文本，感受這篇樸實(shí)無華的文章的深意，提高對(duì)這類作品的鑒賞力，筆者出示了幾則材料，目的是讓學(xué)生的思維能向縱深處發(fā)展。

師：我來出示一則材料，了解一下朱德的文化程度。（PPT展示：朱德曾在云南陸軍講武堂學(xué)習(xí)，之后又先后留學(xué)德國、蘇聯(lián)。）請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。

（生讀，其他學(xué)生很吃驚。）

師：為什么這么有文化的朱德，要寫這樣語言平實(shí)的文章呢？

學(xué)生很快想到，這樣寫作不是為了展示才華，而是作為兒子，懷念追悼自己的母親，感念母親對(duì)自己的教益。

課堂教學(xué)到了此時(shí)，教師應(yīng)傳授學(xué)生讀懂這類文章的方法：通過了解作者的寫作目的，由此過渡到對(duì)文本的深度解讀。課文最能展現(xiàn)作者寫作目的的是文章的最后一個(gè)部分，尤其是倒數(shù)第2自然段，如何感受作者的用情之深，母親對(duì)他的影響之大呢？

師：樸實(shí)的文字能和讀者產(chǎn)生共鳴。共鳴就是讀者、作者、作品之間的對(duì)話。在以下幾種情況下，容易產(chǎn)生共鳴。（PPT展示：經(jīng)歷遭遇、情感體驗(yàn)、思想觀念、愿望意志）

（學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，舉例說明。）

師：你能否從這些角度，找找你與文本、作者間的共鳴？換句話說，哪些語句特別感染你，觸動(dòng)你？

（生答略）

學(xué)生的回答顯得有些無序，需要再重新整理一個(gè)更好的思路和脈絡(luò)。

師：當(dāng)你以作者的身份代入時(shí)，讀到母親偉大的形象，讀到作者經(jīng)歷的革命事業(yè)的坎坷，也就和作者產(chǎn)生了共鳴?；氐轿谋镜箶?shù)第2自然段，這是文章情感升華的部分。朱德從自己母親的形象想到了千千萬萬支持兒女革命的母親形象。母親雖然已經(jīng)離世，但是還有千千萬萬像自己母親一樣平凡而又偉大的人，朱德想要讓她們過上快樂的生活——只有革命成功，才能報(bào)答辭世的母親的深恩，才能報(bào)答千千萬萬創(chuàng)造了中華民族偉大輝煌的母親們。此時(shí)，適合文章前面寫到的母親的平凡事例，相信你會(huì)有更深刻的理解。在我看來，與閱讀對(duì)象產(chǎn)生了共鳴，寫這一篇文章的目的達(dá)到了，就算得上一篇好的文學(xué)作品了。

以“生疑—尋疑—釋疑”的教學(xué)思路，從作者的寫作目的出發(fā)，深入解讀文本，這樣的讀書方法特別適用于言淺意深的文學(xué)作品。課后，筆者布置了毛澤東的兩則有不同閱讀對(duì)象和寫作目的的新聞閱讀作業(yè)，作為這篇教讀課文的閱讀方法的拓展延伸。整體課堂的進(jìn)度比較緊湊，學(xué)生學(xué)會(huì)了這類平實(shí)無華的文本的解讀方式，學(xué)會(huì)愛上不同語言風(fēng)格的作品。※