吳曄

集體備課是以備課組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定教學(xué)設(shè)計(jì)、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等的一系列活動(dòng)。要將集體備課落到實(shí)處，必須從細(xì)節(jié)入手，將集體備課向精致化方向發(fā)展，做細(xì)、做實(shí)。從“教”的層面講，集體備課精致化有助于發(fā)揮集體的智慧，集思廣益，更好地把握所教課文的重點(diǎn)，將教材、教法研究得更精細(xì)，更透徹，從而促進(jìn)課堂教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。從“學(xué)”的層面講，精致化的備課可以促進(jìn)教師的個(gè)體成長(zhǎng)，用集體的智慧，提升教師個(gè)體的教學(xué)能力。集體備課在教學(xué)和學(xué)科建設(shè)中都是非常重要的手段，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持集體備課精致化，在集體活動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。

在初中階段，集體備語(yǔ)文課如何做到精致化？我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)——

一個(gè)原則：溝通情感，思維碰撞，發(fā)揮集體智慧。

兩個(gè)特性：實(shí)效性、針對(duì)性。

三個(gè)基準(zhǔn)：備教材、備教法、備學(xué)生。

四個(gè)固定：固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定內(nèi)容、 固定發(fā)言人。

五個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一測(cè)試。

我們制訂的備課流程如下：主備課人發(fā)言—集體研究—調(diào)整修改—形成共案—共案改個(gè)案（二次備課）—上課實(shí)施—效果反思。

備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們備課組成員自覺(jué)認(rèn)真完成，不同的成員應(yīng)發(fā)揮不同的作用。

備課組長(zhǎng)作為備課活動(dòng)的組織者和發(fā)起者，對(duì)整個(gè)備課組工作的積極開(kāi)展要有高瞻遠(yuǎn)矚的建設(shè)性意見(jiàn)，應(yīng)自覺(jué)做到：（1）開(kāi)學(xué)初，對(duì)于整本教材每一單元的目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法進(jìn)行研究，根據(jù)課標(biāo)要求，合理制訂集體備課計(jì)劃;（2）針對(duì)每次的備課篇目和內(nèi)容，提前將備課資料準(zhǔn)備好，發(fā)給大家;（3）創(chuàng)設(shè)濃郁的研究氛圍，爭(zhēng)取人人都發(fā)言，人人都參與;（4）做好活動(dòng)記錄，留下備課組的活動(dòng)痕跡。

主備課人作為每次備課活動(dòng)的主要發(fā)言者，對(duì)于負(fù)責(zé)的篇目的備課要自覺(jué)做到：（1）集體備課前應(yīng)認(rèn)真研究教材篇目，大量閱讀參考資料，獲取有效信息。充分理解文本;（2）在理解文本的基礎(chǔ)上研究教法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，初步形成自己對(duì)主備篇目的教案;（3）在集體備課活動(dòng)中，形成發(fā)言稿，詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)文本的理解，提出自己備課中的疑惑和問(wèn)題，供大家討論。

其他備課組成員在備課之前，應(yīng)充分熟悉教材，找到自己在備課過(guò)程中的疑惑，以便在集體備課時(shí)進(jìn)行討論。

就具體的備課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，也有一些值得注意的地方。

第一，“集體研究”環(huán)節(jié)。（1）集體備課時(shí)，備課組成員要就教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教師教法、學(xué)生學(xué)法、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面逐個(gè)探討，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（2）組內(nèi)優(yōu)秀教師、骨干教師要帶頭積極發(fā)言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，解疑答難，幫助組內(nèi)年輕教師迅速成長(zhǎng)。（3）年輕教師要大膽質(zhì)疑，提出疑問(wèn)和教學(xué)困惑，在集體備課中主動(dòng)積極地參與，爭(zhēng)取專業(yè)上的提高。（4）全組要形成和諧熱烈的討論氣氛，努力營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍。

第二，“形成共案”環(huán)節(jié)。由主備人將組內(nèi)討論的內(nèi)容整理好、完善好，將共性教案打印分發(fā)給每一位老師。

第三，“調(diào)整修改”環(huán)節(jié)。在上課之前，對(duì)共性教案，根據(jù)教師特點(diǎn)和學(xué)情進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整，力爭(zhēng)符合本班教學(xué)的特點(diǎn)。

第四，“上課實(shí)施”環(huán)節(jié)。（1）完成集體備課活動(dòng)中制訂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）根據(jù)本班學(xué)情和自己的風(fēng)格，講解補(bǔ)充內(nèi)容和特色內(nèi)容，觀察教學(xué)效果。（3）在課堂中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，爭(zhēng)取有鮮活的課堂生成。

第五，“效果反思”環(huán)節(jié)。（1）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)自己的教案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深度反思。（2）總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的效果是否理想。（3）肯定教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中好的部分，反思沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果的地方，提高自己的教學(xué)能力。（4）結(jié)合教案寫(xiě)教學(xué)反思，如果還有困惑可以向組內(nèi)優(yōu)秀教師請(qǐng)教，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

當(dāng)然，這是常規(guī)的備課組活動(dòng)的流程，本著加強(qiáng)備課組建設(shè)、促進(jìn)語(yǔ)文教師個(gè)體成長(zhǎng)的目的，還可以開(kāi)展一些個(gè)性化、特色化的備課活動(dòng)。例如：（1）定期組內(nèi)聽(tīng)課，每周推選出一位教師給組內(nèi)的成員上一堂公開(kāi)課，提供鮮活的案例，以供組內(nèi)切磋討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身教學(xué)能力;（2）和其他學(xué)科的備課組長(zhǎng)聯(lián)系，組織跨學(xué)科聽(tīng)課，以期從其他科目的課堂中獲得啟發(fā)，豐富自己的教學(xué)手段，感悟教學(xué)的智慧;（3）定期去其他學(xué)校學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)備課的建設(shè)。

語(yǔ)文，作為人文學(xué)科的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)中有著重要的地位，要想讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中高效、高能、高產(chǎn)出，集體備課各個(gè)環(huán)節(jié)追求精致，落實(shí)細(xì)節(jié)就顯得尤為關(guān)鍵。我們要科學(xué)地制訂備課組的備課流程，要積極參加備課組的活動(dòng)，自覺(jué)主動(dòng)地落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)自己應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)和責(zé)任，精益求精。只有這樣，一個(gè)備課組才是一個(gè)有戰(zhàn)斗力的備課組，集體智慧所教出來(lái)的學(xué)生，才能立于不敗之地，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省南通田家炳中學(xué)）