吳文雨

【摘? ? 要】初中地理是初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，構(gòu)建高效的地理課堂可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。這就需要初中地理教師根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)高效的地理課堂。文章針對(duì)初中地理課堂教學(xué)效率較低的原因以及對(duì)初中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 高效課堂? 構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.185

地理的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地了解國(guó)家的地理地貌、風(fēng)土人情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感。地理高效課堂的構(gòu)建，可以讓學(xué)生獲得能力的提升和發(fā)展，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也可以使教學(xué)效率獲得大幅度提升。本文將對(duì)初中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，希望能對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供幫助。

一、初中地理課堂效率低的原因

（一）學(xué)生方面

由于部分學(xué)生對(duì)初中地理這門學(xué)科感到陌生，導(dǎo)致他們對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，認(rèn)為地理并不是主要的學(xué)習(xí)科目，平時(shí)不需要花時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，做練習(xí)時(shí)翻翻書、找找答案就可以了，這種學(xué)習(xí)認(rèn)知讓學(xué)生很難深入到對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而且在這種學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的影響下，一部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)受到影響。

（二）教師方面

由于地理學(xué)科在中考中并沒有很高的分?jǐn)?shù)占比，導(dǎo)致部分地理教師認(rèn)知有偏差，對(duì)地理教學(xué)不重視。他們?cè)谑谡n時(shí)往往按部就班地照著書本上的內(nèi)容講授一遍，這種單一枯燥的教學(xué)模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這部分教師也沒有隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，久而久之就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)枯燥乏味的學(xué)習(xí)感受，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)地理的心理。

隨著新課改的推進(jìn)，地理學(xué)習(xí)已經(jīng)被越來(lái)越多的教師所重視，但是重視后教師取得的教學(xué)效果卻與重視前的效果相差無(wú)幾，究其原因，在于教師講課時(shí)說(shuō)得過(guò)多，沒有給予學(xué)生思考探究的時(shí)間和空間，也就是教師只是重視了地理教學(xué)，卻沒有改變自己的教學(xué)思維。教師教授的內(nèi)容過(guò)于繁雜，學(xué)生沒有時(shí)間和空間進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化、沒有選擇性地全盤接收，但是能夠被學(xué)生吸收以及消化的部分卻非常少，這就會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，使得教學(xué)效率的提升變成一件非常困難的事情。

二、構(gòu)建初中地理高效課堂的有效舉措

（一）在地理課堂上應(yīng)用情境教學(xué)

初中地理課程教學(xué)內(nèi)容十分豐富，包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難將地理知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來(lái)，學(xué)生理解時(shí)也會(huì)存在困難。如果在教學(xué)過(guò)程中引入情境教學(xué)，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有很大益處。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)“交通運(yùn)輸”時(shí)，學(xué)生對(duì)交通工具并不陌生，教師可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生在生活中使用過(guò)的交通工具，讓學(xué)生談?wù)勛约夯蛘呒胰嗽诔鲂羞^(guò)程中是怎么到達(dá)目的地的，從而引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。在課堂上，每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維轉(zhuǎn)換能力，學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在進(jìn)行初中階段的地理教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生玩鬧的心理十分重，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法專心，而這個(gè)階段各科的知識(shí)都有一定的針對(duì)性，部分學(xué)生往往只會(huì)學(xué)習(xí)那些他們認(rèn)為感興趣的科目。所以說(shuō)，如何在初中階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣才是教學(xué)的關(guān)鍵。這方面需要初中地理教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。另一方面，地理知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)地理能夠拓展自身的知識(shí)面和眼界，因此，地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)可以將地理知識(shí)和生活相結(jié)合，這樣也可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

（三）發(fā)揮引導(dǎo)作用

構(gòu)建高效的地理課堂是為了讓學(xué)生可以更好地吸收知識(shí)，讓學(xué)生得到更好的教育，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的地位以及自己的職責(zé)。教師最主要的職責(zé)不是讓學(xué)生掌握課本上所傳授的新知識(shí)，而是讓學(xué)生掌握獲取新知識(shí)的能力和方法。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生獲得獲取新知識(shí)的能力，自己主動(dòng)地參與進(jìn)地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)效率的提升也就成為一個(gè)必然結(jié)果。

（四）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的地理課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這除了要耗費(fèi)教師大量的體力和腦力外，教學(xué)效率還很低。隨著時(shí)代的發(fā)展，相關(guān)的教育部門也發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，并且對(duì)如何構(gòu)建高效課堂做出了重要的決定，其中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的方式是關(guān)鍵。針對(duì)這種情況，初中地理教師可以在上課前布置一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自己探索課程新知識(shí)，提前了解本節(jié)課講什么。這種預(yù)習(xí)方式能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且相比傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式更加有趣。然后教師針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解，在答疑解惑中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象。

綜上所述，為了踐行新課標(biāo)要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師在地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著力構(gòu)建高效課堂。這就需要教師不斷探索，改變教學(xué)方式。在地理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生離不開教師的引導(dǎo)，只有教與學(xué)相輔相成，才能提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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