梅慧蓉

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，作為高中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文就結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對如何有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量進行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)模式? 自主學(xué)習(xí)? 革舊出新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.184

針對不同的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出不同的教學(xué)形態(tài)，就小學(xué)階段而言，主要是建立學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的最基礎(chǔ)的認(rèn)知，而初高中階段則是學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識的階段。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們需要根據(jù)高中階段的不同要求來建立合適的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。

一、開展互助教學(xué)模式

互助教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)模式不同，互助教學(xué)模式的重點在這個“助”字上?；ブ虒W(xué)模式要求學(xué)生之間互相帶動，以好帶差，促進整個班級學(xué)習(xí)效率的提高，簡單來說，就是“以優(yōu)帶差、平平互補”的一種教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)存在部分學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，面對這個問題，教師應(yīng)該積極采取互助教學(xué)模式。比如，可以開展“一對一”互動學(xué)習(xí)計劃，教師需要對每一位學(xué)生的成績進行綜合分析，給成績優(yōu)良的學(xué)生搭配一位成績較差的學(xué)生，再給每一位學(xué)生制定每個階段的目標(biāo)，讓成績優(yōu)異的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，共同探討學(xué)習(xí)問題。在這樣的互助教學(xué)過程中，學(xué)生之間的溝通變得更多，學(xué)習(xí)中遇到的問題也可以互相探討，最終得出解決方案。成績較為優(yōu)異的學(xué)生可以在互助模式下加深對知識的理解和記憶，并且在這個過程中培養(yǎng)起合作意識和領(lǐng)導(dǎo)意識;成績較差的學(xué)生則可以在這個過程中學(xué)習(xí)到別的同學(xué)好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起好的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以逐漸提高數(shù)學(xué)成績。由此可見，互助教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展對師生雙方都是有好處的，這樣一來，學(xué)生之間的差距逐漸減小，提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、注重深層次的講解，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的習(xí)題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，認(rèn)真聽教師講課的學(xué)生非常值得贊揚，可是對于數(shù)學(xué)這門高難度學(xué)科的學(xué)習(xí)，僅僅是認(rèn)真聽講還遠遠不夠。如果學(xué)生只是聽教師講解，而沒有進行足夠的練習(xí)和有效的自主思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就和沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生是一樣的。對于邏輯性強的學(xué)科來說，僅僅把課本上的知識點和公式過濾一遍，或者非常淺薄地掌握教師分析的解題方法是遠遠不夠的，既達不到解題效果，也沒有進行深層次的理解，不能把知識點串聯(lián)起來就永遠找不到解題的突破口。

作為高中數(shù)學(xué)教師，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不能將知識停留在表面，在講解知識時需要劃分輕重緩急，這就需要教師仔細研究高中數(shù)學(xué)教材和考試大綱，劃分重點和難點。對于重要的數(shù)學(xué)知識仔細講解，杜絕停留在知識的表面，對于難點，需要尋找良好的突破口，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的知識吸收率。在對知識進行深入講解后，必須對知識進行鞏固和加深，此時課后習(xí)題的重要性也就顯露出來。研究發(fā)現(xiàn)，部分高中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生安排課后練習(xí)時只利用教材中的例題，這樣的教學(xué)方式很單一并且知識面狹窄。

在新課改背景下，時代要求我們培養(yǎng)懂得多、理解深、見識廣的全方位數(shù)學(xué)人才，若教師僅僅依靠教材中的課后習(xí)題為學(xué)生鞏固知識是遠遠不夠的。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們可以利用多媒體，在網(wǎng)絡(luò)中找尋適合學(xué)生的基礎(chǔ)性例題和拓展性例題，為學(xué)生提供海量的例題，讓學(xué)生在充足的數(shù)學(xué)練習(xí)中不斷鞏固自己所學(xué)的知識，加深對知識的理解，拓寬對知識的見解。

三、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改中提及的要點，在新時代下不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教師在教學(xué)過程中不可避免的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)方式有很多，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

首先，我們可以要求每位學(xué)生為自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)需要按月制定，可以根據(jù)每個月的月考成績來考核學(xué)生，要求學(xué)生對每個月的月考成績制定目標(biāo)，在目標(biāo)確定之后要求學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計劃，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃進行審核和修訂，并且監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行過程。

其次，可以要求學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，先對下堂課需要學(xué)習(xí)的知識進行自學(xué)，讓學(xué)生對知識有初步的了解。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中寫出自己遇到的問題，在課堂中教師一般會先講解基礎(chǔ)知識，再解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困惑，先讓學(xué)生自行解決問題，實在解決不了時，教師再集中進行講解，這樣一來，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，也解決了疑惑。學(xué)生練習(xí)的題型多了，知識點之間的聯(lián)系自然就凸顯出來，對知識點運用的熟練程度就會逐漸加深，解題就會越來越有技巧性，解題方法也會越來越豐富，越來越熟練，解題效率越來越高，隨之高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也就逐漸提高了。

四、教師需要不斷進取，改善教學(xué)模式

要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必不可少也是最重要的環(huán)節(jié)就是高中數(shù)學(xué)教師需要不斷改進，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及時更新教學(xué)方法。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)過程中不能一直沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，雖然舊的教學(xué)模式經(jīng)過時代的洗禮而沿襲下來，但是其中必然存在不適合當(dāng)代教學(xué)實用的缺陷。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果不斷改進教學(xué)模式，尋找高效的教學(xué)方法，并且取長補短，不斷提高教學(xué)有效性。學(xué)校也要不斷考核教師，制定高中數(shù)學(xué)骨干教師評選標(biāo)準(zhǔn)，激勵教師革新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，不斷培養(yǎng)一代又一代的高中數(shù)學(xué)骨干教師。

綜上所述，在時代高速發(fā)展的今天，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性已經(jīng)受到熱議，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們需要在教學(xué)過程中不斷發(fā)掘?qū)W生的特點，尋找適合學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，契合新時代的要求，不斷培養(yǎng)出一代又一代的新時代數(shù)學(xué)人才。

參考文獻

[1]韓艷艷.基于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生分層自主學(xué)習(xí)，合作探究的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式——以《演繹推理》為例[J].中國校外教育，2013（S1）：268-269.

[2]周建華.高中數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查研究——來自國培計劃（2011）中小學(xué)骨干教師研修項目人大附中高中數(shù)學(xué)班的報告[J].教育研究，2012，000（002）：147-152.