【摘要】近年來，人工智能飛速發(fā)展，給各行各業(yè)帶來了深刻的變化，同時也給英語教學(xué)帶來了一系列機遇和挑戰(zhàn)。針對如何將人工智能與小學(xué)英語課堂相結(jié)合，本章從虛擬人物的創(chuàng)設(shè)，智能機器人進課堂，全系投影下的情境創(chuàng)設(shè)三個方面進行了深入闡述。

【關(guān)鍵詞】虛擬人物;智能機器人;全息;虛擬情境

【作者簡介】韓芳，淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)。

一、小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語課堂經(jīng)過多年的探索改革，已逐步形成了一套較為成熟的課程體系，課堂的環(huán)節(jié)現(xiàn)在基本確定為導(dǎo)入（熱身warming）——呈現(xiàn)（presentation）——練習(xí)（practise）——拓展（production）四個環(huán)節(jié)，在這四個環(huán)節(jié)中，教師會為學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。課堂經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)的逐層遞進，學(xué)生不僅能掌握所學(xué)內(nèi)容，而且會有知識容量的提升和拓展， 教師在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計也基本固定在幾種常用方法上，長此以往，學(xué)生易形成倦怠心理，不再對教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)抱有新鮮感，課堂參與的積極性也會有所降低。另外，中國孩子學(xué)習(xí)英語最大的不足在于沒有一個很好的語境，即使教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境，也會因為各種限制，讓學(xué)生實際上并沒有置身其中，也很難達到很好的效果。學(xué)生在語言操練上也很受限制，同學(xué)之間詞匯量存在差距，因此無法形成更好的交流語境。

二、人工智能技術(shù)的引入

近年來，人工智能飛速發(fā)展，給各行各業(yè)帶來了深刻的變化，也給英語教學(xué)帶來了一系列機遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)英語課堂的情景對話過去以師生、生生對話為主，長時間地重復(fù)此類活動，學(xué)生容易產(chǎn)生行為疲勞。如何將人工智能與小學(xué)英語課堂相結(jié)合，在課上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情景，讓學(xué)生在虛擬的真實環(huán)境中進行語言的操練，我們需要不斷摸索經(jīng)驗，探求更適合學(xué)生的虛擬環(huán)境。而人工智能技術(shù)能力小學(xué)英語課堂教學(xué)提供真實語言環(huán)境，不論是虛擬人物的呈現(xiàn)、小機器人的引入，還是全息投影下三維環(huán)繞立體的呈現(xiàn)，都會讓學(xué)生仿佛置身于一個真實的語言環(huán)境，學(xué)生在這樣的場景下，很容易產(chǎn)生表達的欲望，語言表達也會更加靈活自如。

1.虛擬人物的創(chuàng)設(shè)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)英語課堂中起著非常重要的作用。小學(xué)生活潑好動，要想很快引起學(xué)生的注意，教師都要在這個環(huán)節(jié)下功夫。小學(xué)高年級所學(xué)內(nèi)容難度增大，游戲、歌曲、猜謎等導(dǎo)入方法已不適合所學(xué)內(nèi)容，教師一般會以free ?talk等的形式進行話題導(dǎo)入，在與學(xué)生的自然交談中引入所學(xué)內(nèi)容。如魯教版小學(xué)英語教材四年級下冊Unit4 這一單元，主題是“weekend”。教師在warm-up這一環(huán)節(jié)先帶領(lǐng)學(xué)生進行短語的復(fù)習(xí)，與學(xué)生進行交流：“I ?often ?read ?books ?at the weekend. What do you do at the weekend？”進而引導(dǎo)學(xué)生說出句子“I often... ”這種師生互動的優(yōu)勢在于直切主題，劣勢在于不能很好地激發(fā)學(xué)生語言表達的欲望。而對比傳統(tǒng)模式，人工智能則可以更加充分地調(diào)動學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同樣是這節(jié)課，教師可以通過各種圖片及視頻制作軟件制作一個虛擬人物來進行語言的呈現(xiàn)，以此來模擬英語環(huán)境下相應(yīng)的情境，為學(xué)生營造逼真的語言學(xué)習(xí)和運用環(huán)境，將學(xué)生帶入真實或半真實的語言情境中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

再如，在教學(xué)“christmas”這一話題時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可愛的圣誕老師Santa。上課開始，為學(xué)生播放一段圣誕老人與學(xué)生的對話：“Hello，children，I'm Santa.Christmas Day is coming.Let's decorate a Christmas tree.What will you do？”之后和學(xué)生進行裝飾圣誕樹的互動，學(xué)生在交流中鞏固所學(xué)的知識。

2.智能機器人進課堂。有思維的語言學(xué)習(xí)才能真正促進學(xué)生語言能力的發(fā)展，小學(xué)英語課堂中，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識點，達成既定目標，語言操練環(huán)節(jié)必不可少。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂只針對當(dāng)堂課所學(xué)句型進行機械操練，缺乏語言的靈活性。而智能機器人的引入，則打破了固有的操練模式。智能機器人不僅內(nèi)置了不同英語水平的練習(xí)和例句，還有對話模式，學(xué)生可以自由地與機器人進行對話，不僅可以操練當(dāng)堂課所學(xué)句型，還將之前所學(xué)句型進行了練習(xí)。智能機器人可以通過人機互動（Human-computer interaction）功能，利用語音識別和人工智能技術(shù)，通過角色扮演和問答的模式，與學(xué)生進行簡單的對話，將學(xué)生帶入交流情境，在聽與說的過程中提高學(xué)生的英語交流能力，讓英語有“用武之地”，顯現(xiàn)英語的工具性和人文性。例如，魯科小學(xué)英語教材版五年級下冊第一單元“winter holiday”的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮教育機器人的作用，內(nèi)置各種問題與學(xué)生進行互動：How were your winter holiday？What did you do in the holidays？學(xué)生在與機器人的對話中，可以很好地提高口語表達能力。當(dāng)然，智能機器人要想與學(xué)生進行靈活的對話，需要預(yù)先進行編程，并植入大量的語言素材，相信隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，實現(xiàn)靈活的人機對話不再是難事。

再如，學(xué)生在學(xué)完weather的相關(guān)內(nèi)容后，可以引入機器人進行靈活的人機對話。S：Hello， robot. R：Hello，kid.S： What day is today ？ R： ?Today ?is ?Monday.S： ?How' s the ?weather ?today？ R： It's sunny ?today. S： ?Can ?I ?play football ?today？ ?R： Yes， you ?can······人機對話的優(yōu)勢在于，只要機器人內(nèi)置的語言充足，學(xué)生便可以自由地與機器人進行對話。這樣的操練可以讓學(xué)生不斷重復(fù)過去所學(xué)的句型，使其口語能力不斷得到鞏固練習(xí)。

3. 全息投影下的情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生的思維方式以具體形象為主，在學(xué)習(xí)過程中，直觀，形象的畫面更能引起學(xué)生的興趣，教師在進行小學(xué)英語課程教學(xué)時，要創(chuàng)造性地設(shè)計符合小學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，以此吸引學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和熱情參與，促進他們獲得處理語言知識和使用語言知識的相關(guān)能力，進一步奠定較為堅實的英語基礎(chǔ)，方便其日后繼續(xù)學(xué)習(xí)使用英語以及用英語解決相關(guān)問題。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，能使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，自然而然會產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。

以往的課堂中，我們都會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，比如用ppt出示一張圖片作為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流交際的環(huán)境。全息投影的出現(xiàn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的場景，讓學(xué)生身臨其境，并通過角色扮演的形式，同學(xué)之間進行簡單的對話，在聽與說的過程中提高學(xué)生的英語交流能力，讓學(xué)生的語言得到更好的拓展和運用。如在學(xué)生學(xué)習(xí)購物這一話題時，可以通過全息投影為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大型生活超市的環(huán)境，學(xué)生在真實可感的360度全景超市場景中學(xué)習(xí)英語，并用所學(xué)語言完成在超市購物的一系列任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯及句型;在學(xué)習(xí)Restaurant這一話題時，則可以充分運用全息投影與教育機器人進行真實場景的創(chuàng)設(shè)。如教師在教室創(chuàng)設(shè)出一家現(xiàn)代化餐廳，機器人robot為他們提供點餐服務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景如下：Robot ：May I take your ?order？/What ?would you like？ S1： I'd like ... ?Robot：Would you like something ?to ?drink？ ?S2： Yes， ?I'd like some... . S3： Can ?I ?have ?some... Robot：Ok，Wait a minute， please.課本中的服務(wù)員以“What ?would you like？”提問而實際對話中服務(wù)員會用“May I take your ?order”這樣的問句進行詢問，引入人工智能，可以最大限度地為學(xué)生還原真實場景中的對話，不僅可以讓學(xué)生在更加真實的情境中操練所學(xué)的句型，而且可以拓展所學(xué)的語言。

三、小學(xué)英語課堂人工智能的思考

未來的課堂是豐富的、多樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自然發(fā)生的，人工智能在課堂上的有效使用可以極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，在口語練習(xí)、情景對話中起到重要的作用，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中接受知識。但人工智能在語言輸入的理解性和語言輸出的靈活性上還有待完善和提升，相信隨著科技的不斷進步，人工智能進課堂不再是個遙遠的未來。

總之，人工智能技術(shù)的引入，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)交互式教學(xué)，互動式教學(xué)、合作式教學(xué)，而且可以最大限度地提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，在信息技術(shù)時代背景下。人工智能將會以其獨特的程序化和靈活性特點，在教學(xué)實踐中發(fā)揮的作用會越來越大。

參考文獻：

[1]裴立立.人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版）， 2019（3）：146-147.

[2]胡繼禮，殷云霞.人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2007（12）：1667-1668.

[3]趙佛玲，劉英，張玉穎，葉文萍，王寅枚.教育機器人在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（8）：122-123.