【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，高校教育也在不斷深化改革，高校課程教學(xué)和思政教育一直以來都是同向而行的，課程教學(xué)中積極貫徹落實(shí)“立德樹人”的教育理念。在此背景下，大學(xué)英語課程也要以思政教育的視角開展教學(xué)改革，以傳承我國的傳統(tǒng)德育精神，協(xié)調(diào)英語教學(xué)和德育教育，從而凸顯英語教學(xué)的綜合價(jià)值。教師如何正確開展德育視角下的英語教學(xué)改革，是本文的研究重點(diǎn)。教師可以以英語教材作為基本講解內(nèi)容，深入挖掘其中的德育素材，增強(qiáng)學(xué)生的人文精神，賦予學(xué)生自信，從而完善大學(xué)英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】思政視角;大學(xué)英語;英語教學(xué);改革

【作者簡(jiǎn)介】李崢，成都大學(xué)外國語學(xué)院。

一、引言

思政教育指在課堂教學(xué)中健全學(xué)生的人格，使得各科教學(xué)與思政理論課能夠同向而行，從而完成教書育人的基本任務(wù)。學(xué)校要正確落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)全體教師樹立正確的思政教育理念，幫助學(xué)生成長成才。但是以大學(xué)教師的角度而言，想在語言學(xué)習(xí)環(huán)境下引入思政教育理念，是一件不容易的事情，如何讓學(xué)生在大學(xué)英語教學(xué)中接受思政教育，是目前高校英語教師需要面對(duì)的重要課題。

二、課程教學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)改革的必要性

將思政教育引入大學(xué)教學(xué)課程中，是為了讓學(xué)生更好地接受思政教育思想和行為舉止都能夠得到教育，符合思政要求，潛移默化地產(chǎn)生良好的品德，是高校構(gòu)建多元化的思政教育模式的途徑之一。在學(xué)校的要求下，課程思政教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)英語課程教學(xué)勢(shì)必要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，將我國的傳統(tǒng)德育知識(shí)、思政教育融入英語教學(xué)中，從而使語言教學(xué)更具有人文價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展提供良好的德育條件，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1. 承接我國上下五千年的德育傳統(tǒng)。我國的文化源遠(yuǎn)流長，從古至今一直有著德育的傳承，向來重視人文教育，重視德育教化，形成了獨(dú)具特色的德育觀和人文觀。古代圣賢就強(qiáng)調(diào)德育教育，孔子強(qiáng)調(diào)“仁愛”“禮義”“明智”“誠信”，并且通過對(duì)世人實(shí)行感化仁愛教育。唐宋元明清時(shí)期，諸多思想家、教育家從不同的角度來豐富德育的教育觀念和教育內(nèi)容，為我國的傳統(tǒng)德育教育添加了更多的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。習(xí)近平總書記提出“要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)”。當(dāng)前各地高校正在積極落實(shí)上述要求，對(duì)各學(xué)科實(shí)施教學(xué)改革，特別是大學(xué)英語課程，更是將思政教育融入教學(xué)中，從而承接我國的傳統(tǒng)教育，弘揚(yáng)我國的文化精神。

2.協(xié)調(diào)大學(xué)英語的工具性和人文性。大學(xué)英語是高校教育體系的重要組成部分，大學(xué)英語和高中英語相比更具有實(shí)用性和人文性。一方面，大學(xué)英語教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地掌握這門外語，幫助學(xué)生能夠熟練地掌握英語語言技能，能夠更好地開展英語溝通和交流。大學(xué)英語課程大部分以“聽”“說”“讀”“寫”四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行分類教學(xué)，使英語教學(xué)更具有導(dǎo)向性，從而使學(xué)生能夠綜合提升英語語言技能。從大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目的來看，是為了幫助學(xué)生今后更好地進(jìn)行溝通，因此大學(xué)英語更具有工具性的特點(diǎn)。此外，大學(xué)英語不僅僅是一門溝通交流的工具，作為一門更加偏向于應(yīng)用的語言，還是有部分英語文化的內(nèi)容，比如西方的職業(yè)文化、交流文化及生活習(xí)慣，都通過大學(xué)英語來展現(xiàn)，對(duì)于幫助學(xué)生開闊視野、理解西方的思維模式、提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)有著重要的幫助作用。

大學(xué)英語具有工具性和人文性這雙重特征是不爭(zhēng)的事實(shí)，大學(xué)英語在課程思政視角下進(jìn)行改革，就應(yīng)該將當(dāng)前高校過于注重英語教學(xué)的工具性進(jìn)行糾偏，要改變現(xiàn)在高校普遍存在的將英語作為應(yīng)用工具開展教學(xué)的錯(cuò)誤教學(xué)傾向，充分挖掘大學(xué)英語課程的人文價(jià)值。因此大學(xué)英語教師就要充分挖掘教材內(nèi)容，將英語教學(xué)和日常思政教育融合在一起，使得學(xué)生能夠理性地對(duì)待中西方文化差異，從而提升人文素養(yǎng)。

3. 凸顯大學(xué)英語的綜合教育性。大學(xué)英語是公共必修課程，每一學(xué)期都要求學(xué)生修習(xí)大學(xué)英語，具有課時(shí)安排緊密、學(xué)生參與度高的特點(diǎn)。根據(jù)這一課程安排性質(zhì)，融合課程思政理念，會(huì)更凸顯這門課的綜合教育意義。

大學(xué)英語課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z理論知識(shí)和英語富含的西方文化完美地融合在一起，有助于幫助學(xué)生增長知識(shí)，增加西方文化見識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)的發(fā)展。大學(xué)英語屬于必修性質(zhì)，教學(xué)周期長，將德育融入大學(xué)英語教學(xué)中，有助于彌補(bǔ)高校思政教育課程課時(shí)少的限制，對(duì)于提高高校的德育教育有著重要意義，能夠更好地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生錘煉性格、塑造品格，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的三觀，凸顯大學(xué)英語綜合教育的作用。

三、課程思政教育視角下大學(xué)英語教學(xué)改革思路研究

課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)改革思路研究，要從大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)。目前的英語教學(xué)主要幫助大學(xué)生擁有扎實(shí)的英語運(yùn)用基礎(chǔ)，因此在英語教學(xué)改革中德育知識(shí)和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。英語教學(xué)改革要從教學(xué)本身出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘教材中的德育元素，將教學(xué)改革的效益發(fā)揮到最大。

1. 挖掘教材中的德育內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)中融入思政教育已經(jīng)成為各大高校深入實(shí)施“立德樹人”的重要目標(biāo)，因此大學(xué)英語教師要充分挖掘有關(guān)德育教育的教材資源，積極挖掘和德育教育相契合的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地開展英語德育教育。比如新版《大學(xué)英語綜合教程1》第四單元“American Dream”中，全文以移民為視角來闡述自己美國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)方式，從而對(duì)美國夢(mèng)具體對(duì)個(gè)人的實(shí)際意義和價(jià)值進(jìn)行探討。教師在對(duì)美國夢(mèng)進(jìn)行介紹的時(shí)候，要著重強(qiáng)調(diào)主人公是為了改善自己的生活品質(zhì)，創(chuàng)造自己的價(jià)值而作出的選擇，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主人公擁有的優(yōu)秀品質(zhì)，與此同時(shí)教師要衍生出教學(xué)內(nèi)容，講述我們中國的中國夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己未來的中國夢(mèng)的想象，對(duì)未來的自己要構(gòu)建一個(gè)怎樣的中國夢(mèng)進(jìn)行想象，從而引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)自己偉大的中國夢(mèng)而奮斗。

2. 通過文化引導(dǎo)樹立學(xué)生的自信心。以前人們學(xué)習(xí)英語為了和西方合作交流，更好地溝通。在此背景下開展的英語教學(xué)，對(duì)西方文化頗為推崇，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)德育教育一直無法推行。大學(xué)英語教學(xué)改革要結(jié)合國情，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展要求，放眼未來，通過將中西方之間的國情差異進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生樹立民族自信心。比如大學(xué)英語課程中在講授到有關(guān)英雄人物時(shí)，可以項(xiàng)羽征戰(zhàn)的故事作為教學(xué)背景，教育學(xué)生如何取舍，如何權(quán)衡利弊。以中國傳統(tǒng)文化作為介紹背景的英語教材非常少，大部分英語教材都是在介紹西方的文化背景，從而造成西方文化對(duì)學(xué)生更具有吸引力。因此教師要利用有限的教材內(nèi)容融入中國傳統(tǒng)文化和德育元素，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在西方的文化背景中穿插中國的文化思維模式，形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求異心理，因此教師要利用好中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓傳統(tǒng)文化吸引學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)文化的思想性。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國的文化源遠(yuǎn)流長，了解中國德育思想的精髓，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

3. 將英語教學(xué)延伸至學(xué)生的日常生活。教師在開展大學(xué)英語教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該選擇和學(xué)生日常生活相關(guān)的課題作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)，這樣能夠給學(xué)生更多的帶入感。比如從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、人際交往方面入手，切入有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過這種貼近生活的教學(xué)方式，會(huì)更加滿足學(xué)生的內(nèi)在綜合需求。比如在《新視野大學(xué)英語3》“To work or not to work ，that is the question”這一單元，主要講的就是學(xué)生未來即將要面對(duì)的工作生涯。學(xué)生這一單元，首先教師必須要做好文章翻譯工作，其次教師應(yīng)該幫助學(xué)生解答未來工作的困惑，幫助學(xué)生理性分析工作的作用和意義。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更加理性地看待工作，對(duì)自己未來的責(zé)任和義務(wù)有更加清晰的認(rèn)知，幫助學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)人士的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀、價(jià)值觀和消費(fèi)觀，引導(dǎo)學(xué)生有更加長遠(yuǎn)的見識(shí)和發(fā)展觀念。從國家的角度和個(gè)人發(fā)展的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立信念和目標(biāo)，為建設(shè)國家而奮斗。

四、結(jié)語

綜上所述，思政教育背景下開展大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，大學(xué)英語教學(xué)在進(jìn)行課程改革時(shí)要將德育教育融入課程教學(xué)中，自始至終都要貫徹教學(xué)改革的目標(biāo)“立德樹人”，將高校教書育人的作用發(fā)揮到極致。大學(xué)英語教師在英語教學(xué)改革實(shí)踐中，要充分挖掘英語教材中的德育元素，使得英語教學(xué)本身的意義最大化，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生具有理性的思維方式，幫助學(xué)生堅(jiān)定奮斗目標(biāo)。

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