陳益林

高考作文閱卷時(shí)間緊、任務(wù)重，閱卷老師在閱卷場上最青睞的作文是什么樣的呢？我們不妨先來看兩個(gè)作文片段：

家庭如面粉，給我生命，卻不能束縛我的未來。父母常常暢想未來，想我有一份安穩(wěn)的工作、一個(gè)老實(shí)的丈夫，然后穩(wěn)穩(wěn)地度過一生，歸于墳?zāi)埂艺窃摗膀T馬倚斜橋”的少年，怎能被困在繭中？我該破繭，我將化蝶，我該鮮衣怒馬，我將青云直上！

社會(huì)就是一把搟面杖，錘打著我，然而也存在著我無法茍同的需求，即所謂“成年人的規(guī)則”。人往往適應(yīng)了社會(huì)規(guī)則，卻說是自己征服了社會(huì)。正如社會(huì)賦予我考生身份，我卻對(duì)所謂答題模板無法茍同。索爾尼仁琴在考卷上無數(shù)次“批判”古拉格群島，屈原已拒絕再投江，海子思忖還要臥軌多少次，只需再拈二兩周國平、梁實(shí)秋入卷，一批批克隆的“應(yīng)試作文”就此誕生。然后為了適應(yīng)社會(huì)賦予的角色，人們投機(jī)取巧丟了自己，讓理想放在閣樓中腐爛，卻把剩下的蠅營狗茍稱作社會(huì)、生活本身，唐突了社會(huì)……我不愿與這樣庸碌的愚人同流合污，我想與社會(huì)共舞，讓這個(gè)社會(huì)因我而變得更美好。

——摘自2020年高考浙江卷作文《做一個(gè)特立獨(dú)行的面團(tuán)》

醒來，面對(duì)的是題海；夢中，橫亙的是高山。我是誰？我從哪里來？我向哪里去？置身在這個(gè)物欲橫流、人各自成孤島的世界，夢里不知身是客，一晌貪歡。我游走在個(gè)人、家庭與社會(huì)的三角地帶，哀怨又彷徨，投下一地太息的目光。

——摘自2020年高考浙江卷作文《半夢半醒之間》

這兩個(gè)作文片段，可謂“涇渭分明”，一讀就高下立判。第一個(gè)片段，題目語氣堅(jiān)定，亮出鮮明的觀點(diǎn)；兩個(gè)段落采用首句即中心句彰顯分論點(diǎn)的形式，語言鏗鏘，態(tài)度堅(jiān)定，十分醒目。而第二個(gè)片段玩弄“文藝腔”——堆砌前人詩句，態(tài)度曖昧，看不出當(dāng)代青年應(yīng)有的正能量價(jià)值取向。由此可見，考場上，閱卷老師最青睞觀點(diǎn)鮮明、主旨清晰的“清澈見底”式作文，最討厭觀點(diǎn)模糊、態(tài)度騎墻、費(fèi)人猜疑的文章。因此，寫作高考作文時(shí)，要在作文的“斬截性”（即認(rèn)準(zhǔn)的事理要說得清晰、準(zhǔn)確、堅(jiān)定）上下功夫。為此，大家在備考時(shí)，可從以下三個(gè)方面著力：

1. 向說理名家學(xué)習(xí)。高占祥等說理名家的文章很值得細(xì)細(xì)參詳。高占祥的《當(dāng)說必說》一文，題目斬截有力，內(nèi)容切中時(shí)弊、見解獨(dú)到，立論十分鮮明。教材中，古代說理名家荀子的《勸學(xué)》、韓愈的《師說》、蘇洵的《六國論》都以立論鮮明、語言鏗鏘、說理充分著稱，皆可充分借鑒。

2. 在文章顯目位置亮明觀點(diǎn)。只要認(rèn)準(zhǔn)事理，就應(yīng)大膽地用飽滿自信的詞句在文章的題目、開頭、結(jié)尾及中心段落句首等顯目位置處亮明觀點(diǎn)，再以堅(jiān)定的口吻闡述觀點(diǎn)。

3. 行文之中少用“也許”“大概”“恐怕”等容易讓觀點(diǎn)模棱兩可的詞語，多用“必須”“絕不”“務(wù)必”等態(tài)度鮮明、立場堅(jiān)定的詞語。