摘 要 文章對 “農(nóng)業(yè)氣象學(xué)”課程線上教學(xué)進行介紹，闡述了線上教學(xué)目標，重現(xiàn)線上教學(xué)過程，總結(jié)線上教學(xué)成效，反思線上教學(xué)利弊，探討如何將線上教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢保持下去，并利用信息技術(shù)推動教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)模式變革，以加快實現(xiàn)人才培養(yǎng)和立德樹人的根本目標。

關(guān)鍵詞 線上教學(xué) 中國大學(xué)MOOC 雨課堂 農(nóng)業(yè)氣象學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.025

AbstractThe article introduces the online teaching of the "Agrometeorology" course， elaborates the online teaching goals， reproduces the online teaching process， summarizes the effectiveness of online teaching， reflects on the advantages and disadvantages of online teaching， and discusses how to maintain the technical advantages of online teaching， and use information technology to promote teaching method innovation and teaching mode reform， in order to accelerate the realization of the fundamental goal of talent training and moral cultivation.

Keywords online teaching; Chinese universities MOOC; rain classroom; Agrometeorology

“農(nóng)業(yè)氣象學(xué)”課程是農(nóng)林類高等院校涉農(nóng)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，[1]旨在培養(yǎng)學(xué)生具有運用氣象學(xué)基本知識解決與本專業(yè)相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力目標。[2]立足學(xué)生學(xué)情及需要，結(jié)合“中國大學(xué)MOOC”“雨課堂”“釘釘直播”等形式，建立基于網(wǎng)絡(luò)、手機、電腦的混合教學(xué)模式，設(shè)計“三段式”在線教學(xué)目標，開展了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)“雙進階”在線教學(xué)活動。

1 在線教學(xué)設(shè)計

1.1以任務(wù)學(xué)習(xí)進程確定多維目標

為解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的距離感和陌生感，在確定三維目標的基礎(chǔ)上，按照學(xué)習(xí)進程，明確自學(xué)目標、直播目標和實踐目標，并將目標分為課前、課中和課后三個階段，便于學(xué)生明確在線學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)應(yīng)達成的學(xué)習(xí)目標，做到有的放矢。

1.2以平臺自測結(jié)果確定教學(xué)難點

針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)結(jié)果難驗收的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點設(shè)置課前測驗，通過學(xué)生訪問次數(shù)、學(xué)習(xí)時長、測驗分數(shù)、測驗正確率等數(shù)據(jù)分析學(xué)生自學(xué)效果，從而確定直播教學(xué)的難點。

1.3以在線教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)方法

為消除直播教學(xué)中師生的距離感，選用講練結(jié)合、問題引導(dǎo)、小組討論和案例分析等互動式教學(xué)方法，增強學(xué)生的參與性度，營造良好的在線學(xué)習(xí)氛圍。

1.4以認知規(guī)律確定教學(xué)步驟與時間

為提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率，根據(jù)注意力曲線合理分配學(xué)習(xí)時長，采用“線上自學(xué)+平臺自測+直播答疑+線下鞏固”的進階式在線教學(xué)形式。經(jīng)過教學(xué)實踐，自學(xué)時間30分鐘+直播教學(xué)50分鐘+課后鞏固30分鐘為宜。

2 在線教學(xué)實施

2.1課前——線上自學(xué)

開課前從中國大學(xué)MOOC、智慧樹等平臺發(fā)掘國家精品課的資源。為保證學(xué)生知曉教師的教學(xué)過程，第一次課前通過“雨課堂”向?qū)W生發(fā)布教學(xué)設(shè)計進程表及電子版教材。學(xué)生通過“雨課堂”于課前獲取教師提供的“任務(wù)活頁”和在線學(xué)習(xí)材料，在明確多維學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，通過“中國大學(xué)MOOC”觀看視頻和課件，參與在線討論，完成任務(wù)點自學(xué)，初步掌握完成本次任務(wù)所需的理論知識。教師通過“中國大學(xué)MOOC”提供的學(xué)生訪問次數(shù)、學(xué)習(xí)時長、任務(wù)點完成率等數(shù)據(jù)掌握學(xué)生自學(xué)情況，對未及時完成任務(wù)點的學(xué)生進行提醒，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。

2.2課前——平臺自測

教師利用“中國大學(xué)MOOC”異步學(xué)習(xí)平臺中的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整相關(guān)測試內(nèi)容，對學(xué)生進行線上自學(xué)測試，通過后臺提供的學(xué)生測驗正確率，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點，確定直播答疑過程中的重點。

2.3課中——直播答疑

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點和學(xué)生測驗難點制作直播教學(xué)課件。直播過程使用釘釘會議直播，利用共享屏幕功能播放教學(xué)課件。授課過程中首先檢查學(xué)生線下作業(yè)及預(yù)習(xí)完成情況并在課中及時進行點評，鞏固舊知，預(yù)習(xí)新知。課中采用“精講+訓(xùn)練+互動+知識拓展+總結(jié)”5個環(huán)節(jié)。直播授課過程中通過“雨課堂”，完成簽到、分組任務(wù)、課堂測驗、主題討論、搶答、提問等課堂活動，增強師生在線教學(xué)互動效果，有助于教師及時了解學(xué)生直播學(xué)習(xí)動態(tài)，合理做出教學(xué)反饋和調(diào)整。為防止直播教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)卡頓所造成的影響，直播教學(xué)全程錄屏，以便課后復(fù)習(xí)。

2.4課后——線下鞏固

課后，教師通過“雨課堂”發(fā)布作業(yè)及測試，回收任務(wù)報表，及時了解學(xué)生重、難點的掌握情況。知識點鞏固后，適當布置相應(yīng)案例分析，通過案例分析督促學(xué)生線下探究理論知識的實際應(yīng)用，加強自身專業(yè)特點認識，進一步明晰為什么要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的目的和意義。

3 在線教學(xué)實施成效

本課程自3月7日開展在線授課，完成34學(xué)時教學(xué)任務(wù)。根據(jù)“雨課堂”提供的課堂數(shù)據(jù)分析及“中國大學(xué)MOOC”學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，線上線下混合式教學(xué)模式運用合理，課堂活動開展有效，學(xué)生在線學(xué)習(xí)積極性高、主動性強，課后考試正確率高，教學(xué)效果較好。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較，教學(xué)觀念由“教師教為主”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)為主”。學(xué)生通過線上反復(fù)回看視頻教學(xué)內(nèi)容，進行課后復(fù)習(xí)課前預(yù)習(xí)，帶著問題進行學(xué)習(xí)，老師則通過線下布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)任務(wù)完成情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及時進行答疑解惑。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究能力都得到提升：通過信息化技術(shù)與混合式教學(xué)方式深度融合，學(xué)生通過線下自學(xué)及教師推送能夠獲得比傳統(tǒng)課堂更多的國家金課及特色課程內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的深度與廣度。

4 在線教學(xué)反思與分析總結(jié)

4.1 在線教學(xué)反思

4.1.1對教學(xué)目標的反思

注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維教學(xué)目標的全面落實。同時注重自學(xué)目標、直播目標和實踐目標等教學(xué)環(huán)節(jié)目標的設(shè)計。

4.1.2對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

“進階式”在線教學(xué)包括兩層含義，一方面教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)遞進的階段性關(guān)系，前后關(guān)聯(lián)、互為補充，形成一個完整的遞進式縱向體系。另一方面，在學(xué)習(xí)方式上，采用階梯形在線教學(xué)設(shè)計，逐步提高學(xué)習(xí)效果。

4.1.3對課程思政的反思

防控期間不但要引導(dǎo)學(xué)生做好家庭膳食指導(dǎo)而且還要關(guān)注食品安全、食品衛(wèi)生等問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時更有代入感，引發(fā)學(xué)生對以誠信為核心的價值觀以及自身職業(yè)道德的思考。

4.2 在線教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

4.2.1及時的考核與評價

為能提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，及時了解學(xué)習(xí)情況，須建立完善的考核體系，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)進展以便有效開展“進階式”教學(xué)，注意時效性和準確性。

4.2.2良好的學(xué)習(xí)氣氛

雖然師生身處各地，但是營造活躍的、積極的學(xué)習(xí)氣氛是提高學(xué)習(xí)效果的前提，可以通過微信群討論、直播課前日常問候、播放上課鈴聲、視頻連線互動等方法，增強共同學(xué)習(xí)的現(xiàn)場感。

4.2.2教學(xué)材料的準備

教師需要收集更具有針對性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲取精準的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此部分內(nèi)容可以自行錄制，也可以利用國家教學(xué)資源平臺收集、剪輯制作。

4.3 教學(xué)比較分析

4.3.1方法能力的提升

線上教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、解決問題的能力和溝通能力，通過本課程在線學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明確了如何到網(wǎng)絡(luò)查找、獲取、收集整理學(xué)習(xí)材料，同時學(xué)會了通過網(wǎng)絡(luò)社交工具發(fā)表討論和意見，提高了理論應(yīng)用到實踐中的能力。

4.3.2教學(xué)環(huán)節(jié)的改變

理論講授為主的課程，如何在脫離了課堂教學(xué)的情況下，完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標，這是在線教學(xué)的難點。本課程采用了“進階式”教學(xué)設(shè)計，在符合學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，內(nèi)容由淺入難，順序?qū)訉舆f進，方法合理適當。

參考文獻

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