王成剛

【摘要】語文不僅具有工具性，還具有思想性，是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。語文學(xué)科的思想性不僅包含了思想情緒的表現(xiàn)，還包含了政治色彩、愛國精神、人文道德、審美情趣等各個(gè)方面。課堂評(píng)價(jià)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的有效手段。將德育貫穿語文教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有主導(dǎo)性作用。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);德育;小學(xué)語文

筆者認(rèn)為，高效的語文課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的評(píng)價(jià)，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣十分重要。因此，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中融入德育，是值得教師深入探討的問題。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透德育的重要性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一些教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)敷衍了事，未能組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，也沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給予學(xué)生鼓勵(lì)，致使評(píng)價(jià)不夠深入[1]。一些教師的評(píng)價(jià)只是采用“真不錯(cuò)”“你真厲害”等敷衍的語句，未能讓學(xué)生找到自己到底“不錯(cuò)”在哪里;還有的教師采取的評(píng)價(jià)語言會(huì)打擊學(xué)生的自信心，如“這么簡(jiǎn)單的問題你卻回答不上”，這樣的話語會(huì)直接傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的健康成長;還有一些教師的評(píng)語缺少與學(xué)生的交流，教師講得滔滔不絕，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;還有的教師在語文課堂教學(xué)中，簡(jiǎn)單總結(jié)主旨思想，只是一味地告知學(xué)生應(yīng)如何做，教學(xué)策略及教學(xué)過程單調(diào)乏味，未能通過評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。上述這些問題不僅阻礙了學(xué)生的成長與進(jìn)步，也未能將德育融入教學(xué)評(píng)價(jià)中，未能體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理變化、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的積極作用，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生的健康成長[2]。

小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，容易受到外界各種思想和行為的影響，小學(xué)階段是生理、心理發(fā)展變化比較突出的階段?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)是心靈碰撞的過程，是思想認(rèn)識(shí)引導(dǎo)與完善的過程，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生形成良好品德具有舉足輕重的作用。語文教材中涵蓋大量古今中外的名篇佳作，文質(zhì)兼美，能夠以精練的語言、生動(dòng)的形象、精巧的結(jié)構(gòu)和豐富的情感，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而深刻的影響。在德育方面，其對(duì)學(xué)生的影響和作用也極其重要。

二、以豐富的思想內(nèi)涵多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)寓德于教

（一）正確把握德育與語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系

筆者認(rèn)為，文以載道，教亦載道?！拔摹卑囵B(yǎng)學(xué)生愛國情懷、堅(jiān)定信念、高尚情操、健康人格、良好行為的內(nèi)容;“教”指的是組織、引領(lǐng)、示范、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知、思想的升華、習(xí)慣的養(yǎng)成等?！敖獭钡倪^程是有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)“文”的熟悉、理解和運(yùn)用的過程，也是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、思想升華的過程?！敖獭辈皇恰八澜獭?，是通過評(píng)價(jià)措施引導(dǎo)的過程，把德育有效滲透在評(píng)價(jià)體系的過程。例如，在語文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、遵守紀(jì)律的表現(xiàn)、合作效果、把握主旨思想的程度、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、主觀意識(shí)、客觀因素、人格形成、相互評(píng)價(jià)等方面的評(píng)價(jià)，無不滲透著德育的內(nèi)容，無不滲透著對(duì)人性的真善美的追求，藝術(shù)、靈動(dòng)的教學(xué)過程始終蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生人格升華的過程。這才是真正意義的教書育人[3]。

（二）準(zhǔn)確把握語文課堂教學(xué)的德育內(nèi)容，做好評(píng)價(jià)

語文教師要準(zhǔn)確把握《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），熟悉語文教學(xué)中的德育目標(biāo)和任務(wù)，提煉語文課堂教學(xué)中的德育因素，以高超的教學(xué)技藝駕馭語文課堂教學(xué)，體現(xiàn)自身德育的能力[4]。在備課時(shí)，教師應(yīng)多方位思考，熟悉課文的寫作背景，深挖德育素材，做到既備教材，又備德育，并以科學(xué)有效的評(píng)價(jià)串聯(lián)課堂教學(xué)全過程，營造和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師也要預(yù)測(cè)在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)方案，這就要求教師具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和較高的專業(yè)素養(yǎng)，將德育和語文基礎(chǔ)知識(shí)、生活相結(jié)合，把既定評(píng)價(jià)和隨機(jī)評(píng)價(jià)相結(jié)合、目標(biāo)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合、技能評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，適時(shí)給予學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而更好地在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中有機(jī)滲透德育，避免出現(xiàn)為完成德育任務(wù)而開展德育的敷衍現(xiàn)象。

（三）注重語文課堂教學(xué)的隨機(jī)評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)就學(xué)生的理解、觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)[5]。例如，一位學(xué)生在回答問題時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，憋紅了臉，其他學(xué)生嘲笑他，教師就可以隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是對(duì)回答問題的學(xué)生給予激勵(lì)和鼓舞，幫助他樹立自信;二是教育其他學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重他人，團(tuán)結(jié)互助。隨機(jī)評(píng)價(jià)原則是抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)評(píng)價(jià)，或者及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，給予其引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，這樣既激勵(lì)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展，又培養(yǎng)全體學(xué)生友好向善、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的品質(zhì)。同時(shí)，教師還可以采取自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合的形式，給予學(xué)生多元評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)教師提供的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是自檢自評(píng)。自檢自評(píng)能讓學(xué)生總結(jié)自身表現(xiàn)，對(duì)自己形成良好的認(rèn)知，從而為下次活動(dòng)取得更好的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。其他同學(xué)則可以針對(duì)某一組或某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解、觀點(diǎn)、行為等提出看法和觀點(diǎn)，如是否同意他們的觀點(diǎn)，他們的觀點(diǎn)好在什么地方、不足在什么地方，為什么，有沒有補(bǔ)充，如何改進(jìn)等?；ピu(píng)既是學(xué)生互相理解、互相幫助、互相提高的過程，也是教師及時(shí)了解學(xué)生合作狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生品質(zhì)的過程。教師可以做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，從整體上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動(dòng)的積極性，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)情況。教師有效組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)，一方面能夠體現(xiàn)教師組織語文課堂教學(xué)的能力，另一方面能體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)。

（四）在語文課外活動(dòng)評(píng)價(jià)中滲透德育

語文課外活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的有效延伸，是因教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件等客觀因素限制而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的有效補(bǔ)充，是基于語文課堂教學(xué)從能力到認(rèn)知，在實(shí)踐中不斷提升的過程，是把德育滲透到語文整體教學(xué)中的有效組成部分。例如，在作文教學(xué)中，完成一篇優(yōu)質(zhì)的作文，把作者的思想情感、主觀認(rèn)知及高尚情操完美地蘊(yùn)含在精美的語言文字中，客觀反映現(xiàn)實(shí)生活，需要學(xué)生在課外通過實(shí)地觀察、調(diào)查研究、查閱資料等途徑收集大量的素材，而這些僅在課堂中完成幾乎是不可能的。再如，在課外閱讀活動(dòng)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生選擇好的書籍，又要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)，汲取營養(yǎng)，并通過各種方式對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷提高課外閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量。一些課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、對(duì)事物的認(rèn)知水平、個(gè)人的品德等，還有助于學(xué)生對(duì)作者及文章主人翁的人生觀點(diǎn)、思想情感、精神品質(zhì)的內(nèi)化。課外活動(dòng)的內(nèi)容極其豐富，其開展形式多樣。有效地開展語文課外活動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生的視野，有效補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，發(fā)展學(xué)生的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，樹立學(xué)生的理想信念，促進(jìn)學(xué)生德育水平的提升，使其形成健康的人格品質(zhì)。因此，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的語文課外活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或組織評(píng)價(jià)，通過活動(dòng)感悟交流、讀后感的批閱鑒定、小組間互相評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)反饋等多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生語文課外活動(dòng)的內(nèi)容選擇、活動(dòng)策劃、小組合作、活動(dòng)效果等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，提高學(xué)生辨別事物真善美和汲取精神養(yǎng)料的能力，達(dá)到塑造學(xué)生優(yōu)秀人格的目的。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，既要體現(xiàn)語文學(xué)科的德育要求，又要有效挖掘語文教學(xué)過程中的德育內(nèi)容，抓住德育載體，拓展德育方式。同時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)使用評(píng)價(jià)手段，適時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)科學(xué)合理地貫穿于語文教學(xué)過程，將德育滲透在評(píng)價(jià)過程中，既要避免簡(jiǎn)單空洞的說教和形式化評(píng)價(jià)，又要把簡(jiǎn)單的問題明了化，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，使評(píng)價(jià)取得事半功倍的效果，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和高尚人格品質(zhì)的形成。

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