朱韻樺

【摘要】在課程改革過程中，許多教師開始重新調(diào)整教學(xué)思路，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo)，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，積極抓住教學(xué)時(shí)機(jī)點(diǎn)亮課堂，讓學(xué)生在一個(gè)更自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。高效課堂的構(gòu)建對(duì)教師的要求較高，包含不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要素，要想提高課堂教學(xué)效率，教師除了需要關(guān)注教學(xué)策略的優(yōu)化，還需要抓住有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)與學(xué)生在情感上的交流，著眼于學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，將師生談話、學(xué)生體驗(yàn)、教師示范、學(xué)生爭(zhēng)辯相結(jié)合，積極利用教學(xué)技巧來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保障學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。本文以小學(xué)道德與法治課為分析對(duì)象，探討了提高課堂教學(xué)效率的相關(guān)策略及要求，以期為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”提供一定依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)時(shí)機(jī);課堂亮點(diǎn);小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略

道德與法治是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，教師需要將理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)整教學(xué)思路及教學(xué)方向，注重對(duì)細(xì)節(jié)要素的分析，提高學(xué)生理解能力和思維水平。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師需要站在宏觀角度，以敏銳的視角開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極抓住有效的教學(xué)時(shí)機(jī)點(diǎn)亮課堂，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)思路和方向，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有更好的收獲與成長(zhǎng)。

與其他學(xué)科相比，道德與法治課程的難度偏高，包含不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，關(guān)注課程教學(xué)的重點(diǎn)，深入剖析和解讀道德與法治教學(xué)的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，積極借鑒其他教師的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)。教師還要關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐和主動(dòng)探索。

一、積極推進(jìn)談話式教學(xué)

談話式教學(xué)以師生之間的互動(dòng)和溝通為核心，教師站在宏觀的角度了解學(xué)生的真實(shí)需求，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和學(xué)習(xí)態(tài)度，在與學(xué)生交流的過程中，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)和鼓舞，使學(xué)生在與教師交流過程中找到自己的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，充分體現(xiàn)教育教學(xué)的公平性，始終面對(duì)全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中[1]。

在談話的過程中，教師需要以教學(xué)目標(biāo)為主旨和核心，盡量選擇學(xué)生比較喜歡的話題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出個(gè)人的不同意見及看法，并尋求教師的幫助。教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)言來(lái)捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，并以此為依據(jù)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性、有效性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)和發(fā)展，在設(shè)置話題時(shí)，教師要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取層次化的教學(xué)策略，設(shè)置不同形式的話題，充分釋放學(xué)生的天性，肯定學(xué)生的付出，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在教學(xué)“父母都愛我”這一章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)以“父母默默的愛”為主題的討論環(huán)節(jié)，利用多媒體課件播放與母愛、父愛相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在自主觀看過程中調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官，進(jìn)行主動(dòng)分析。在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師可以問學(xué)生：“一提到父母，大家第一時(shí)間會(huì)想到什么？”學(xué)生會(huì)說：“我的媽媽總是起得很早，為我準(zhǔn)備好早餐?！薄拔业陌职置刻旃ぷ骱苊Γ遣还芏嗤砘丶叶紩?huì)來(lái)幫我蓋好被子，怕我生病?！薄霸谖覍W(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，爸爸媽媽能夠鼓勵(lì)我，并且肯定我的進(jìn)步。”很多學(xué)生能夠說出個(gè)人的真實(shí)想法，教師就可以利用這一重要的時(shí)機(jī)反問學(xué)生：“大家為父母做過什么嗎？”有的學(xué)生說：“在母親節(jié)時(shí)我會(huì)為媽媽買一束花?！薄霸诠?jié)假日時(shí)我會(huì)為父母做一些力所能及的家務(wù)?！薄?/p>

可見，談話式教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)反思，進(jìn)而利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師只需要做好方向上的指導(dǎo)工作，抓住小學(xué)道德與法律課堂教學(xué)的核心所在，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中調(diào)動(dòng)他們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐和自由發(fā)揮，進(jìn)而充分體現(xiàn)談話式教學(xué)的指導(dǎo)作用和優(yōu)勢(shì)。

二、積極落實(shí)提問式教學(xué)

作為一種全新的教學(xué)理念，提問式教學(xué)能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)來(lái)說，大部分的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，注重對(duì)學(xué)生言行舉止的規(guī)范及引導(dǎo)。為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，教師可以采取提問的方式，通過循序漸進(jìn)的提問來(lái)凸顯課堂教學(xué)的亮點(diǎn)[2]。

盡管有一部分教師在課堂教學(xué)的過程中已經(jīng)意識(shí)到了提問式教學(xué)的重要價(jià)值，并主動(dòng)利用提問式教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)，但是有些提問只是流于形式，而且學(xué)生的回答比較機(jī)械化。對(duì)此，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，采取步步緊逼的提問形式，拓展提問的深度，拓寬提問的廣度，使學(xué)生能產(chǎn)生更多自主思考的意愿。小學(xué)生的邏輯思維能力還有待提升，對(duì)問題的分析比較片面和淺顯。為了避免這一不足，教師需要在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析問題，從而找到解決問題的方法，并掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“班級(jí)生活有規(guī)則”這一課時(shí)，教師可以先提問：“大家在生活中會(huì)主動(dòng)用文明用語(yǔ)與他人進(jìn)行交流嗎？”以簡(jiǎn)單的提問來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。之后，教師進(jìn)一步提問：“大家知道為什么會(huì)出現(xiàn)不使用文明用語(yǔ)的行為呢？”“如果大家不遵守交通規(guī)則，會(huì)有哪些后果呢？”這種循序漸進(jìn)、層層追問的提問形式能夠加深學(xué)生對(duì)問題的理解，而且學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)說出個(gè)人的體會(huì)、看法，進(jìn)而意識(shí)到規(guī)則的重要性，在以后自主實(shí)踐過程中，他們會(huì)主動(dòng)規(guī)范個(gè)人的言行舉止。因此，教師需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)反省及主動(dòng)改正錯(cuò)誤，這樣方能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高效開展。

三、積極加強(qiáng)學(xué)生自主體驗(yàn)

為了體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，教師要關(guān)注學(xué)生的自主體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，并從小處著手，注重對(duì)細(xì)節(jié)要素的進(jìn)一步解讀?；顒?dòng)性是小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的基本特點(diǎn)，教師要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐要求，精心設(shè)計(jì)和安排不同形式的區(qū)域活動(dòng)[3]。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中，保障學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官主動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，意識(shí)到學(xué)科學(xué)習(xí)的重要作用，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)范個(gè)人的行為舉止。為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師還應(yīng)該堅(jiān)持站在學(xué)生的角度調(diào)整戰(zhàn)略思路及教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)作用。

例如，在教學(xué)“我能一個(gè)人睡”一節(jié)時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中難以獲得更多的主觀體驗(yàn)，因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生即使步入小學(xué)，仍然和父母一起睡，因此，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠了解，同時(shí)難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教師可以采取簡(jiǎn)單模擬的形式，設(shè)置一個(gè)黑暗的小房間，讓學(xué)生自己躺下睡一分鐘，使學(xué)生體驗(yàn)在黑暗環(huán)境中獨(dú)處的感覺。很多學(xué)生都積極參與，此時(shí)，教師就可以將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自行安排順序，逐個(gè)體驗(yàn)。這樣，學(xué)生在參與操作實(shí)踐的過程中，獨(dú)處能力將會(huì)得到培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)獨(dú)自面對(duì)黑暗，擺脫個(gè)人的情感依賴。

四、加強(qiáng)教師示范和引導(dǎo)

教師的指導(dǎo)和規(guī)范對(duì)體現(xiàn)學(xué)生的主體性、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性意義重大，能使學(xué)生提高個(gè)人的主人翁意識(shí)。但是，有一部分小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來(lái)說是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師的適時(shí)引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。教師要注重對(duì)學(xué)生的示范，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考和積極探索，從而找準(zhǔn)個(gè)人的努力方向。學(xué)生在自主思考、主動(dòng)判斷的過程中，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升，因此，教師需要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生在自由寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率[4]。

例如，在教學(xué)“大家排好隊(duì)”這一章節(jié)的“守規(guī)則、懂禮讓”一節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)以“交考卷”為主題的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答題，然后把考卷交到教師手中。在學(xué)生了解了游戲內(nèi)容后，教師可以問學(xué)生：“怎樣提交考卷才不影響課堂教學(xué)秩序呢？”“如果大家在考試的時(shí)候想上廁所該怎么辦呢？”很多學(xué)生無(wú)從作答，這時(shí)教師就可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，讓學(xué)生明白突發(fā)狀況下遵守規(guī)則的重要性，以此提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成守規(guī)則、懂禮貌的好習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要堅(jiān)持站在學(xué)生的角度思考和分析問題，了解創(chuàng)造性教學(xué)理念的踐行策略，保障教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。同時(shí)，教師要通過自己的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，進(jìn)而使學(xué)生獲得更多自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

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