甘榮

摘 要：目前在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于歷史事件的理解能力有限，難以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)化的歷史時(shí)空觀念，從而不利于初中學(xué)生有效地構(gòu)建自身的歷史知識(shí)體系，也對(duì)初中歷史教學(xué)的質(zhì)量提升具有一定的阻礙作用。鑒于此，文章將主要圍繞初中歷史教學(xué)中基于時(shí)空觀念素養(yǎng)的情境教學(xué)法應(yīng)用策略為中心展開(kāi)論述，并結(jié)合實(shí)際情況給出一些合理化的建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;時(shí)空觀念;情境教學(xué)法

一、 引言

由于初中歷史課程的內(nèi)容較為繁多復(fù)雜，各類(lèi)歷史事件和歷史人物的知識(shí)點(diǎn)使得學(xué)生經(jīng)常感到眼花繚亂，學(xué)習(xí)的難度較大，且考試的內(nèi)容和形式具有一定的靈活性，極易給學(xué)生造成不良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，難以使學(xué)生體會(huì)到歷史學(xué)習(xí)的成就感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，初中歷史教師就應(yīng)該高度重視和加強(qiáng)對(duì)于情境教學(xué)法的應(yīng)用研究，以培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)空觀念素養(yǎng)。

二、 初中歷史教學(xué)中基于時(shí)空觀念素養(yǎng)下情境教學(xué)法的概念闡述

（一）時(shí)空觀念素養(yǎng)

時(shí)空觀念，顧名思義指的是時(shí)間和空間兩個(gè)概念，是指在歷史發(fā)展的過(guò)程中反映歷史事件的兩個(gè)維度，分別可以歸納到時(shí)間軸和空間軸兩個(gè)方面。在時(shí)間的概念方面，時(shí)間是反映歷史事件發(fā)生順序的重要依據(jù)，是一種有方向性的且持續(xù)運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。在空間的概念方面，是指歷史事件發(fā)生的空間位置，是反映歷史事件發(fā)生范圍的重要依據(jù)。在時(shí)空的概念中，時(shí)間和空間是不同方向的判斷依據(jù)，兩者緊密結(jié)合又各具特點(diǎn)，共同反映了歷史事件發(fā)生的全貌。在初中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)空觀念素養(yǎng)指的是學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)于歷史事件發(fā)生時(shí)間和空間的全面認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)于歷史知識(shí)的理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

（二）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法指的是教師通過(guò)搜集一定的情境素材，借助對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的理解，進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而在特定的情境中進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)的高效教學(xué)手段。這種教學(xué)方式的理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，其認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)獲取過(guò)程是其與外界環(huán)境進(jìn)行互相作用，從而獲得自身的經(jīng)驗(yàn)和理解，并構(gòu)建自身知識(shí)體系的過(guò)程，從而能夠借助最近發(fā)展區(qū)的教育原理進(jìn)行高效的歷史教學(xué)。

（三）時(shí)空觀念素養(yǎng)和情境教學(xué)之間的聯(lián)系

時(shí)空觀念素養(yǎng)是初中學(xué)生學(xué)好歷史所必須具備的關(guān)鍵品質(zhì)之一，教師應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)式教學(xué)，從而提升學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)是教師經(jīng)常采用的一種高效的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在特定的情境中培養(yǎng)對(duì)于歷史事件的時(shí)空觀念，逐步養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)空觀念素養(yǎng)，從而能夠反作用于情境教學(xué)的過(guò)程中，提升情境教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)初中歷史學(xué)科教學(xué)有效性的整體提升，所以?xún)烧咧g是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。

三、 初中歷史教學(xué)中基于時(shí)空觀念素養(yǎng)下情境教學(xué)法的意義分析

（一）有利于提升初中學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)情境教學(xué)法的深度應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)，能夠使學(xué)生借助時(shí)間軸和空間軸的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于歷史事件的發(fā)生過(guò)程進(jìn)行高效的記憶，掌握歷史事件發(fā)生的背景和意義，從而有利于提升學(xué)生的應(yīng)試能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得積極性體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的有效提升。

（二）有利于促進(jìn)初中歷史教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

初中歷史教師在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中，能夠通過(guò)對(duì)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)性知識(shí)的系統(tǒng)化梳理，充分掌握初中歷史的知識(shí)體系，提升教師的知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)還能夠積極地應(yīng)用情境教學(xué)法的教育知識(shí)，開(kāi)展自身教學(xué)手段與教學(xué)方式的進(jìn)一步優(yōu)化，促進(jìn)初中歷史教師專(zhuān)業(yè)化教學(xué)能力的有效提升。

（三）有利于提升初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量

在初中歷史教師充分應(yīng)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)時(shí)，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，感受到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)給自身帶來(lái)的巨大提升，從而形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)吸收效率，促進(jìn)了初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

四、 初中歷史教學(xué)中基于時(shí)空觀念素養(yǎng)下情境教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

（一）加強(qiáng)時(shí)空觀念素養(yǎng)下情境素材選擇的科學(xué)性

為了有效地加強(qiáng)初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生能夠真正地掌握歷史學(xué)習(xí)的核心方法，將歷史學(xué)習(xí)作為一件輕松而快樂(lè)的事情，從而提升初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)，使學(xué)生初步形成對(duì)于時(shí)空的概念理解，掌握歷史事件的發(fā)生維度，從而站在更高的角度進(jìn)行歷史事件的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。鑒于此，教師應(yīng)該不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，加強(qiáng)情境素材選擇的科學(xué)性，結(jié)合所教授班級(jí)的歷史學(xué)習(xí)情況，明確情境素材選擇的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得選擇的情境素材能夠更好地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而拉近歷史知識(shí)和學(xué)生之間的距離，即體現(xiàn)出情境素材選擇的生活化原則。對(duì)此，教師應(yīng)該善于挖掘當(dāng)?shù)氐臍v史發(fā)展沿革素材，積極地進(jìn)行資料的查閱和整理，充分利用好當(dāng)?shù)氐膶?shí)物性歷史資源，與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系，促進(jìn)情境素材選擇的科學(xué)性提升。

例如，在部編版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第四單元《三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該科學(xué)的選擇情境素材，更好地貼合學(xué)生的實(shí)際生活，在講授“東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”這一節(jié)課時(shí)，以南方地區(qū)的學(xué)校為例，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史發(fā)展進(jìn)行有效的研究，找出江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)對(duì)于其所在城市的歷史影響，如精耕細(xì)作、水利工程、繅絲、制瓷、造船、制鹽等方面。由于在西晉末年時(shí)期，大批的北方人為了躲避戰(zhàn)亂逃到南方，為南方帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)工具以及技術(shù)，江南地區(qū)得到了顯著的開(kāi)發(fā)，蘇南等地的水稻種植業(yè)也得到了顯著的發(fā)展，對(duì)此，教師可以組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐臍v史博物館進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，親身感受江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)于所在城市的具體影響，對(duì)于反映江南開(kāi)發(fā)的文明遺跡和珍貴文物進(jìn)行實(shí)地考察，由教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)講解，并將古文物的現(xiàn)代演變形式和我們常見(jiàn)的器物進(jìn)行比較，通過(guò)拍照和視頻錄制的方式進(jìn)行教學(xué)素材的留存，強(qiáng)化了情境素材選擇的生活性和科學(xué)性。