呂藝

摘 要 回顧中國歷史，早在清末的時候，就已經出現(xiàn)了“高等實業(yè)學堂”以及“高等師范學堂”，可以說這兩種學堂即為我國近現(xiàn)代歷史上出現(xiàn)得最早的高職院校，而在中國大陸出現(xiàn)的首個師范院校以外的高職院校即為1980年創(chuàng)辦的天津職業(yè)大學。自此，高職院校作為我國教育事業(yè)極其重要組成的部分之一，經歷了由弱變強的過程，并在此中取得了非常重要的成就。英語作為我國高等教育必不可少的一門課程應該如何展開，這是個亟待解決的問題，本文就該問題展開描述，文章就我國高職院校英語課堂的現(xiàn)狀及如何打造高效的高職英語課堂進行了探討。

關鍵詞 高等職業(yè)教育 高職院校 英語課堂

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.049

The Construction of Efficient Classroom in Higher Vocational College

LV Yi

（Tianjin College of Commerce， Tianjin 300170）

Abstract As we look back to China's history， "Higher Industrial Schools" and "Higher Normal Schools" already existed as early as the late Qing Dynasty. They were the earliest Vocational Colleges in China. The first vocational college in mainland China was Tianjin Vocational Institute， founded in 1980. Ever since then， as one of the most indispensable parts of China's education， China's higher vocational colleges have been growing stronger and stronger， and have made very important achievements. During this process， how to develop English is becoming an urgent problem to be solved. This paper describes the problem and discusses the situation of English classrooms in current higher vocational colleges and how to create an efficient English classroom in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational education; higher vocational college; English classrooms

1高職院校英語課程的重要性

我國高等職業(yè)院校的主要功能之一就是為各種各樣的用人單位培養(yǎng)出具有一定專業(yè)技能的人才，這些人才具備一定的獨立操作的能力，在日益與國際接軌的過程中，英語作為一門常用的外語，其重要性就更加突出了。對于高職學生而言， 英語已經不僅僅是他們日常需要進行的學習內容之一，其重要性更是等同于一門專業(yè)技術。[1]

2高職英語課堂現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 大部分高職院校的學生在入學初期，其英語水平參差不齊

在我國高等教育考試制度的變革下，高職生源也隨之呈現(xiàn)出多樣化的格局。這其中主要包括了高中學歷的學生以及中等職業(yè)學歷的學生，另外還囊括了部分職業(yè)院校經過單獨招收入學的退役士兵以及部分五年一貫制的學生等。此外，在2019年兩會的《政府工作報告》中指出我們需要鼓勵更多的應屆畢業(yè)的高中畢業(yè)生以及退役軍人和下崗職工、農民工等報考我國的高職院校。這些學歷不等的學生中，有些學生的英語水平不比本科院校學生差，但由于其在學習過程中偏科現(xiàn)象過重，導致其整體學習成績不高，但還有一部分學生尤其是下崗職工和農民，由于他們本身英語學習基礎就比較薄弱，加之多年脫離學校的學習，有部分學生的英語學習基礎堪稱為零基礎，這就給高職院校的英語教學設置了一個很大的障礙，使得英語教師在教學過程中很難在同一時間滿足不同學生的需求。此外，這些不同生源的學生在學習能力上也有天壤之別，就筆者所在的學校而言，統(tǒng)招上來的學生相對而言學習能力較強，但部分與學校脫節(jié)很久的下崗工人和農民，他們的英語學習能力尤其是英語口語亟待提高。

2.2 選擇合適的高職英語教材

前文已提到過，高職學生在入學初期的英語水平本就不在一個起跑線上，因此對于基礎各異的學生而言，現(xiàn)行的教材要么難度過低，不屑于進行深度學習，另外還有學生認為這本教材內容難度過大，學習起來非常吃力，學生自然沒有學習下去的興趣。筆者就曾經教過零基礎的高職學生，這些學生甚至連26個字母都還不了解，因此這就給高職英語教師提出了一個難以解決的難題。如果在授課過程中以為以基礎好的學生為重，則使得其他基礎薄弱的學生很難融入英語課堂，甚至一節(jié)課下來收獲甚少;若以基礎較差的學生為主，則基礎好點的學生只剩下浪費時間，高職學生和本科學生的學習積極性還是有很大差異的，若是沒有老師的引導和輔助，他們一般不愿意自己費時費力地鉆研學習。

2.3 高職英語教學中口語比重過小

眾所周知，語言學習由輸入和輸出兩部分組成，即聽力和閱讀為輸入過程，而口語和寫作為輸出過程，但在實際運用過程中，如接待外國客戶過程中，口語和寫作就成了主要的方式，但我們的高職院校的英語試卷上，僅以筆者所在的學校為例，口語和寫作所占分值在整篇試卷中僅占百分之三十左右，其余仍以單詞、語法為主，這就使得學生在英語學習過程中仍以死記硬背為主，靈活運用的能力很差。[2]

3如何打造高效的高職英語課堂

3.1 高職英語課堂可嘗試分班教學

因材施教本意是指教師要根據學生的實際情況來使其教學的深度、廣度以及進度等各方面都適合學生本身的知識水平和接受能力。這不僅僅是我國古代的教學經驗的精華，同時還是我們現(xiàn)代教學所必定要堅持的一項重要的原則。因材施教是一直以來都是我國教育教學中的一項非常重要的教學原則。尤其是高職學生，他們在各方面的能力有差異，因此教師在教學過程中要有針對性地對于不同的學生施以有針對性的教學，爭取通過這樣的方式最大化地發(fā)揮出學生的專長，并且以此激發(fā)出學生對于學習的興趣，從而幫助學生樹立自信心，但是現(xiàn)在的大班授課使得教師，尤其是英語教師無從下手，面對四五十人、甚至是五十人之上的大班，而且學生們的水平參差不齊，根本不可能做到因材施教，又何談教學效果？因此，筆者認為，在新生入學之初，即可進行英語入學考試，根據學生成績，分到不同的班級，讓所有的學生都能在課堂上學有所成，這也解決了英語教師的一大難題。

3.2 加大高職英語課堂上口語比重

由于受到傳統(tǒng)考試模式的限制，很多學生在學期間，過于注重英語筆頭的訓練，而忽視了口語的重要作用，因此才會出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，很多學生卷面成績很高，但一旦真正面對外國友人，卻“一言不發(fā)”，要改變這樣的狀況，需要高職英語教學過程中加大對高職學生英語口語的訓練，高職英語教師應該鼓勵學生大膽開口講英語，多給學生開口說英語的機會，使學生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，從發(fā)音到日常口語交流，從每個環(huán)節(jié)都加大訓練的力度，使得高職學生在未來走上工作崗位的時候真正能夠做到學以致用，而非“啞巴英語”。

3.3 加強高職院校英語教師的心理學知識培訓

現(xiàn)在的社會飛速發(fā)展，各種通訊工具層出不窮，而年輕的學生們則是時代的“弄潮兒”，他們站在時代的最前端，關注各種最新信息，接受各種資訊的同時，他們也會接觸到媒體播報出來的各種負面新聞，從而給這些心理不夠成熟的學生產生一定的負面影響，另外當今社會的離異家庭太多了，這些家庭會對孩子的成長造成不好的影響，再有現(xiàn)在的高職學生基本都是獨生子女，在他們的成長過程中大多順風順水，很少遇到挫折，即使出現(xiàn)任何問題，他們的家長也會在第一時間沖在前面，所以這些孩子的心理承受能力相對較差，因此，現(xiàn)在的高職學生會出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。這些學生如若在學習過程中出現(xiàn)問題，作為老師，尤其是英語老師，可以利用不同的文化差異來開導這些學生，則我們的高職英語教師應該接受一定的心理學習培訓，以理論作為武器在加強對高職學生的管理的同時，更好地引導高職學生健康地成長。[3]

未來在全球經濟一體化不斷融合的時代背景下，英語作為一種通用的世界性語言，正在發(fā)揮日益重要的作用，而作為這樣時代背景下的高職學生不僅僅要學好專業(yè)理論知識，更要具備較強的英語能力，因此，高職院校的英語教師需要在教學過程中打造高效的高職英語課堂。為了能夠更好地幫助高職學生把英語學好，建議高職院校在新生入學之初，就實施分班教學，以便英語教師可以因材施教，而作為高職院校的英語教師在教學過程中應加大口語教學的比重，讓學生脫離“啞巴英語”，并關注學生心理訴求，利用文化差異，讓高職學生開闊眼界，更好地走上工作崗位。

參考文獻

[1] 郭芳.高職英語口語教學現(xiàn)狀及對策分析[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2010：23.

[2] 資燦.在高職英語教學中實現(xiàn)高效課堂的策略探究[J].校園英語，2020（06）：103-104.

[3] 肖順菊.探求學科魅力? 構建高效課堂——以高職高專“旅游英語口語”為例[J].科教導刊（下旬），2018（01）：122-123.