常顯波

摘 要 思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合是近年來(lái)在我國(guó)高校廣泛推廣的一種新的教學(xué)理念，其核心思想是將專業(yè)課程與思政教育有機(jī)融合，擴(kuò)展思想政治教育陣地，解決思政教育的“孤島”現(xiàn)象，從“環(huán)境微生物學(xué)”融入思政教育的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，詳細(xì)分析高校開(kāi)展思政教育與專業(yè)教育相互結(jié)合的必要性，探索思政教育與專業(yè)教育相互結(jié)合的具體實(shí)施辦法，為相關(guān)專業(yè)思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)改革提供有效參考。

關(guān)鍵詞 思政教育 專業(yè)教育 環(huán)境微生物學(xué) 高校

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.042

Exploration and Practice of Combining Environmental Microbiology with Ideological and Political Education

CHANG Xianbo

（College of Environmental and Material Engineering， Yantai University， Yantai， Shandong 264005）

Abstract The combination of ideological and political education and professional education was a new teaching concept widely promoted in universities in China in recent years. Its core idea was to organically integrate professional courses and ideological and political education， expand the ideological and political education position， and solve the "isolated island" phenomenon of ideological and political education. Starting from the teaching practice of integrating environmental microbiology into ideological and political education， this paper discussed the necessity of the combination of ideological and political education and professional education， explored the specific implementation methods， and provided effective reference.

Keywords： Ideological and political education; professional education; environmental microbiology; universities

思政教育與專業(yè)教育相互結(jié)合最初是上海教育系統(tǒng)提出并實(shí)施的，其方式是開(kāi)發(fā)利用相關(guān)課程的思政資源，結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外時(shí)事政治、熱點(diǎn)事件，將“育人”和“育才”向統(tǒng)一，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。“環(huán)境微生物學(xué)”主要講解微生物與人類生存環(huán)境相互關(guān)系的課程，是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，通過(guò)這門(mén)課程學(xué)生可以了解微生物基本知識(shí)和微生物應(yīng)用給人類發(fā)展帶來(lái)的影響，明確環(huán)境污染物與微生物之間的關(guān)系，利用微生物解決人類生存環(huán)境中的污染問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)生物修復(fù)。思政元素與專業(yè)知識(shí)相互融合，將思想政治教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相互融合，既增加了課程的趣味性，又增加了知識(shí)性和實(shí)效性。

1 開(kāi)展“課程思政”的必要性

2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[1]“課程思政”建設(shè)是貫徹落實(shí)全國(guó)高等學(xué)校思想政治工作會(huì)議的具體舉措，是加強(qiáng)思想政治教育，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要方式。恰當(dāng)?shù)貙⑺颊厝谌雽I(yè)課程教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)將思想政治教育做到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”，這是“課程思政”建設(shè)的最終目的。思政教育與專業(yè)教育相互結(jié)合是以深入發(fā)掘各門(mén)課程的思想政治教育要素，通過(guò)課程教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)、思想引導(dǎo)共同推進(jìn)的目的，對(duì)學(xué)生予以全方位的影響。

思想政治教育與專業(yè)教育相互結(jié)合是將思想引領(lǐng)深入到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是將思政要素與人才培養(yǎng)中涉及最廣的專業(yè)課程相融合，使得學(xué)生教育更加全面，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。“課程思政”是一種育人模式的創(chuàng)新，它是以“育人先育德”為指導(dǎo)理念，以“育德”為首要目的，“育人”為根本目標(biāo)，“育德”是培養(yǎng)人的思想，是對(duì)人才意識(shí)形態(tài)方面的塑造;“育人”是培養(yǎng)人的知識(shí)層面，是使被教育者獲得科學(xué)知識(shí)，只有將兩者和諧統(tǒng)一才能解決好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。“課程思政”是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要舉措之一，是將傳道、受業(yè)、解惑進(jìn)行有機(jī)融合，建設(shè)的主要目標(biāo)是補(bǔ)齊課程育人中品德教育的短板，為“育德”提供堅(jiān)實(shí)的保障。思政教育與專業(yè)教育相互結(jié)合，將充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)過(guò)鄭重的“育德”作用，也將是現(xiàn)有思想政治教育體系的有力補(bǔ)充。堅(jiān)持“德立身、以德立學(xué)、以德施教”，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

2 “課程思政”建設(shè)的具體方法

2.1 更新教育理念，提升思想認(rèn)識(shí)

馬克思主義從整體性的視角，系統(tǒng)闡述了人的本質(zhì)和教育的最終目的都是實(shí)現(xiàn)人的自由和人的全面發(fā)展。教育必須遵循人的成長(zhǎng)規(guī)律，才能有效避免教育出現(xiàn)片面性，更好地幫助人的全面發(fā)展。[2]馬克思主義關(guān)于人的本質(zhì)理論和教育思想的理論，為“課程思政”建設(shè)的提供了重要理論依據(jù)，并具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一方面，“思政教育與專業(yè)教育”相結(jié)合是傳統(tǒng)思想政治教育在形式的創(chuàng)新和方式方法上有力補(bǔ)充，更是在理念上的更新，在載體上的拓展，內(nèi)容上的豐富和方式上的創(chuàng)新?！罢n程思政”以專業(yè)學(xué)科知識(shí)為支撐，滲入式的增加思想政治理論的內(nèi)容，做到專業(yè)課與思想政治課相互協(xié)同，同向而行，在價(jià)值引領(lǐng)和政治導(dǎo)向發(fā)揮更大的作用。另一方面，在高等教育中強(qiáng)化思想政治教育，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本宗旨，以正確的觀點(diǎn)和創(chuàng)新的方法作為支撐，構(gòu)建個(gè)人完善的知識(shí)體系。思想政治教育不僅僅需要思政相關(guān)課程的教育，還需要以印證、滲透、潛移默化等為主的、與專業(yè)課相結(jié)合的教育，才能有效的拓寬思想政治教育影響。要不斷挖掘思政要素，充實(shí)到各類課程的教學(xué)過(guò)程中，更新理念，轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新方法，加強(qiáng)內(nèi)涵式建設(shè)，拓展外延式發(fā)展，更好的實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、整體育人，建立思想政治教育的大格局。[3]

2.2 提升教師“育德”意識(shí)

專業(yè)課教師精通本專業(yè)的基礎(chǔ)理論，了解最新的學(xué)科發(fā)展前沿與最新研究成果，具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但往往沒(méi)有思想政治教育的學(xué)術(shù)背景，對(duì)思想政治教育過(guò)程和教育方式不能很好的掌握。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)思想政治教育的重要性存在偏差，很多教師認(rèn)為教好書(shū)就行了，立德樹(shù)人的事情是思政課教師和思想政治輔導(dǎo)員的工作，與己無(wú)關(guān)，沒(méi)有意識(shí)到專業(yè)課教學(xué)也是重要的思政教育陣地。[4]高等教育的宗旨是立德樹(shù)人，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須更新教育觀念樹(shù)立自覺(jué)的育人意識(shí)，更好地發(fā)揮課堂育人的主陣地的功能，以“課程思政”為抓手實(shí)現(xiàn)“育人”“育德”同向同行。[3]為此，課程組專門(mén)請(qǐng)思政課教師定期給專業(yè)課老師做講座和培訓(xùn)，提升專業(yè)教師的思政教育素養(yǎng)，增強(qiáng)育德意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)育德的重要性，明確課程中德育的職責(zé)。加強(qiáng)專業(yè)教師的政治學(xué)習(xí)，不定期舉辦思政課教師與專業(yè)教師的教學(xué)交流沙龍，邀請(qǐng)相關(guān)專家為專業(yè)教師作時(shí)事形勢(shì)講座，強(qiáng)化專業(yè)教師的思想政治觀念，全面提升專業(yè)教師的政治素養(yǎng)。加強(qiáng)教師在課堂行為規(guī)范的制度化建設(shè)，要使教師充分認(rèn)識(shí)到“為人師表”的重要性，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中的一言一行都要嚴(yán)格要求，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。提高教師隊(duì)伍的使命意識(shí)和陣地意識(shí)，確?！皞鞯勒摺弊陨砻鞯篮托诺?，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，以德立身、以德施教。課程組內(nèi)部通過(guò)定期組辦教學(xué)觀摩和互評(píng)、以老帶新等方式，不斷打磨課程，優(yōu)化課程思政教育的內(nèi)容和方式，提升教學(xué)效果。

2.3 找準(zhǔn)思政要素與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的切入點(diǎn)

扎實(shí)做好專業(yè)課程中的“育德”教學(xué)設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)思政教育的切入點(diǎn)、基本內(nèi)容和基本方式，針對(duì)課程編制 “課程思政”建設(shè)教學(xué)指南。在教學(xué)過(guò)程中，融入課程相關(guān)歷史背景、名人事跡、典型事件等內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)和政治素養(yǎng)充分結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)“課程思政”實(shí)施案例。如第一章緒論，通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外著名的環(huán)境污染事件，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)工作面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)與存在的突出問(wèn)題，提醒他們重視環(huán)境保護(hù)的重要性，引導(dǎo)大家樹(shù)立環(huán)境保護(hù)理念和可持續(xù)發(fā)展理念，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在講解病毒章節(jié)時(shí)，介紹病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、發(fā)展歷史，以及生活中病毒引起的重大危機(jī)事件，如2019年年底，一場(chǎng)由新型冠狀病毒引起的肺炎疫情席卷全球，給我們的生產(chǎn)生活造成了巨大影響，疫情發(fā)生后涌現(xiàn)出大批“最美逆行者”，他們挺身而出、無(wú)懼風(fēng)雨、無(wú)私奉獻(xiàn)，筑起守衛(wèi)人民健康的長(zhǎng)城。也讓全世界感受到了什么是中國(guó)精神和中國(guó)力量，對(duì)于學(xué)生而言，這是最好的愛(ài)國(guó)主義教育題材;同時(shí)，疫情讓我們感受到了人類在大自然中的渺小和無(wú)助，后疫情時(shí)代首先要做的是培養(yǎng)健康的生活方式，因?yàn)樵S多病毒出現(xiàn)的初期并沒(méi)有有效的治療藥物，提高自身免疫力是最有效的預(yù)防方式;結(jié)合實(shí)例學(xué)習(xí)病毒的生物學(xué)特性、致病機(jī)制來(lái)思考病毒的危害，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何運(yùn)用科學(xué)方法預(yù)防病毒引起的疾病，做到學(xué)以致用，感受到科學(xué)的價(jià)值。在介紹“微生物的遺傳變異”的章節(jié)時(shí)，從證明核酸是遺傳物質(zhì)的三大經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，引申出科學(xué)研究過(guò)程中需要合理地安排實(shí)驗(yàn)，從最初問(wèn)題的提出，到大膽的假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)過(guò)程中從眾多的影響因素中找出主要影響因素，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、比較、概括、總結(jié)，得出較科學(xué)的結(jié)論，倡導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度追求真理。[4]在理論教學(xué)過(guò)程中，存在理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的情況，通過(guò)引入社會(huì)熱點(diǎn)事件，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在講解培養(yǎng)基的配制和滅菌內(nèi)容時(shí)，引入“欣弗注射液”事件，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論悲劇產(chǎn)生的原因，全面分析時(shí)間過(guò)程，并提出問(wèn)題，相關(guān)人員難道不知道降低滅菌溫度、縮短滅菌時(shí)間會(huì)達(dá)不到滅菌效果嗎？提醒學(xué)生在未來(lái)的工作中，一定要講科學(xué)、求嚴(yán)謹(jǐn)，做到有責(zé)任心和良好的職業(yè)操守?？茖W(xué)家才是年輕人的偶像和榜樣，在這次新冠肺炎疫情期間，84歲的鐘南山院士和73歲的李蘭娟院士還奮斗在“抗疫”一線，他們不顧高齡，冒著被疾病感染的危險(xiǎn)，一直在為疫情奔波，他們才是民族的脊梁，后輩的榜樣，通過(guò)科學(xué)家們榜樣的力量，給學(xué)生樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.4 應(yīng)用混合模式教學(xué)

采用慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)課堂和課堂講解等線上線下相結(jié)合的多元化學(xué)習(xí)模式，線上學(xué)生可以查閱課件、視頻等資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱參考文獻(xiàn)、補(bǔ)充資料進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教師通過(guò)收集最新的科學(xué)發(fā)展前沿，拓展學(xué)生課外知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新，如在介紹污水處理工藝內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的污水處理工藝的處理效果已遇到瓶頸，效率很難再提高，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，通過(guò)及時(shí)了解學(xué)科國(guó)際前沿的發(fā)展方向，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和實(shí)際遇到的問(wèn)題，積極探索，大膽創(chuàng)新，提出自己的想法。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，呈現(xiàn)出各種文化、信息、技術(shù)、知識(shí)的交叉，在很多情況下，只靠一個(gè)人的力量很難有創(chuàng)新和突破，為培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，組成科學(xué)興趣小組，深入探索生活中的各種未知，如“可以通過(guò)哪些方法設(shè)計(jì)選擇培養(yǎng)基”和“認(rèn)識(shí)病毒的基本特點(diǎn)對(duì)人類戰(zhàn)勝病毒疾病的幫助有哪些”等與環(huán)境微生物相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)象，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，并對(duì)資料進(jìn)行整理歸納，撰寫(xiě)成講稿并制作PPT，在課堂上為同學(xué)們進(jìn)行講解，教師給予必要的點(diǎn)評(píng)和提升。這種方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力，也拓展學(xué)生專業(yè)視野，培養(yǎng)探索學(xué)科前沿興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維;另一方面，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作精神，將自己的優(yōu)勢(shì)與他人的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，形成合力，創(chuàng)造更大的可能性，解決更大的難題。翻轉(zhuǎn)教學(xué)包括：教師課堂講授部分內(nèi)容、學(xué)生參加專題討論、師生面對(duì)面互動(dòng)等方式進(jìn)行，這種以啟發(fā)式和研討式教學(xué)方式促進(jìn)了專業(yè)課教師與學(xué)生交流溝通，將“教與學(xué)”有機(jī)融合。在課堂上引入時(shí)事問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，端正思想，堅(jiān)定理想，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

教學(xué)平臺(tái)的多樣化，進(jìn)一步豐富了課程資源，延伸了學(xué)習(xí)半徑。通過(guò)慕課網(wǎng)、騰訊課堂、學(xué)堂在線等教學(xué)平臺(tái)和微型課外第二課堂等在線平臺(tái)，構(gòu)建師生互動(dòng)空間，把課堂教學(xué)延伸到了課堂外，為思想政治教育融入專業(yè)課堂開(kāi)拓了新的途徑。例如，創(chuàng)建了課程微信群，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后引導(dǎo)和管理，這種形式不僅學(xué)生容易接受，還可以拓寬授課渠道，增加教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，把學(xué)生的課余時(shí)間得到了更有效利用。通過(guò)“微課堂”推送相關(guān)的內(nèi)容，例如：環(huán)境微生物領(lǐng)域?qū)W科前沿知識(shí)、著名學(xué)者成長(zhǎng)經(jīng)歷、最新科研成果等材料，有利于拓展知識(shí)面和開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，同時(shí)運(yùn)用輕松活潑的語(yǔ)言更能激發(fā)同學(xué)的興趣。通過(guò)多元網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享學(xué)習(xí)資源，對(duì)課程相關(guān)知識(shí)延伸拓展，有利于隨時(shí)隨地深度學(xué)習(xí)，延展學(xué)習(xí)半徑，同時(shí)也為思政教育創(chuàng)建了新平臺(tái)。

3 結(jié)語(yǔ)

思政要素融入專業(yè)課程是高等教育完善“立德樹(shù)人”的重要措施之一，“課程思政”建設(shè)是新時(shí)期落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的必然趨勢(shì)和根本要求。與傳統(tǒng)思想政治課堂相比，專業(yè)課程的思政教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在“環(huán)境微生物學(xué)”課程中進(jìn)行教學(xué)改革，將思政教育與專業(yè)教育相互結(jié)合的理念融入教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神和職業(yè)道德感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

基金項(xiàng)目：2019年煙臺(tái)大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革研究項(xiàng)目專項(xiàng)環(huán)境學(xué)科專業(yè)課程中融入隱性思政教育的探索性研究;2020年煙臺(tái)大學(xué)教改項(xiàng)目“課程思政”融入研究生課程體系的探索與研究——以煙臺(tái)大學(xué)為例。2017年煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目基于MOOC推進(jìn)大學(xué)課堂教學(xué)改革策略探討——以煙臺(tái)大學(xué)為例（jyxm2017014）

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[2] 高德毅，宗愛(ài)東.課程思政： 有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.

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[4] 高德毅，宗愛(ài)東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（1）：31-34.