楊虎

摘要：傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作時(shí)常會(huì)受到時(shí)間與空間上的限制，而且在管理手段和管理內(nèi)容上也存在較大的局限性，導(dǎo)致班級(jí)管理成效不高。而通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以使各項(xiàng)問題得到有效解決，從而營造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。文章首先研究了以往班級(jí)管理工作中存在的問題，之后就如何運(yùn)用信息技術(shù)使這些問題得到有效解決以及提高班級(jí)管理效能進(jìn)行了探索與分析，所提出的觀點(diǎn)及建議供全體班主任教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;主要問題;信息技術(shù);應(yīng)用策略

一、引言

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，被越來越多的班主任引進(jìn)到班級(jí)管理工作當(dāng)中，并且取得了非常顯著的管理成果。然而，要想讓信息技術(shù)在班級(jí)管理中的作用得到最大限度的發(fā)揮，必須針對(duì)班級(jí)管理中的常見問題進(jìn)行總結(jié)與分析，找到問題的癥結(jié)所在，之后再結(jié)合信息技術(shù)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)提出切實(shí)有效的改進(jìn)措施，方可構(gòu)建起先進(jìn)完善的班級(jí)管理模式。為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思想層次、知識(shí)水平和行為規(guī)范的全面提升。

二、班級(jí)管理中存在的問題

（一）信息技術(shù)沒有得到合理運(yùn)用

班級(jí)管理是班級(jí)生活中的重要組成部分。如果班主任不能有效開展班級(jí)管理工作，勢(shì)必會(huì)造成影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，容易使學(xué)生脫離班級(jí)集體。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，班級(jí)管理的形式發(fā)生了變化，但班主任沒有利用信息技術(shù)，實(shí)施系統(tǒng)化的班級(jí)管理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)用手機(jī)、電腦玩游戲的情況。這些問題的存在，不僅嚴(yán)重影響了班級(jí)管理，也影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。

（二）沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的監(jiān)督

班級(jí)管理目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依賴于教學(xué)過程中的有效監(jiān)督。但是，一方面因?yàn)橛袑W(xué)生自覺性較差，而且每一名學(xué)生都有自己的個(gè)性和想法，另一方面因?yàn)榻處煏r(shí)間和精力相對(duì)有限，導(dǎo)致監(jiān)督工作存在諸多漏洞問題。例如在學(xué)生群體當(dāng)中偶爾發(fā)生代寫作業(yè)、打架斗毆、欺瞞家長或者老師等不良現(xiàn)象。這些問題不僅給班級(jí)管理工作帶來較大的難度，很多時(shí)候，班主任為了調(diào)解學(xué)生之間的矛盾與糾紛，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力了解事件經(jīng)過，從而導(dǎo)致班主任工作效率的下降，整個(gè)班級(jí)氛圍也因此受到負(fù)面影響。

（三）與學(xué)生的心靈交流少

在傳統(tǒng)班級(jí)管理模式下，班主任大多采用命令式口吻或者強(qiáng)制性手段開展管理工作，與學(xué)生之間缺少良性溝通與互動(dòng)。由此導(dǎo)致班主任不了解學(xué)生的內(nèi)心感受，更察覺不到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，自然無法體現(xiàn)出班級(jí)管理工作的針對(duì)性與有效性。例如有些學(xué)生的家長由于工作繁忙無法做到長期陪伴，導(dǎo)致學(xué)生放學(xué)之后匆匆忙忙完成作業(yè)，之后便長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，這種現(xiàn)象不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還對(duì)其身心成長造成巨大影響。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量欠佳時(shí)，既沒有追問其原因，也沒有及時(shí)給學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，而是非常嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)學(xué)生。在這種情況下，極有可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而給班級(jí)管理工作造成諸多阻礙。

（四）開展班級(jí)活動(dòng)存在困難

由于傳統(tǒng)班級(jí)管理方式過于機(jī)械刻板，大多數(shù)情況下，學(xué)生都是聽從班主任的命令和安排，教師讓做什么就做什么，很少與其他同學(xué)相互協(xié)作與配合。在事實(shí)上，開展班級(jí)活動(dòng)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在彼此之間相互配合的過程中形成較強(qiáng)情感表達(dá)能力和溝通交流能力。但是，在實(shí)際開展活動(dòng)的過程中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了單打獨(dú)斗，各自為政。最終導(dǎo)致活動(dòng)質(zhì)量不佳，學(xué)生始終沒有形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行班級(jí)管理的策略研究

（一）利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化班級(jí)管理

現(xiàn)階段以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的教學(xué)管理系統(tǒng)逐步完善，并得到了學(xué)校的廣泛運(yùn)用。該系統(tǒng)中包括學(xué)籍管理、班級(jí)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模塊，教師可以利用任一模塊深入性開展教學(xué)與管理工作。班級(jí)管理是班主任的核心工作，包含了學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)生綜合評(píng)語、班級(jí)工作計(jì)劃等內(nèi)容。依托信息技術(shù)，班主任登錄校園網(wǎng)站、班級(jí)主頁，在系統(tǒng)中找尋自己所需要的信息，便很快完成制訂管理班級(jí)的策略。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢測(cè)，詳細(xì)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于學(xué)生在各個(gè)階段表現(xiàn)出來的狀態(tài)不同，所以學(xué)習(xí)情況也會(huì)有所不同。因此，班主任要利用信息系統(tǒng)的跟蹤功能，對(duì)比學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)，了解每個(gè)學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)也要利用信息系統(tǒng)功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)報(bào)警機(jī)制，了解到哪些學(xué)生在進(jìn)步，哪些學(xué)生在退步。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生給予及時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績上升的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展。其次，班主任一定要利用信息系統(tǒng)，記錄學(xué)生的各種信息。比如學(xué)生的品格發(fā)展、思想素養(yǎng)、行為表現(xiàn)、天賦特長等。通過對(duì)數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，將班級(jí)管理系統(tǒng)化。這不僅能夠?yàn)榻處熃逃龑W(xué)生提供更加科學(xué)的依據(jù)，也能為班級(jí)管理決策提供根本性的支持與保障。由此可以看出，信息技術(shù)應(yīng)用在班級(jí)管理中，已成為一個(gè)收集、整理、加工、應(yīng)用信息的過程，能夠減少班級(jí)管理工作的主觀化、隨意化弊端。

（二）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)

利用信息技術(shù)構(gòu)建交流平臺(tái)，是拉近教師、家長、學(xué)生關(guān)系的有效辦法，對(duì)強(qiáng)化班級(jí)管理有著積極的作用。一方面，依托交流平臺(tái)，教師與學(xué)生、教師與家長、家長與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的溝通和交流的機(jī)會(huì)。尤其是彼此加深了解后，能建立信任感，給日常學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造了更好的條件。例如，一直以來，家長與孩子的溝通始終是“淺表性”的，所以家長對(duì)孩子內(nèi)心不夠了解，并不能對(duì)其進(jìn)行有的放矢的教育，導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理越來越強(qiáng)。在利用信息技術(shù)加強(qiáng)聯(lián)系后，學(xué)生與家長的關(guān)系也開始變得“朋友化”，彼此可以說一些心里話。這樣，學(xué)生能從多角度上了解家長，從而正視自己的學(xué)習(xí)與生活。而且家長還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況反饋給班主任，能使班主任針對(duì)具體情況調(diào)整管理班級(jí)的策略，大大提升了教育效果。另一方面，依托多元化的班級(jí)管理形式，學(xué)生變得更加“懂事”。尤其是在班主任的指導(dǎo)下，他們明白了什么該做，什么不該做，并積極用自身的行動(dòng)表現(xiàn)自我和施展才華。同時(shí)，班主任也可以用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位的監(jiān)督。例如，班主任可以將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，每一個(gè)小組建立一個(gè)微信群組或者QQ群，小組成員以每周為單位輪流擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督并記錄本組成員的作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律表現(xiàn)以及各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的參與情況，再利用周末休息時(shí)間對(duì)本周記錄情況進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)全體小組成員進(jìn)行評(píng)分，并將評(píng)分結(jié)果上傳到小組微信群當(dāng)中。這樣一來，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也能使學(xué)生在信息技術(shù)的監(jiān)督與指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)。