劉丁錄

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識里，是有著非常抽象與系統(tǒng)的知識體系，這讓小學(xué)生難以理解。然而學(xué)生可以整理錯誤與總結(jié)數(shù)學(xué)知識的環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)課的合理運用。復(fù)習(xí)課程的出現(xiàn)可以很直接地讓小學(xué)生能夠更好更高效地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識以及合理運用思維導(dǎo)圖來給數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的教學(xué)方式方法。數(shù)學(xué)教師使用圖形將單調(diào)的數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)換成彩色、高度組織的模式。然后，把學(xué)生的想法從單調(diào)無趣中解放出來，把它擴展到更具體更鮮明的東西上。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就必須思考、分析數(shù)學(xué)問題，完成知識共享和數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的確立。文章概述了思維導(dǎo)圖的概要和特征，分析了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的優(yōu)點和重要性，并提出了特定的應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)效率

一、 引言

小學(xué)復(fù)習(xí)課的出現(xiàn)可以直接幫助小學(xué)數(shù)學(xué)知識得到總結(jié)、分類和整理，把分散的知識得到有效管理運用。這樣才能更好地幫助小學(xué)生擁有一套完整的知識體系，幫助其更高效地學(xué)習(xí)和理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，更能夠建立一個更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境。從心理映射可以看出小學(xué)生的認(rèn)知能力，思維導(dǎo)圖的運用能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能看到鮮亮、直觀、零散的知識。

二、 思維導(dǎo)圖概述及其特點

心理學(xué)者托尼·博贊在最初提出過思維導(dǎo)圖的運用。把思維導(dǎo)圖基于人類大腦的模擬來作為思考工具運用研究，它強調(diào)了大腦使用思考的方法來思考，所以大腦是積極的，經(jīng)常處于創(chuàng)造狀態(tài)。從中心開始，使用顏色、線條、符號和圖像，以簡單、基本、自然地方式使其結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、規(guī)則思維導(dǎo)圖通過以大腦的思考模型為基礎(chǔ)，以大腦積極思考并具有創(chuàng)造力的方式進行延伸，思維導(dǎo)圖是從中心開始的，通過不同顏色、符號、線條與圖像來以最簡單自然并基本的方法幫助思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)可以更加規(guī)則系統(tǒng)，通過制定一套簡單的信息規(guī)則幫助大家更好地記憶與理解。思維導(dǎo)圖具有大容量信息的獨特風(fēng)格、明確的層次和顯著關(guān)聯(lián)性的特征。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題

也有教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在實際的復(fù)習(xí)課上進行授課，但是這種“一語”形式使數(shù)學(xué)課變得更加無聊，而且沒有適合小學(xué)學(xué)習(xí)需求的指導(dǎo)方法。在這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，會導(dǎo)致小學(xué)生更加沒有信心，學(xué)習(xí)效果也更差。一些教師為了提高復(fù)習(xí)的效率，以小學(xué)生為對象，引入自己的歸納知識結(jié)構(gòu)，形成課堂的僅聽課的狀態(tài)，使小學(xué)生無法思考，無法加強小學(xué)生自己的想法。

也有一些老師把復(fù)習(xí)課作為練習(xí)課，把數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)作為練習(xí)法來考慮。這個“題海戰(zhàn)術(shù)”使得小學(xué)生越來越覺得數(shù)學(xué)無聊，同時偏離了復(fù)習(xí)的目標(biāo)，也消除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

有大部分的老師依然把小學(xué)數(shù)學(xué)教科書上的知識點作為主要復(fù)習(xí)計劃，反復(fù)復(fù)習(xí)里面固定的主題聯(lián)系，復(fù)習(xí)依然處于非常老套的狀態(tài)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容單一，小學(xué)的學(xué)生不能通過這種反復(fù)練習(xí)獲得新鮮感。

四、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）作為復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計的工具

我們小學(xué)教學(xué)需要合理的運用思維導(dǎo)圖來對小學(xué)數(shù)學(xué)單位課程和復(fù)習(xí)的思路進行全面的分析梳理與總結(jié)，并且需要結(jié)合到自己的實際教學(xué)經(jīng)驗情況來進行有針對性的復(fù)習(xí)計劃設(shè)計，還可以借助思維導(dǎo)圖的運用更好地找到自己設(shè)計的不足點加以改進與挑戰(zhàn)，這樣才能更好地適應(yīng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

（二）作為復(fù)習(xí)實施的工具

我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以在整個數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程當(dāng)中合理利用思維導(dǎo)圖來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)來順利展示小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，以便能更好地發(fā)揮出復(fù)習(xí)作用的最佳效果，這樣才更有利于復(fù)習(xí)課的順利實施與運用。

（三）作為復(fù)習(xí)導(dǎo)向的工具

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)對于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的總結(jié)與歸納方面有著非常大的優(yōu)勢，能夠更好地指導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)目標(biāo)與方向，有著非常大的指導(dǎo)意義。

五、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用意義

（一）形成完整的知識體系

如何更好地幫助組織小學(xué)們數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要目的。思維導(dǎo)圖的實踐將零散的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化、包羅萬象，使小學(xué)生了解數(shù)學(xué)各知識點的結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生的想象力，促進小學(xué)生的知識提取，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識。整個數(shù)學(xué)知識在這樣一種結(jié)構(gòu)關(guān)系中，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建和組織有很大的幫助。學(xué)生的維修性以及進取性使其達到了預(yù)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果。

（二）實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一種新型的教學(xué)方式，有著很大的創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課的課堂上，筆者采用“一次做”的方式，使教師成為主導(dǎo)角色，并不斷從知識上教給學(xué)生。小學(xué)生對于獨立培養(yǎng)的能力是十分重要的，這樣的學(xué)習(xí)方式方法的出現(xiàn)能夠幫助他們的小學(xué)數(shù)學(xué)水平得到更好的提高與進步。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

傳統(tǒng)的教育模式極大地限制了小學(xué)生的思維，小學(xué)生依靠教師的思維習(xí)慣來回答數(shù)學(xué)問題。思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中為學(xué)生提供了系統(tǒng)、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)了小學(xué)生的意識，找到了一種更靈活、快捷的解決問題的方法。

（四）培養(yǎng)學(xué)生概括問題和解決問題的能力

利用思維導(dǎo)圖，小學(xué)生可以發(fā)展系統(tǒng)思維、發(fā)散思維，幫助小學(xué)生組織各知識點之間的交流，增強小學(xué)總結(jié)、疑難問題的能力，更直接地從抽象的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（五）提高學(xué)生課上的參與度

由于年齡和心理特點的影響，許多小學(xué)生對數(shù)字有較強的識別能力。小學(xué)生通過運用思維導(dǎo)圖幫助自己復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系是一種非常新穎的復(fù)習(xí)方法，我們的學(xué)生完全可以通過自己的獨特思維與獨立記憶來展示不同的個人想法與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，能夠主觀總結(jié)他們自身已學(xué)的數(shù)學(xué)知識來不斷地加深小學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容理解能力以及學(xué)習(xí)動機的提高。小學(xué)生還可以進行自主學(xué)習(xí)，保持自己的注意力以及參加復(fù)習(xí)課的頻率。